郭海清，馮雪彬，張 南

(內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014109)

基于工作過程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

郭海清，馮雪彬，張 南

(內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014109)

針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)應(yīng)注重基于會(huì)計(jì)核算工作過程的實(shí)訓(xùn)課程體系改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高職院校；會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Research on the practical teaching of accounting profession in Higher Vocational Colleges

高職教育與普通高等教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向不同，高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才為主。因此，高職院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)時(shí)代信息化和企業(yè)管理現(xiàn)代化為重要前提，培養(yǎng)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)型人才。高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)作為高職教育的重要部分之一，必須在充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)行業(yè)特點(diǎn)的前提下，以滿足企業(yè)人才要求為宗旨，以培養(yǎng)新的職業(yè)能力內(nèi)涵為依據(jù)改革實(shí)訓(xùn)課程體系。

一、以技能培養(yǎng)為核心構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

以學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化培養(yǎng)為目標(biāo)、結(jié)合會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)對(duì)能力的要求構(gòu)建會(huì)計(jì)職業(yè)能力鏈路模塊化為平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)課程體系，在基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作并重的課程改革與開發(fā)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

要構(gòu)建職業(yè)能力鏈路模塊化的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不局限于會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性或過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的界限，而是打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，與相近的學(xué)科知識(shí)整合，強(qiáng)化學(xué)科的綜合性和知識(shí)的完整性。改變過去教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)，各門課程過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，推行“基礎(chǔ)加模塊”的實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)，即在會(huì)計(jì)專業(yè)之下，設(shè)置若干個(gè)專業(yè)方向作為“模塊”，學(xué)生入學(xué)以后，在低年級(jí)主要是學(xué)習(xí)公共課和基礎(chǔ)課，打下寬厚的基礎(chǔ)，高年級(jí)再根據(jù)不同“模塊”的要求組織專業(yè)課教學(xué)，從而使學(xué)生更系統(tǒng)和專業(yè)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程模塊體系如圖1所示。

圖1 會(huì)計(jì)專業(yè)課程模塊體系

按照“以崗定學(xué)”的原則及雙證融通思路設(shè)計(jì)課程體系。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，按出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、庫管崗位、財(cái)管崗位重組課程體系，把財(cái)務(wù)工作分解為一個(gè)個(gè)工作情境，從工作情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中體現(xiàn)各個(gè)崗位工作，訓(xùn)練崗位技能。同時(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱的考核要求設(shè)計(jì)有關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考證內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，使學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)即可參加相應(yīng)職業(yè)資格證書的考試。構(gòu)建會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)崗位技能鑒定體系，通過會(huì)計(jì)職業(yè)技能鑒定考試中心開展珠算、點(diǎn)鈔、收銀、財(cái)務(wù)小鍵盤錄入、數(shù)字書寫、電子表格等會(huì)計(jì)基本技能鑒定，同時(shí)開展會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理崗位各崗位技能鑒定，將專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與會(huì)計(jì)職業(yè)技能鑒定證書相結(jié)合。 二、造就一支“理論上有高度、技術(shù)上有招術(shù)”專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)一支實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷充實(shí)擴(kuò)大教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)。通過外部培訓(xùn)、內(nèi)部交流、聘請(qǐng)行業(yè)及企業(yè)專家等方式，有計(jì)劃地派出專職教師到企業(yè)“頂崗實(shí)踐”，有目標(biāo)地聘請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)專家為兼職教師，同時(shí)鼓勵(lì)教師承擔(dān)自治區(qū)級(jí)、校級(jí)課題，提高會(huì)計(jì)專任教師的教學(xué)科研水平，大力培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、教學(xué)水平卓著、有一定社會(huì)影響的專業(yè)帶頭人。通過專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)與培養(yǎng)、進(jìn)修培訓(xùn)及交流、在對(duì)口企業(yè)掛職實(shí)踐等措施，培養(yǎng)若干名基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、教學(xué)水平高超的骨干教師。最終打造一支由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、骨干教師和行業(yè)兼職教師為主體的專兼結(jié)合、德優(yōu)技精、雙師結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)師資隊(duì)伍。

第一，提高專業(yè)教學(xué)能力。教師應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和教育的教學(xué)能力。專業(yè)理論知識(shí)可以通過自學(xué)、繼續(xù)教育、課程進(jìn)修等多種渠道來提高。教育教學(xué)能力則可以通過自身教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)和提煉，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)、組織和駕馭能力。通過與同行之間經(jīng)常交流，獲取間接經(jīng)驗(yàn)，通過鉆研國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高職教育理論和實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)其精髓，在自己的教學(xué)中不斷嘗試和體會(huì)。

第二，提高會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐能力。為了提高教師會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐能力，校企合作是唯一途徑。通過引進(jìn)企業(yè)專業(yè)人士作為兼職教師這一途徑，和他們進(jìn)行專業(yè)交流，拓展專業(yè)知識(shí)面；通過引進(jìn)企業(yè)能工巧匠共同擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)老師，互相學(xué)習(xí)和切磋技藝，提高實(shí)際操作能力；通過校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，教師可深入企業(yè)鍛煉，了解、學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r；專任教師輪流下企業(yè)掛職鍛煉，豐富職業(yè)崗位技能，提高教學(xué)能力。

第三，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)職業(yè)素養(yǎng)。高職會(huì)計(jì)教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教師職業(yè)素質(zhì)和會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素質(zhì)兩方面。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，高校教師是即將走向社會(huì)學(xué)生接觸的最真實(shí)、認(rèn)識(shí)最充分的職業(yè)者。教師的價(jià)值觀、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師必須具備高的職業(yè)素質(zhì)，這是學(xué)生無形的職業(yè)道德教材。會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素質(zhì)則需要教師通過對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)和積累，并在其教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來，為學(xué)生提供高度仿真的職業(yè)情景和氛圍，最終幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)生到社會(huì)人的零適應(yīng)。

三、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

建設(shè)多層次、寬范圍、聯(lián)系緊密的校外實(shí)訓(xùn)基地和體現(xiàn)虛擬職業(yè)情景的仿真性、任務(wù)型的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)室是開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要包括會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室和經(jīng)濟(jì)管理類資料室建設(shè)。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)具體包括六個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、出納實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、銀稅企實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、會(huì)稅審實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬演練。ERP沙盤模擬演練是一種新型的體驗(yàn)式教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過學(xué)生參與、沙盤載體、模擬經(jīng)營(yíng)、對(duì)抗演練、教師評(píng)析、學(xué)生感悟等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其融和理論與實(shí)踐一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升管理能力，同時(shí)也對(duì)企業(yè)資源的管理過程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。重視和加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類資料室建設(shè)對(duì)保障教學(xué)和科研具有重要作用。按照學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，為建設(shè)有利于會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德養(yǎng)成的校園文化環(huán)境，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能文化精髓，建立珠算展區(qū)、會(huì)計(jì)賬簿展區(qū)，展區(qū)用圖片、實(shí)物、多媒體等方式，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)發(fā)展史，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作過程中所要用到的算盤、票據(jù)、憑證、賬簿等實(shí)物資料，收集歷屆學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)形成的各類資料，展示學(xué)生通過的會(huì)計(jì)職業(yè)技能證書。通過會(huì)計(jì)史料展示，將會(huì)計(jì)誠信教育融在其中，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、客觀公正的職業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。建立經(jīng)濟(jì)管理類期刊、雜志借閱區(qū)，為職業(yè)教育、師資培訓(xùn)、會(huì)計(jì)專題研究、會(huì)計(jì)史研究提供服務(wù)。收集各屆畢業(yè)生優(yōu)秀論文、實(shí)訓(xùn)作業(yè)等資料，通過對(duì)優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)的展示與講評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。收集各類會(huì)計(jì)票證，通過對(duì)會(huì)計(jì)票證的真?zhèn)螌?duì)照，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)審核能力，提高其對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)真實(shí)性、合法性、正確性等的監(jiān)督能力。

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)采取區(qū)域集中、企業(yè)分散等形式，以滿足專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)需要。每學(xué)期根據(jù)教學(xué)需要，選派教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)開展校外學(xué)習(xí)，并提供相應(yīng)專業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)。同時(shí)，與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)合作方面開展深層次合作，形成良好的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。為加強(qiáng)校外頂崗實(shí)習(xí)組織實(shí)施的過程管理，保證校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，制定會(huì)計(jì)專業(yè)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例》、《校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理規(guī)定》等制度和機(jī)制。校企共同制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立起能滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系需要的運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控體系，保證學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”中實(shí)現(xiàn)工作過程和學(xué)習(xí)相結(jié)合、能力提高和素質(zhì)提高相結(jié)合。

[1]張海峰.論高職專業(yè)開發(fā)的目標(biāo)、原則與機(jī)制[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003(7).

[2]李建求.論高職院校的專業(yè)建設(shè)[J].高等教育研究，2003(7).

[3]葉玲莉，陳松雪.以工作崗位為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010(17).

GUO Hai-qing，F(xiàn)ENG Xue-bin，ZHANG Nan

(Vocational and Technical College of Inner Mongolia Agricultural University, Baotou Inner Mongolia 014109)

This paper analyzes the existing problems in the practical teaching of accounting profession in higher vocational colleges, and puts forward that the construction of practical teaching for accounting professional should focus on the reform of practical course system which is based on accounting work. The effective solutions are strengthening the construction of training courses, construction of teaching staff and training conditions, and paying attention to the cultivation of students' comprehensive practical ability.

higher vocational colleges; accounting; practical teaching

2015-10-30

郭海清(1976- )，男，碩士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系主任、副教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理。

G712.0

A

1671-3974(2016)01-0088-03