倪 穎

(福建師范大學(xué) 福清分校， 福建 福清 350300)

高校如何實(shí)現(xiàn)教師對畢業(yè)生的高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)

倪 穎

(福建師范大學(xué) 福清分校， 福建 福清 350300)

高校的職業(yè)指導(dǎo)工作直接關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方向，關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，關(guān)系到高校向社會輸送的人才質(zhì)量，因此高校要努力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)的效用。文章從加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的職業(yè)指導(dǎo)原則、擴(kuò)寬職業(yè)指導(dǎo)渠道，豐富職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀這四方面闡述如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

職業(yè)指導(dǎo)；高校；就業(yè)

近年來，隨著社會各界對高校畢業(yè)生就業(yè)率的關(guān)注度日趨上升，畢業(yè)生的就業(yè)率已經(jīng)成為衡量高校綜合水平的重要指標(biāo)之一。如何提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，如何讓大學(xué)生對自身的職業(yè)優(yōu)劣勢有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，對自身的職業(yè)生涯和人生規(guī)劃有更清晰的方向，如何使大學(xué)生更加明確當(dāng)前社會的職業(yè)需求，如何讓大學(xué)生在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢中脫穎而出，要求高校提供更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。高校職業(yè)指導(dǎo)，從根本而言即以大學(xué)生就業(yè)為目的和導(dǎo)向，通過調(diào)查、授課、講座、面談、實(shí)習(xí)實(shí)踐等一系列的教育和引導(dǎo)，以期提高大學(xué)生的就業(yè)水平與競爭力。

現(xiàn)如今許多大學(xué)生在職業(yè)方面存在諸多困惑，對當(dāng)前社會的就業(yè)形勢只知嚴(yán)峻，不知究竟如何嚴(yán)峻；對自己的職業(yè)生涯懵懵懂懂，毫無頭緒，缺少規(guī)劃；對社會的就業(yè)需求及就業(yè)情況缺少了解，盲目悲觀或樂觀。面對如此現(xiàn)狀，唯有重視與加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作，提高職業(yè)指導(dǎo)成效才能化解、減少大學(xué)生的職業(yè)困惑。如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)從以下幾方面入手。

一、加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

建立穩(wěn)定、可靠的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化是保障高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)工作的前提。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)及隊(duì)伍建設(shè)的幾個意見》中指出：“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。近期，專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆生的比例要保證不低于1:500?！雹儆纱丝梢姡逃繉Ω咝Ｂ殬I(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不僅在水平、素養(yǎng)等“質(zhì)”的方面提出新的要求，且在配備的“量”上也做了明確規(guī)定。因此，高校有關(guān)職能部門要制定培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的方案和計(jì)劃，一方面，定期選派高素質(zhì)、相關(guān)專業(yè)知識豐富的職業(yè)指導(dǎo)骨干教師參加職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)一步豐富他們的職業(yè)指導(dǎo)知識，提升他們職業(yè)指導(dǎo)理論素養(yǎng)；另一方面，選派職業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)、用人單位走訪調(diào)研，加強(qiáng)對社會職業(yè)需求及職業(yè)、行業(yè)發(fā)展情況的了解，切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的水平和具體操作能力，推動職業(yè)指導(dǎo)教師逐步走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、專家化的道路，從而在高校搭建更完善的職業(yè)指導(dǎo)平臺，用創(chuàng)新、多樣的方式有針對性地解決學(xué)生的職業(yè)困惑，提升職業(yè)指導(dǎo)工作的成效。

二、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的職業(yè)指導(dǎo)原則

在高校職業(yè)指導(dǎo)工作中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”是貫徹落實(shí)“以人為本”原則的具體舉措，只有堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，從學(xué)生的立場、角度、需求出發(fā)才能切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。當(dāng)前高校的職業(yè)指導(dǎo)工作大多是集體指導(dǎo)，以講座、講堂的形式，進(jìn)行“一對多”或“一對眾”的指導(dǎo)。這一指導(dǎo)方式固然有利于大批量地向?qū)W生灌輸職業(yè)指導(dǎo)知識，普及職業(yè)指導(dǎo)觀念，讓學(xué)生對就業(yè)現(xiàn)狀及職業(yè)、行業(yè)發(fā)展事態(tài)有初步印象，但面對不同年級、不同性格、不同興趣、不同知識背景、不同職業(yè)傾向的指導(dǎo)對象，如此的指導(dǎo)缺乏針對性，不利于與學(xué)生進(jìn)一步互動和交流，無法了解和掌握學(xué)生個體的職業(yè)想法與動態(tài)，必然影響職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。職業(yè)指導(dǎo)要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的畢業(yè)生為職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，幫助學(xué)生好就業(yè)，就好業(yè)。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”就要從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生不同的心理特征、職業(yè)能力、職業(yè)傾向，具體問題具體分析，幫助每個學(xué)生制定出合適的職業(yè)指導(dǎo)，尋找合適的就業(yè)方向和崗位。

首先，要提高學(xué)生心理素質(zhì)，增加抗挫折能力。如今的在校大學(xué)生基本為95后獨(dú)生子女，他們性格自我，有見地，充滿朝氣，但在個性張揚(yáng)的外表下隱藏著脆弱、敏感的內(nèi)心，他們?nèi)鄙俪钥鄪^進(jìn)、虛心求索的精神，他們有沖勁但不明確前進(jìn)方向，他們看似自信卻畏懼失敗與挫折。針對他們的性格特征，職業(yè)指導(dǎo)老師要對他們進(jìn)行在擇業(yè)過程中的抗挫折心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神，面對失敗和挫折不是灰心喪氣地逃避，而是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極應(yīng)對。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師還要指導(dǎo)學(xué)生對自我的優(yōu)劣勢和長短處有客觀、正確的認(rèn)識，職業(yè)指導(dǎo)的目的不僅僅在于幫助學(xué)生找到合適的職業(yè)以提高就業(yè)率，更重要的是使學(xué)生充分地認(rèn)識自我，開發(fā)自身的潛能，培養(yǎng)健全人格，并在職業(yè)培養(yǎng)及選擇職業(yè)方向時(shí)發(fā)揮自身的長處，避開自身的短處，盡量減少在擇業(yè)過程中的碰壁與挫折，幫助解除職業(yè)困惑。

其次，不同年級的學(xué)生要給予不同程度的指導(dǎo)。不同年級的學(xué)生處在不同的大學(xué)階段，其心理特征不同，對職業(yè)的規(guī)劃程度也有很大差異。在職業(yè)指導(dǎo)的過程中，要針對不同年級的不同特點(diǎn)進(jìn)行個性化職業(yè)指導(dǎo)，在大一新生剛?cè)雽W(xué)階段，要注重對其所學(xué)專業(yè)及其所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景的介紹，讓新生了解所學(xué)專業(yè)未來的相關(guān)職業(yè)，明確自身為未來職業(yè)發(fā)展應(yīng)該努力的方向，對自身的職業(yè)生涯的發(fā)展有一個大致的目標(biāo)。大二、大三是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的成熟時(shí)期，要引導(dǎo)學(xué)生思考和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，構(gòu)建與社會需求相符合的專業(yè)知識體系，下意識地創(chuàng)造機(jī)會提升自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，將自己培養(yǎng)成為適應(yīng)社會及就業(yè)市場發(fā)展需要的人才。大四是就業(yè)成功與否的關(guān)鍵時(shí)期，要根據(jù)學(xué)生個體不同的特點(diǎn)對其進(jìn)行相關(guān)專業(yè)求職技能、就業(yè)政策等方面的指導(dǎo)，并進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)從校園到社會的轉(zhuǎn)變。

再次，根據(jù)學(xué)生個體差異采用科學(xué)的指導(dǎo)方式。由于人生閱歷、家庭背景、所學(xué)專業(yè)等因素的不同，學(xué)生的思維方式各異，他們對職業(yè)相關(guān)信息的收集和獲取程度參差不齊，對于職業(yè)指導(dǎo)方式的接納程度也不同。職業(yè)指導(dǎo)教師要改變原有的“以指導(dǎo)者為主導(dǎo)”的指導(dǎo)方式，即通過傳統(tǒng)的單向灌輸職業(yè)有關(guān)信息進(jìn)行指導(dǎo)。相反的，職業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體需要，面對不同的學(xué)生，因材施教，分類指導(dǎo)，以問題為導(dǎo)向，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，主動提出對自身職業(yè)發(fā)展的困惑和不解；以體驗(yàn)為根據(jù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，由職業(yè)指導(dǎo)教師幫助分析解決。這種“以被指導(dǎo)者為主導(dǎo)”的指導(dǎo)方式更多地采用互動式、體驗(yàn)式的指導(dǎo)方式，能夠有效提高職業(yè)指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性。

三、擴(kuò)寬職業(yè)指導(dǎo)渠道，豐富職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

要想提高高校職業(yè)指導(dǎo)的成效，僅僅依靠職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)指導(dǎo)教師一對一或一對多的指導(dǎo)等方式，是行不通的。高校要努力擴(kuò)寬職業(yè)指導(dǎo)的渠道，用不同的方式形式來豐富職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，提高高校職業(yè)指導(dǎo)的豐富性和有效性。

首先，學(xué)校組織開展高質(zhì)量的講座。學(xué)校除了開設(shè)正式的職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程外，也要積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)活動，比如開展與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的一系列講座、沙龍、論壇。除了邀請職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，還可以邀請社會上的就業(yè)典型、知名企業(yè)家或本校畢業(yè)就業(yè)成功的學(xué)長學(xué)姐來校為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，這類指導(dǎo)通常是依據(jù)指導(dǎo)者的親身經(jīng)歷，總結(jié)出來的求職準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)，以及初入職場的適應(yīng)過程和注意事項(xiàng)。這種職業(yè)指導(dǎo)結(jié)合實(shí)際，更能引起學(xué)生的注意和興趣，通過列舉求職準(zhǔn)備和過程可能遇到的問題與困惑，能夠幫助學(xué)生有效避免與解決。學(xué)校還可以邀請校外多種領(lǐng)域的職業(yè)指導(dǎo)人員來校講座，豐富、充實(shí)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，使職業(yè)指導(dǎo)更具多樣性和針對性。

其次，學(xué)生團(tuán)體有計(jì)劃地組織創(chuàng)業(yè)就業(yè)的相關(guān)活動。校團(tuán)委、學(xué)生會可組織開展與學(xué)生職業(yè)生涯、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的活動，比如職業(yè)技能大賽、模擬面試大賽、求職簡歷設(shè)計(jì)大賽等，讓學(xué)生在比賽中掌握求職的相關(guān)技能，在娛樂中了解求職信息。學(xué)生還可通過競賽，了解自身的優(yōu)劣勢，及時(shí)調(diào)整自身的職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)期待。

再次，充分利用新媒體，建立職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺。現(xiàn)如今這網(wǎng)絡(luò)媒體高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生每天都會通過手機(jī)、電腦等新媒體獲取最新的信息資訊，職業(yè)指導(dǎo)教師可將職業(yè)的相關(guān)信息以長微博或文章的方式發(fā)布到微博或微信朋友圈，通過學(xué)生的轉(zhuǎn)發(fā)，一傳十，十傳百，得到廣泛傳播。這種傳播信息的方式不受時(shí)空限制，且速度快、成本低、范圍廣、成效高，能夠保障需要就業(yè)相關(guān)資訊的同學(xué)都能夠自主獲取信息。學(xué)校還可建立職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺，就業(yè)指導(dǎo)教師除了定期在平臺上發(fā)布相關(guān)資訊外，還可建立網(wǎng)上溝通平臺，網(wǎng)上溝通平臺打破了地域和時(shí)間的限制，學(xué)生在求職或就業(yè)過程中有遇到問題與困惑，可第一時(shí)間在網(wǎng)上尋求幫助和指導(dǎo)，且在網(wǎng)絡(luò)“虛擬”的保護(hù)傘下，學(xué)生能夠更無負(fù)擔(dān)地道出想法、困惑和顧慮，職業(yè)指導(dǎo)教師可有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)職業(yè)指導(dǎo)教師可約學(xué)生面談，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上的交流，指導(dǎo)教師對學(xué)生的情況有大致的了解，也有利于面談指導(dǎo)的順利進(jìn)行。

四、引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀

擇業(yè)觀是學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的重要組成部分，態(tài)度決定行為，科學(xué)擇業(yè)觀的形成能夠有效促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的順利進(jìn)行。因此，在給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)要尤其注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、科學(xué)的擇業(yè)觀，在求職的過程中做好準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，少走彎路。

首先，引導(dǎo)學(xué)生端正擇業(yè)理念，個人價(jià)值與社會需求相結(jié)合。職業(yè)是人謀生的方式和手段，但職業(yè)并不僅僅是人謀生的工具，“職業(yè)還具有目的性，它是人奉獻(xiàn)社會，完善自身的必要條件②”，一份好的職業(yè)不僅能夠使人的價(jià)值得到充分發(fā)揮，也能使社會某方面的需求得到滿足。當(dāng)今社會就業(yè)壓力越來越大，學(xué)生若只是在意工作內(nèi)容的安逸、輕松、薪酬的高低、自身的興趣，而忽視國家、社會的需求及社會職業(yè)實(shí)際情況，在求職的過程中就會有“高不成，低不就”的心理，從而無法順利地找到工作。職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正職業(yè)理念，不能只一味追求職業(yè)的好名聲或是高薪酬，更應(yīng)該考慮到社會的需要、職業(yè)所帶給我們的更豐富的人生經(jīng)歷及更深刻的人生內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)愿望與國家、社會的需求、職業(yè)前景有機(jī)統(tǒng)一，腳踏實(shí)地，從最合適的崗位開始，積累經(jīng)驗(yàn)與能力，在不斷努力與自我提升中開創(chuàng)未來。

再者，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)是拓展職業(yè)生涯的重中之重，面對當(dāng)今就業(yè)壓力嚴(yán)峻的社會現(xiàn)狀，有創(chuàng)業(yè)意識，具備一定創(chuàng)業(yè)能力并有謀略肯吃苦的人更能通過創(chuàng)業(yè)獲得發(fā)展機(jī)會。十七大明確提出，“要完善支持自主創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的政策，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！贝髮W(xué)生是最具活力和創(chuàng)造性的群體，近幾年來，國家出臺了多項(xiàng)鼓勵、支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)開辟了綠色通道。創(chuàng)業(yè)需要不怕苦、不怕難，豁出去的拼搏精神，但不是硬干、蠻干，而是智干、巧干，職業(yè)指導(dǎo)教師在注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)勇氣和創(chuàng)業(yè)意識的同時(shí)，也要在日常學(xué)習(xí)生活中注重學(xué)生知識與技能的積累，幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)水平和能力。將就業(yè)指導(dǎo)與鼓勵創(chuàng)業(yè)相統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

高等學(xué)校，作為為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要基地，應(yīng)該認(rèn)真做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，切實(shí)提高大學(xué)生指導(dǎo)工作的實(shí)效，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和習(xí)慣，提升大學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，立志培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的大學(xué)生，使他們對自身的優(yōu)劣勢有客觀的評判，對自身的職業(yè)方向有清晰的認(rèn)識，對自身的職業(yè)愿望有明確的規(guī)劃，在大四畢業(yè)之際能夠較為順利地找到理想、合適的職業(yè)，踏好正式進(jìn)入社會的第一步。

注釋：

①教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)及隊(duì)伍建設(shè)的幾個意見.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3265/201001/80096. html.

②鄧東玲. 當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)如何樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀[J].中國商界，2012,(5)：317.

[1]宋景華,劉立功.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[2]候文華.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2011.

[3]耿卉. 試論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下高校學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)[J]. 時(shí)代教育，2016，(2):96.

[4]吳升啟.“以人為本”創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育[J].課程教育研究，2013,(9):74.

[5]錢乃婧.微信及大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變與更新[J].教書育人，2014,(5):25.

[6]黃茂坤.試論職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用和重要性[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,(1):54-56.

[7]李燕冰.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo) 促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2013,(2):22-23.

責(zé)任編輯：胡栩鴻

Study on the Method to Realize High-quality Career Guidance in University

NI Ying

(Fuqing Branch of Fujian Normal University, Fujian Fuqing 350300, China)

University’s career guidance not only directly relates to the career direction of the university graduates, but also directly relates to student’s graduation and the quality of the college personnel to the society. Therefore, universities should strive to achieve high-quality career guidance and to improve its relevant effectiveness. This paper analyzes the methods to achieve high-quality of career guidance from the following four aspects, namely improving the quality of the career guidance, adhering to the “student-oriented” professional guiding principles, broadening the channels of vocational guidance and enriching the content of vocational guidance and guiding students to establish the right employment attitude.

career guidance; university; employment

2016-11-15

倪 穎(1989-)，女，福建福清人，助教，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

G646

A

1674-344X(2016)12-0099-04