趙義森

(鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鶴壁 458030)

高職英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策

趙義森

(鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鶴壁 458030)

在高職學(xué)習(xí)中，大學(xué)英語學(xué)習(xí)是不可或缺的重要組成部分。然而高職院校大學(xué)英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀。如何認(rèn)清現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、找準(zhǔn)根源、對癥下藥，使高職英語學(xué)習(xí)沿著正確的軌道健康發(fā)展，是一個值得研究的課題。

高職；英語學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀

The Current Situation of Higher Vocational College English Learning and Solutions

隨著改革開放的不斷深入和全球經(jīng)濟一體化趨勢的進一步加強，英語學(xué)習(xí)的重要性越來越凸顯出來，高職大學(xué)英語學(xué)習(xí)作為高職學(xué)習(xí)活動的有機組成部分，其質(zhì)量的高低直接影響著高職學(xué)生的整體素質(zhì)，影響著我國相關(guān)技術(shù)的國際化水平，進而影響著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。受課程設(shè)置和生源等因素的影響，高職院校大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。順應(yīng)時代潮流，認(rèn)清高職大學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的對策，改善高職大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，是從根本上提高高職大學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，增強高職院校畢業(yè)生競爭力的關(guān)鍵所在。

一、高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展以及高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校的生源日趨呈現(xiàn)出多樣化的特點，其在校學(xué)生構(gòu)成為：1、高考生。即經(jīng)過高中階段系統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，參加全國統(tǒng)一的普通高等學(xué)校招生考試被錄取的學(xué)生。這類學(xué)生整體文化課基礎(chǔ)(尤其是英語)跟本科院校學(xué)生相比有較大差距，只有少數(shù)同學(xué)英語成績一枝獨秀。但在高職院校里，高考生的英語基礎(chǔ)卻是高職所有學(xué)生中最為突出的一個群體。2、對口升學(xué)生。這類學(xué)生主要來源于中專、職高和技校，受限于這些學(xué)校辦學(xué)定位和課程設(shè)置等因素，對口升學(xué)生在進入高職之前以專業(yè)課學(xué)習(xí)為主，英語則學(xué)的非常少、非常淺，有的學(xué)生(學(xué)校)甚至在某些階段完全放棄對英語的學(xué)習(xí)。大部分對口升學(xué)生的英語水平大致介于初二與高一之間，與高考生相比，對口升學(xué)生整體英語水平較差，具體體現(xiàn)在語法知識欠缺，詞匯量小，聽說能力差。3、五年制高職生。這類學(xué)生沒有受過高中或者與高中同等學(xué)力的教育，而直接從初中進入到高職階段學(xué)習(xí)，他們是高職院校中英語基礎(chǔ)最差的一個群體。大部分五年制高職生由于在初中階段沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)包括英語在內(nèi)的許多課程，而導(dǎo)致文化課成績(尤其是英語)特別差，很多學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)實際上是迫于家庭的壓力，學(xué)習(xí)積極性低；有些學(xué)生甚至于連26個英語字母都不能寫全，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)接近于零。鑒于高職生源的特殊性與多樣性，高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)呈現(xiàn)出整體薄弱且參差不齊的局面。

二、高職大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(一)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣低

高職大學(xué)英語學(xué)習(xí)通常為每周四個學(xué)時(180分鐘)，而教材卻是融聽、說、讀、寫、譯于一體的大雜燴，內(nèi)容繁雜且針對性較差，老師為了在有限的時間里完成相對繁重的規(guī)定教學(xué)任務(wù)，通常會采用枯燥的填鴨式的教學(xué)方法，照本宣科，忽視學(xué)生英語基礎(chǔ)整體差且參差不齊的事實、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到英語學(xué)習(xí)中來，體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的滋生，對大學(xué)英語學(xué)習(xí)失去興趣。

(二)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

大部分高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，這從客觀上直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動力的缺失。高職大學(xué)英語的學(xué)習(xí)對大多人來說是消極的、被動的、盲目的，大部分學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看作是學(xué)校強加在自己頭上的強制性的任務(wù)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)就是為了應(yīng)付各類考試，從而幫自己拿到畢業(yè)證書，而不是為自己未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，很多人甚至認(rèn)為英語課可有可無，英語課堂氣氛差，幾乎沒有學(xué)生主動回答老師提出的問題或者參與到課堂討論中來，課堂互動主要靠老師強制性的選定學(xué)生來開展，被挑中的同學(xué)通常會感到如臨大敵、手足無措，草草作答了事。

(三)缺乏自主學(xué)習(xí)能力，過分依賴?yán)蠋?/p>

由于高職生源的特殊性與多樣性，大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，他們認(rèn)為老師水平的高低最終決定他們能否學(xué)好英語，如果老師知識點講解清晰、授課形式新穎、內(nèi)容有吸引力，學(xué)生們就有可能學(xué)好英語，否則就不能學(xué)好英語。大多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)自身的實際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃去查漏補缺，彌補自身在英語知識結(jié)構(gòu)與能力方面存在的缺陷與不足，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)資料的選取缺乏應(yīng)有的自主控制權(quán)，不能自主調(diào)控學(xué)習(xí)進度，而一味的跟著老師走，過分依賴?yán)蠋煛?/p>

(四)學(xué)習(xí)氛圍較差，語言環(huán)境匱乏

許多高職院校尤其是理工類的高職院校，片面強調(diào)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性，使得相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為只要自己不出國，學(xué)好不學(xué)好甚至學(xué)不學(xué)英語都無關(guān)緊要，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)氛圍較差。同時高職院校學(xué)生缺乏英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們的生活環(huán)境遠離外資企業(yè)、外貿(mào)部門、外交活動場所等這些真實的語言學(xué)習(xí)、運用與提高的環(huán)境，此外在高職院校里鮮有英語國家的留學(xué)生來作為同學(xué)們交流溝通的對象，學(xué)生們處于極度匱乏的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，盡管有部分學(xué)生有用英語來進行交流溝通的美好愿望，但受制于語言環(huán)境的匱乏，英語聽說的學(xué)習(xí)幾乎停留在課時量極為有限的課堂層面。

(五)自信心缺失，不愿直面英語學(xué)習(xí)

大部分高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中都有不同程度的挫敗感，更有甚者“談英語學(xué)習(xí)色變”，這就不可避免地加重了學(xué)生們的焦慮情緒，降低了學(xué)生們的自信心，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持回避甚至抵制的態(tài)度，在他們看來想要學(xué)好英語勢比登天還難，所有的努力都是徒勞，在英語課堂上以睡覺、看小說、手機上網(wǎng)等方式來打發(fā)時間，麻痹自己，而不是奮起直追、迎頭趕上。

(六)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！贝髮W(xué)英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，想要學(xué)好大學(xué)英語更不可能一蹴而就。而大部分高職學(xué)生無視語言學(xué)習(xí)需要日積月累、循序漸進的規(guī)律，平時不下功夫，考前臨時抱佛腳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)。此外有少部分學(xué)生盡管也注意英語知識的點滴積累，但由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，例如記單詞不能放在語境中，不重理解一味死記硬背等，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半，學(xué)習(xí)效率低下。

(七)學(xué)習(xí)動機不端正

相當(dāng)大一部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅是為了通過各類考試，從而幫助自己在評先評優(yōu)、拿獎學(xué)金方面搶占先機，而不是從根本上提高自己的語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。這些學(xué)生通常采用考前猛背、猛練、猛做題來提高成績，考試結(jié)束后考前突擊學(xué)到的東西則“功成身退”，大學(xué)英語學(xué)習(xí)功利性太強，學(xué)習(xí)動機不端正。

三、如何改善高職大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(一)整合教材內(nèi)容

針對大學(xué)英語教材內(nèi)容繁雜、課時量有限和高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)狀，老師應(yīng)該根據(jù)實際情況對大學(xué)英語教材內(nèi)容進行整合，對教學(xué)內(nèi)容進行選擇性的取舍，精簡、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，舍棄晦澀難懂的部分，適當(dāng)增加小部分集趣味性、知識性和實用性于一體的教學(xué)內(nèi)容，使高職大學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具針對性，更適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)習(xí)的有效開展。

(二)實施分層教學(xué)

針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)整體薄弱、參差不齊的局面實施分層次教學(xué)，既力爭讓所有的學(xué)生達到基本的學(xué)習(xí)要求，又使英語程度相對較好的學(xué)生得到進一步的發(fā)展。通過分層教學(xué)，各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又改善師生的關(guān)系，還能逐漸培養(yǎng)英語程度較差的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)全體學(xué)生英語能力的提高。

(三)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f“興趣是最好的老師”。消除學(xué)生的厭學(xué)情緒、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣在完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中起著至關(guān)重要的作用。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中有身臨其境的感覺，提高學(xué)生參與意識，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；在語言學(xué)習(xí)的同時，將與英語國家有關(guān)的習(xí)俗、典故、歷史、風(fēng)土人情等文化背景知識融入進來，使英語學(xué)習(xí)跳出單純的語法、詞匯、聽力練習(xí)等形式的束縛，開拓學(xué)生的知識面，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與文化熏陶的有機結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮非智力因素的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；借助多樣化的教學(xué)手段如多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等將抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)出來，籍此培養(yǎng)學(xué)生們大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣。

(四)鼓勵學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就沒有足夠的學(xué)習(xí)動力。老師要鼓勵所有高職學(xué)生根據(jù)自身情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時切忌好高騖遠、脫離實際，同時指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，對于對口生和高職五年制的學(xué)生，老師應(yīng)鼓勵他們以B級考綱作參照，對于高考生，則以4級考綱作參照，來確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并在此基礎(chǔ)上制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，老師設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來強化學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到英語學(xué)習(xí)中。

(五)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，是高職學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)上取得成功的關(guān)鍵。在日常的教學(xué)活動中，老師要多開展諸如作業(yè)檢查、課堂提問、單詞聽寫等活動，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；老師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，如通過造句讓學(xué)生掌握新單詞的拼寫和用法，通過朗讀、背誦各種句型的例句和口語中最常用的句子來提高口語水平等，從而達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果；多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生通過獨立思考去解決問題，鼓勵學(xué)生在課外自選資料進行拓展性的學(xué)習(xí)，增強自主學(xué)習(xí)能力，改善高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)過于依賴?yán)蠋煹木置?，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

(六)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境對高職大學(xué)英語學(xué)習(xí)的有效開展起著至關(guān)重要的作用，在大學(xué)英語教學(xué)活動中老師要盡量用英語教學(xué)，少用或者不用中文來培養(yǎng)學(xué)生們英語思維能力，鼓勵學(xué)生們在課后盡量用英語來交流溝通。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備有針對性開展教學(xué)，在聽力課上可以抽出一部分時間讓學(xué)生欣賞原聲電影片段，復(fù)述中間的一些精華語句；課下開展英語歌曲比賽、朗誦大賽等活動，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。有條件的話帶學(xué)生到一些外資企業(yè)、外貿(mào)部門進行實習(xí)，強化學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生們營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

(七)以人為本，增強學(xué)生的自信心

在英語學(xué)習(xí)過程中，積極肯定的情感起激勵促進作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用。老師要以人為本，真正關(guān)心、愛護、尊重每一個學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，使學(xué)生對老師熱愛、尊敬的情感遷移到學(xué)習(xí)中來，從而在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不可估量的作用。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，老師要持寬容理解的態(tài)度，給予學(xué)生們足夠的信任與期待，給學(xué)生足夠的時間和勇氣去改正錯誤，對學(xué)生多鼓勵贊美，少批評諷刺，努力發(fā)現(xiàn)并放大每個學(xué)生身上的閃光點，幫助學(xué)生消除心理障礙，增強學(xué)好英語的自信心。

(八)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

針對許多高職學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語是為了拿畢業(yè)證、拿獎學(xué)金、為了找到好工作等現(xiàn)象，老師要結(jié)合實際幫助學(xué)生提高認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)大學(xué)英語的動機，使學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)更自覺、更主動、更持久，在良好的學(xué)習(xí)動機的保障下真正學(xué)好大學(xué)英語。

羅馬不是一天建成的，要想從根本上改善高職大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，絕非靠一人之力、一朝一夕所能實現(xiàn)的，這是一個系統(tǒng)的工程，需要社會和學(xué)校的大力支持，為大學(xué)英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，需要老師和學(xué)生立足現(xiàn)實、認(rèn)清現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、找準(zhǔn)根源、對癥下藥、逐步改進，通過實踐摸索出一套真正適合高職學(xué)生行之有效的大學(xué)英語學(xué)習(xí)方法，才能從根本上改善高職大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使高職大學(xué)英語學(xué)習(xí)在良性的軌道上健康發(fā)展，從而提高高職大學(xué)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終為高職學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]王婷.淺談高職英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報.社會科學(xué)版，2007(8)：102-103.

[3]馬慶紅.《高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革策略[J].中國成人教育，2007(2)：183-184.

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ZHAO Yi-sen

(Hebi College of Vocation and Technology, Hebi Henan 458030，China )

College English learning is an indispensable and important part of higher vocational learning. While the current college English learning situation is not optimistic. It is a worth exploring project for us to understand the learning situation, find the problems, identify the root cause, suit the remedy to the case in order to make college English learning develop in a healthy way.

higher vocational college; English learning; current situation

2015-11-28

趙義森(1978- )，男，碩士，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：外國文學(xué)。

H319

A

1671-3974(2016)01-0093-04