趙曉芳

(湖北第二師范學(xué)院 文學(xué)院, 武漢 430205)

教育數(shù)字傳播專業(yè)碩士研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制研究

趙曉芳

(湖北第二師范學(xué)院 文學(xué)院, 武漢 430205)

在教育信息化大背景下，本文探討在師范院校現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模和水平之下，如何整合資源、凝聚學(xué)科及專業(yè)優(yōu)勢，形成獨具特色的教育數(shù)字傳播方向?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)建教育質(zhì)量保障機(jī)制。教育質(zhì)量保障機(jī)制是向社會提供高質(zhì)量專業(yè)人才的基本保障，是加快師資隊伍建設(shè)的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的基本手段。構(gòu)建教育質(zhì)量保障機(jī)制，應(yīng)該建立質(zhì)量評估機(jī)制，完善專碩點人才培養(yǎng)方案；建立人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建專碩點“雙導(dǎo)師”師資隊伍；建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，打造專碩點科研實踐平臺；建立政策、經(jīng)費保障機(jī)制，加快專碩點建設(shè)步伐。

教育數(shù)字傳播；專業(yè)碩士研究生；教育質(zhì)量保障機(jī)制

在互聯(lián)網(wǎng)時代，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，加快了各行各業(yè)的信息化步伐，教育的信息化也日趨明顯。2016年6月7日，教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出：“到2020年，基本建成‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)’、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系?！绷?xí)近平總書記也提出，要“積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”、“堅持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”等觀點。

為了響應(yīng)國家教育信息化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，推進(jìn)湖北省教育信息化改革，我校正積極申報新聞與傳播(教育數(shù)字傳播方向)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點，以期提高我校新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)層次，為社會提供更符合市場需求、更具競爭力的實踐應(yīng)用型復(fù)合人才。本文主要探討在我校新聞傳播專業(yè)現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模和水平之下，如何更好地整合資源、凝聚學(xué)科及專業(yè)優(yōu)勢，形成獨具特色的教育數(shù)字化傳播方向?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)建教育質(zhì)量保障機(jī)制。

一、教育數(shù)字傳播方向?qū)I(yè)碩士點建設(shè)的背景及意義

1. 從宏觀層面來看，培養(yǎng)“教育數(shù)字傳播”方向?qū)I(yè)碩士是對國家教育信息化戰(zhàn)略的積極響應(yīng)。自黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視教育信息化、數(shù)字化工作，對教育信息化給予了強(qiáng)有力的政策支持。2014年11月16日，教育部等五部委聯(lián)合印發(fā)《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實施方案》；2015年4月國家新聞出版廣電總局又發(fā)布了《關(guān)于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》[1]；2016年6月7日，教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出，到2020年要基本建成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。此時，我校積極申請增列新聞與傳播(教育數(shù)字傳播方向)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點就是抓住國家大力推進(jìn)教育信息化改革的大好契機(jī)，聚合我校師范教育特色優(yōu)勢，來謀求新聞專業(yè)的綜合改革與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的層次與水平。

2. 從中觀層面來看，培養(yǎng)“教育數(shù)字傳播”方向?qū)I(yè)碩士是我校提升辦學(xué)層次、實現(xiàn)跨越發(fā)展的重要手段。湖北第二師范學(xué)院歷經(jīng)80多年的辦學(xué)發(fā)展，目前，已經(jīng)擁有38個普通本科專業(yè)，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等8個學(xué)科門類，共15個院系。在學(xué)科結(jié)構(gòu)、科研平臺建設(shè)等方面，已在全省范圍內(nèi)形成了比較完善的師范教育特色體系。為了建成具有同級同類學(xué)校先進(jìn)水平的特色師范大學(xué)，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，我校還需進(jìn)一步提升辦學(xué)層次，在原有本科教育的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件發(fā)展研究生教育。目前，以教育學(xué)為主的一批專業(yè)碩士學(xué)位點正在積極申報之中，新聞與傳播(教育數(shù)字傳播方向)專業(yè)碩士學(xué)位點就是其中之一。

3. 從微觀層面來看，培養(yǎng)“教育數(shù)字傳播”專業(yè)碩士是我院新聞專業(yè)改革、提升人才競爭力的迫切需要。文學(xué)院新聞系從2004年開始招收新聞學(xué)專業(yè)本科生，2005年招收編輯出版學(xué)專業(yè)本科生，2008年招收廣告學(xué)專業(yè)本科生。迄今為止，共培養(yǎng)新聞傳播類畢業(yè)生近5000人。2012年，順利通過了教育部本科專業(yè)水平評估。通過十多年的辦學(xué)積累和發(fā)展，目前，已經(jīng)具備了培養(yǎng)碩士研究生的條件和水平。

之所以選擇建設(shè)教育數(shù)字傳播方向的專碩點，是基于以下幾點考慮：第一，在湖北地區(qū)開設(shè)新聞與傳播專業(yè)碩士點的高校中(武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、中南財經(jīng)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南民族大學(xué)等)，其研究方向80%以上以傳統(tǒng)的新聞學(xué)、傳播學(xué)為主，其他則為數(shù)字出版、傳媒經(jīng)濟(jì)與管理、廣告學(xué)、情報學(xué)等。目前，湖北高校新聞與傳播碩士點還沒有教育數(shù)字傳播方向。在全國，也僅有東北師范大學(xué)開辦有數(shù)字教育媒體傳播研究所[2]。因此，我校申報教育數(shù)字傳播方向?qū)４T點就是一種創(chuàng)新，而且也可以更好發(fā)揮我校教師教育特色優(yōu)勢。第二，湖北地區(qū)高校現(xiàn)有的新聞與傳播專業(yè)碩士點人才培養(yǎng)理念、辦學(xué)定位、培養(yǎng)模式、市場就業(yè)等明顯趨同，造成市場人才同質(zhì)化嚴(yán)重，就業(yè)形勢不容樂觀。因此，我校要申辦碩士點，就必須另辟蹊徑，拋開傳統(tǒng)的新聞學(xué)、傳播學(xué)，在教育和信息技術(shù)傳播之間找到交叉融合的地帶，教育數(shù)字傳播方向就是基于上述構(gòu)想的一種大膽的探討和嘗試。第三，目前，教育數(shù)字傳播人才奇缺。在國家教育信息化政策支持的大好環(huán)境之下，資本市場嗅覺敏銳，大量資金已義無反顧地進(jìn)入教育數(shù)字化領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)巨頭如百度、騰訊、阿里巴巴等都紛紛布局在線教育。而與熱火朝天的在線教育投資景象相對的是市場教育數(shù)字傳播人才的緊缺。比如，在相關(guān)崗位上，包括：教育產(chǎn)品經(jīng)理，與各個學(xué)科相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)編輯，教育產(chǎn)品運營，教育產(chǎn)品營銷，教育產(chǎn)品策劃等；在工作職能上，包括：面向教師的教育資源開發(fā)、教育在線產(chǎn)品設(shè)計、教育數(shù)字內(nèi)容制作、教師信息化能力提升等；面向?qū)W生的終端學(xué)習(xí)產(chǎn)品，交互學(xué)習(xí)體驗設(shè)計，課程內(nèi)容設(shè)計，教育產(chǎn)品運營等。這些專業(yè)人才市場需求量極大，這為我校培養(yǎng)的教育數(shù)字傳播方向研究生，提供了廣闊的市場空間和良好的就業(yè)前景。

二、教育數(shù)字傳播方向?qū)I(yè)碩士研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制研究的意義

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制是指“以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以不斷滿足個人和社會需要為目標(biāo)，以高校內(nèi)外體制因素為背景，以教學(xué)實踐和管理制度為基礎(chǔ)，以教學(xué)評估為手段，把對教學(xué)產(chǎn)生重要影響的教學(xué)質(zhì)量管理活動有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個任務(wù)明確、職責(zé)清晰、權(quán)限協(xié)調(diào)、能夠保障和穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)整體?！盵3]教育質(zhì)量保障機(jī)制具體來說，包括研究生培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)手段、實踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文和導(dǎo)師隊伍建設(shè)等方面。對研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制進(jìn)行研究，既能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，又能加快師資隊伍的成長和建設(shè)，還能帶動學(xué)科建設(shè)和科研發(fā)展水平，保證學(xué)校用好辦學(xué)自主權(quán)，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求。

1. 教育質(zhì)量保障機(jī)制是向社會提供高質(zhì)量專業(yè)人才的基本保障。教育質(zhì)量保障機(jī)制從研究生人才培養(yǎng)方案的制定到課程體系的設(shè)置，從教學(xué)手段的更新到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實施、從科研實踐平臺的打造到科研實踐成效的測定與考評，從畢業(yè)論文的設(shè)計到畢業(yè)答辯的完成，都必須制定一系列完善、成熟的方案進(jìn)行覆蓋和追蹤。有了這套方案，研究生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)都有章可循、有據(jù)可依，不再是摸著石頭過河，保障機(jī)制的實操性和可行性是向社會提供高質(zhì)量專業(yè)人才的基本保障，同時也避免了研究生教育的脫離實踐、脫離社會，不能適應(yīng)市場人才需求的弊端。

2. 教育質(zhì)量保障機(jī)制是加快師資隊伍建設(shè)的有效途徑。教育質(zhì)量保障機(jī)制對專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、教學(xué)、科研、實踐、論文指導(dǎo)等方面都制定了嚴(yán)格的考核評價機(jī)制，其中，重點考核的是實踐能力和應(yīng)用研究能力。因為，要想將專業(yè)碩士培養(yǎng)成高層次的應(yīng)用復(fù)合型人才，其導(dǎo)師就必須首先是這種類型的人才。

為了能夠順利通過這種考核評價，專業(yè)教師在理論學(xué)習(xí)之外就必須通過多種方式加強(qiáng)自身實踐能力。比如，到企業(yè)或相關(guān)職能部門去掛職或脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；進(jìn)行校企合作；聘請具有專業(yè)實踐經(jīng)驗和技能水平的企業(yè)人才到校內(nèi)來講座，等等，最終目的都是為了提高專業(yè)教師對執(zhí)教行業(yè)的了解水平和實踐能力，真正在教學(xué)過程中實現(xiàn)與行業(yè)掛鉤，與社會生產(chǎn)的需求相匹配，這樣才能保證應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，教育質(zhì)量保障機(jī)制是加快師資隊伍建設(shè)的有效途徑。

3. 教育質(zhì)量保障機(jī)制是促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的基本手段。學(xué)科是教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大任務(wù)的有機(jī)結(jié)合體，學(xué)科建設(shè)狀態(tài)及指標(biāo)是體現(xiàn)一個學(xué)校在國內(nèi)外發(fā)展水平的重要標(biāo)志，也是國內(nèi)外大學(xué)排名的主要依據(jù)，因此，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校工作的龍頭。

教育質(zhì)量保障機(jī)制在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)質(zhì)量評估、師資隊伍建設(shè)、科研實踐平臺建設(shè)等方面都有一套專門而詳細(xì)的實施方案，這些內(nèi)容已經(jīng)囊括了學(xué)科建設(shè)的基本要素。因此，教育質(zhì)量保障機(jī)制是促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的基本手段。

三、教育數(shù)字傳播方向?qū)I(yè)碩士研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制的建構(gòu)

教育質(zhì)量保障機(jī)制是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到國家、政府、社會、學(xué)校等諸多層面，是多層面多因素共同作用的結(jié)果。具體到我校教育數(shù)字傳播方向?qū)I(yè)碩士研究生的培養(yǎng)來說，主要應(yīng)該做好如下保障機(jī)制：

1. 建立質(zhì)量評估機(jī)制，完善專碩點人才培養(yǎng)方案。合理而適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)方案是專碩點建設(shè)的重中之重?！把芯可囵B(yǎng)方案是依據(jù)國家教育方針及有關(guān)法規(guī)，在正確的教育思想和觀念的指導(dǎo)下，按照研究生人才培養(yǎng)模式的要求，形成的一個法規(guī)性文件。培養(yǎng)方案規(guī)定了人才培養(yǎng)的過程及各環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的具體要求?！盵3]對專業(yè)型碩士來說，人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)突出其“專業(yè)性”、“實踐性”，由此培養(yǎng)的人才應(yīng)該能夠適應(yīng)社會對某一特定職業(yè)或崗位的實際工作需求。對于教育數(shù)字傳播方向來說，人才培養(yǎng)方案的制定就要突出教育數(shù)字傳播行業(yè)對人才的實踐要求，從注重數(shù)字傳播理論的培養(yǎng)向注重數(shù)字傳播技術(shù)的培養(yǎng)傾斜，讓研究生掌握相關(guān)的大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、視頻拍攝剪輯技術(shù)、數(shù)字平臺架構(gòu)、運營技術(shù)等，這樣，學(xué)生畢業(yè)后既能勝任教育數(shù)字產(chǎn)品的采寫、編評及制作，又能掌握并運用不斷出現(xiàn)的新技術(shù)進(jìn)行實踐操作。因此，該人才培養(yǎng)方案的制定既要聘請校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科資深專家，還要聘請相關(guān)行(企)業(yè)、公司具有實踐經(jīng)驗的專家，通過學(xué)界和業(yè)界的共同探討，結(jié)合市場需求對比分析，制定合理而完善的人才培養(yǎng)方案。

在高等教育管理過程中，評估是重要的管理手段，通過教學(xué)評估機(jī)制的引入能有效反觀人才培養(yǎng)方案制定是否科學(xué)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是否滿足社會需求。因此，人才培養(yǎng)方案制定之后，還應(yīng)該建立一套科學(xué)的評估體系，全方位準(zhǔn)確衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)評估應(yīng)包括教材建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)水平、實踐水平、成果轉(zhuǎn)化、論文質(zhì)量等多方面的內(nèi)容。需要注意的是，在評估過程中應(yīng)積極引入市場機(jī)制，慎重考慮社會對人才的實際需求，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來實施評估。評估完成之后，通過評估結(jié)果進(jìn)一步修改、完善人才培養(yǎng)方案，確保專業(yè)型碩士人才實踐應(yīng)用型復(fù)合能力的培養(yǎng)。

2. 建立人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建專碩點“雙導(dǎo)師”師資隊伍。一支既有較高學(xué)術(shù)能力，又有明顯職業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師隊伍是專碩點研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是專碩點可持續(xù)發(fā)展的基本保證。因此，學(xué)校必須建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，即：以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與項目研究、實習(xí)實踐、畢業(yè)論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。從校內(nèi)導(dǎo)師的角度來看，根據(jù)我院實際，大部分導(dǎo)師專業(yè)背景單一，大都是傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生，數(shù)字傳播理論積淀深厚，但新興的數(shù)字傳播技術(shù)較為欠缺，實踐經(jīng)驗不足。為此，應(yīng)該鼓勵教師積極調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)新媒體新技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，深入企業(yè)一線進(jìn)行實踐，提高其對專業(yè)學(xué)位研究生有針對性的指導(dǎo)能力。具體的做法有：一是根據(jù)學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生教育的實際，組織教師與企業(yè)開展形式多樣的學(xué)習(xí)研究活動；二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)與工程科學(xué)研究相結(jié)合，提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性；三是建立教師定期帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)制度，有計劃地資助教師到國內(nèi)外大中型企業(yè)學(xué)習(xí)、交流；四是組織高校教師到企業(yè)掛職鍛煉、兼職或當(dāng)顧問[4]。從校外導(dǎo)師的角度來看，學(xué)校應(yīng)該從大型教育數(shù)字傳播公司聘請不同學(xué)科領(lǐng)域具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，承擔(dān)部分實務(wù)型課程的教學(xué)工作，他們可以將具有實戰(zhàn)性的工作經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化地傳授給研究生，提高研究生分析問題、解決實際問題的能力。通過校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”的合作指導(dǎo)，能夠優(yōu)勢互補，將理論與實踐完美結(jié)合，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢，為研究生提供更好的成長空間。

3. 建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，打造專碩點科研實踐平臺。相對于學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位來說，專業(yè)型研究生學(xué)位具有面向社會的特點，重視培養(yǎng)人才的專業(yè)實用型，在學(xué)位的設(shè)置上，更加重視對學(xué)生的實際專業(yè)能力的考察，教育過程具有明顯的實踐依賴性。因此，作為專業(yè)碩士點，應(yīng)該建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，打造科研實踐平臺，使人才培養(yǎng)的“應(yīng)用性”落到實處。

作為教育數(shù)字傳播方向的專碩點，就應(yīng)該積極謀求與相關(guān)行(企)業(yè)、公司的聯(lián)系，為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生提供較好的實踐與教學(xué)活動場所。比如，在武漢，天喻、盤古、博晟、淘師灣等網(wǎng)絡(luò)教育傳播公司都是致力于教育數(shù)字傳播的一線企業(yè)，通過與這些企業(yè)達(dá)成協(xié)議，一方面，建立學(xué)生的實踐基地，讓研究生親臨行業(yè)一線去實習(xí)實踐，培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力，甚至研究生可以選擇企業(yè)項目作為自己的畢業(yè)論文選題，全程參與企業(yè)實踐，最終完成畢業(yè)論文的寫作；另一方面，建立教師的科研平臺，讓碩士導(dǎo)師帶著項目去行業(yè)一線進(jìn)行科學(xué)研究和產(chǎn)品研發(fā)，提高高校教師科研成果轉(zhuǎn)化的能力。在此過程中，學(xué)校和企業(yè)，要明晰各方責(zé)任權(quán)利，明確研究生實踐內(nèi)容和要求，加強(qiáng)實踐考核評價，保證實踐質(zhì)量。

4. 建立政策、經(jīng)費保障機(jī)制，加快專碩點建設(shè)步伐。除了上述內(nèi)在的保障機(jī)制之外，還應(yīng)建立政策、經(jīng)費等方面的外圍保障機(jī)制，加快專碩點建設(shè)的步伐。

學(xué)校應(yīng)舉全校之力，整合優(yōu)化各種資源，給予專業(yè)碩士學(xué)位點建設(shè)必要的政策和資金支持。比如，在研究生培養(yǎng)的軟件條件方面，在師資培訓(xùn)、人才引進(jìn)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、項目申報等方面給予一定的政策和經(jīng)費支持，提高教師參與的積極性，為申碩營造良好的外部環(huán)境；在研究生培養(yǎng)的硬件條件方面，基于我校實際，應(yīng)該增加資金投入，用于補充圖書館館藏資料、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，修繕案例教室、案例討論室、實驗室，增加多媒體教學(xué)設(shè)施等。

[1]姜濤.走出教育數(shù)字化的尷尬[J].出版參考,2016,(4).

[2]參見張立主編.2014-2015中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報告[Z]. 北京：中國書籍出版社,2015:332.

[3]熊玲,李忠.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].學(xué)位與研究生教育，2010,(8).

[4]陳勁, 胡建雄. 面向創(chuàng)新型國家的工程教育改革研究[M].北京：中國人民大學(xué)出版社, 2006:22.

責(zé)任編輯：彭雷生

Research on the Educational Quality Assurance Mechanism of Professional Master’s of Educational Digital Communication

ZHAO Xiao-fang

(School of Liberal Arts, Hubei University of Education, Wuhan 430205, China)

Under the background of educational informationization，this paper researches on the educational quality assurance mechanism of professional Master’s of educational digital communication. Education quality assurance mechanism is the basic guarantee to provide the society with high quality professional talents, an effective way to speed up the construction of teaching staff and the basic means to promote the discipline construction. The construction of education quality assurance mechanism should establish the quality evaluation mechanism; promote the master personnel training mechanism, the cooperative mechanism of production and research, relevant policies, the fund guarantee mechanism so as to proceed the construction of Master Education Program.

educational digital communication; professional Master’s; educational quality assurance mechanism

2016-10-10

湖北第二師范學(xué)院2016年校級申碩課題(XK2016SS30)

趙曉芳(1977-)，女，湖北松滋人，文學(xué)博士，研究方向為視覺文化、數(shù)字傳播。

G643

A

1674-344X(2016)12-0086-04