莊 帆

(泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000)

基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)

莊 帆

(泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000)

職業(yè)核心能力是伴隨勞動(dòng)者終生的可持續(xù)發(fā)展能力，是任何一種職業(yè)都必不可少的基本技能。因而，在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力就顯得尤為重要。外語(yǔ)應(yīng)用能力與職業(yè)核心能力是相輔相承的關(guān)系，通過(guò)重新設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、完成師生角色轉(zhuǎn)換、優(yōu)化教學(xué)模式和構(gòu)建合理教學(xué)評(píng)價(jià)體系等途徑，將職業(yè)核心技能培養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合共同提高。

職業(yè)核心能力；外語(yǔ)教學(xué)；高職

Higher Vocational English Teaching Based on the Cultivation of Vocational Core Competencies

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，在世界范圍內(nèi)市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，推動(dòng)了各國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改組，大批新職業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中。而這些新職業(yè)的特點(diǎn)是技術(shù)復(fù)核性較強(qiáng)、技術(shù)更新較快、智能化程度較高，所以要求勞動(dòng)者不僅要善于學(xué)習(xí)、能解決實(shí)際問(wèn)題，而且還需具有改革創(chuàng)新精神。此外，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)不再有終身職業(yè)，工作流動(dòng)加快，社會(huì)亟需要不斷適應(yīng)新的工作崗位的能力。因此，當(dāng)代的勞動(dòng)者必須具備執(zhí)業(yè)核心能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，才能在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中生存下來(lái)。

一、職業(yè)核心能力的概述

職業(yè)核心能力是除人們所掌握具體的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本技能，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。

勞動(dòng)與社會(huì)保障部于2004年底向社會(huì)發(fā)布了我國(guó)《國(guó)家核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，該標(biāo)準(zhǔn)指出8項(xiàng)職業(yè)核心能力，包括：與人合作、與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、解決問(wèn)題、自我提高、創(chuàng)新和外語(yǔ)應(yīng)用等能力。近年來(lái)，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)日漸成為高等教育中的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，各國(guó)都在進(jìn)行著積極的探索和實(shí)踐。我國(guó)教育部門(mén)在政府的相關(guān)文件中十分強(qiáng)調(diào)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))文件提出，“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，突出其職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是新形勢(shì)下高職教育面臨的一個(gè)新課題。

二、外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)核心能力的必要性

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)科知識(shí)為本位，注重學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)和語(yǔ)言能力的掌握，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。2000年教育部高教司制定的《全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》中，明確規(guī)定高職英語(yǔ)教學(xué)必須貫徹“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)方針。采取多層次教學(xué)，教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還要把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入教學(xué)，注重應(yīng)用能力的提高，注重開(kāi)拓思維，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社交能力的培養(yǎng)。

外語(yǔ)應(yīng)用能力是八大職業(yè)核心能力之一，而外語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)其他職業(yè)核心能力的提高。首先，外語(yǔ)的基本功能就是人們用來(lái)交流溝通的媒介，所以外語(yǔ)知識(shí)體系的掌握無(wú)疑會(huì)提高交流表達(dá)能力；其次，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體促進(jìn)師生和生生之間的互動(dòng)，從而幫助學(xué)生提高與人合作能力；再次，外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)自學(xué)或者與他人協(xié)作完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，如寫(xiě)報(bào)告、寫(xiě)信、演講、辯論等，實(shí)際上這就是解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，學(xué)生的解決問(wèn)題能力也將得到提高。

三、以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為任務(wù)的外語(yǔ)教學(xué)改革途徑探討

(一)更新觀念，重置教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)一直以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的語(yǔ)言知識(shí)，所以學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。因此要樹(shù)立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主題地位。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使其能運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，完成與職業(yè)相關(guān)的任務(wù)是新時(shí)期高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)。教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，所選擇的教學(xué)方法和手段都應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)需要整合教學(xué)資源，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。例如，在教學(xué)中教師可以弱化語(yǔ)法、句型、詞匯的地位，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口多說(shuō)，參與討論，在共同解決問(wèn)題的過(guò)程逐步糾正學(xué)生的發(fā)音和提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

(二)完成師生角色的調(diào)試

在新形勢(shì)下的高職英語(yǔ)教學(xué)中，由于社會(huì)地位、身份等諸多方面都發(fā)生了全新變化，教師和學(xué)生都要及時(shí)地進(jìn)行角色調(diào)試，變“教師獨(dú)白”為“學(xué)生對(duì)話(huà)”，變“教師本位”為“學(xué)生本位”，變“以傳遞接受為主”為“以引導(dǎo)探究為主”，變“封閉式教學(xué)”為“開(kāi)放式教學(xué)”。

教師角色轉(zhuǎn)換，意味著教師原有的不適應(yīng)信息時(shí)代的角色將不斷地被解構(gòu)，被更換，整合為新的角色，即由原來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)引領(lǐng)者，由文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)體系的建構(gòu)者，由課程教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者，由教育教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合職業(yè)能力的促進(jìn)者。必須先認(rèn)清高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)內(nèi)容，并提醒學(xué)生進(jìn)行高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨和市場(chǎng)人才需求，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念；同時(shí)分析課程內(nèi)容，結(jié)合就業(yè)所需的職業(yè)技能，在教學(xué)中多方面鍛煉學(xué)生的核心職業(yè)能力，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生則在學(xué)習(xí)過(guò)程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，更好地培養(yǎng)自己的職業(yè)精神和社會(huì)能力。

(三)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化

教學(xué)活動(dòng)要“以學(xué)生為中心”展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景和社會(huì)習(xí)俗的介紹，使學(xué)生在完成相關(guān)職業(yè)任務(wù)時(shí)，不僅能輕松靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，還能夠進(jìn)行深層次的文化交流溝通。其次，高職英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神?？梢远嘣O(shè)計(jì)談判、協(xié)商的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)多領(lǐng)域的社交活動(dòng)，促進(jìn)其積極人生觀的樹(shù)立，有助于培養(yǎng)良好的職業(yè)精神與團(tuán)隊(duì)合作和情感交流能力。再次，高職英語(yǔ)教學(xué)更新傳統(tǒng)觀念，注重職業(yè)英語(yǔ)能力的提高，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言交流能力，根據(jù)課程要求選擇以自主學(xué)習(xí)以及以學(xué)生為中心的“任務(wù)型”教學(xué)法并與“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法結(jié)合，積極探索情景教學(xué)、實(shí)例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)能力、批判性思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

(四)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及掌握外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，建立以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的考核標(biāo)準(zhǔn)、課程成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。比如，可以采用“平時(shí)成績(jī)+期末考成績(jī)”的評(píng)估機(jī)制。課程考核內(nèi)容包括知識(shí)、技能和態(tài)度，結(jié)合新的教學(xué)方法和設(shè)施，促使學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題等能力。這種評(píng)估機(jī)制的建立，可以為學(xué)生尋找薄弱環(huán)節(jié)、適應(yīng)考試、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法提供良好選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

突出學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然要求，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，在提高外語(yǔ)應(yīng)用這一職業(yè)核心能力的過(guò)程中，使得學(xué)生自我學(xué)習(xí)、與人交流、與人合作的職業(yè)核心能力得到全面提高，從而促進(jìn)職業(yè)人才的培養(yǎng)和提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

[1]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(3)：60.

[2]國(guó)家職業(yè)技能鑒定專(zhuān)家委員會(huì)職業(yè)核心能力專(zhuān)業(yè)委員會(huì).職業(yè)核心能力全國(guó)統(tǒng)一測(cè)評(píng)大綱[EB/OL].(2009-09-19)[2013-02-13].

[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).[EB/OL].[2009-09-23].

[4]田曉芳.外語(yǔ)教學(xué)與高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)研究[J].高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(4)：56-58.

ZHUANG Fan

(Quanzhou Vocational College of Economics and Business, Quanzhou Fujian 362000)

Being essential for any kind of job, vocational core competencies bear the characteristic of sustainable development of lifelong education. Thus, the cultivation of vocational core competencies plays a very important role in higher vocational education. Foreign language proficiency can promote vocational core competencies, vice versa. This paper tries to combine the cultivation of vocational core competencies with English teaching by re-establishing the teaching objectives, changing the roles of teachers and students, optimizing teaching modes and building diversified evaluation system.

vocational core competencies; English teaching; higher vocational college

2015-11-20

福建泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度項(xiàng)目《〈大學(xué)英語(yǔ)〉課程滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》階段性成果。

莊帆(1977- )，女，碩士，泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)和翻譯研究。

H319.3

A

1671-3974(2016)01-0078-03