楚紅燕

(新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院; 新疆吉昌831100)

職業(yè)導(dǎo)向背景下的高職英語教學(xué)改革策略探究

楚紅燕

(新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院; 新疆吉昌831100)

高等職業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠勝任技術(shù)性的職業(yè)，并為職業(yè)發(fā)展提供動力；高職英語教學(xué)的目標(biāo)也不例外，一方面的任務(wù)是使學(xué)生奠定良好的英語知識基礎(chǔ)，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)與提高與未來職業(yè)和專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)實的英語運用能力；因此，高職英語教學(xué)要堅持職業(yè)就業(yè)導(dǎo)向，推動英語與專業(yè)的結(jié)合、教學(xué)與崗位需求的結(jié)合，使學(xué)生具備職場所需的交流、溝通、閱讀、寫作及翻譯等能力；分析了當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題，并以職業(yè)導(dǎo)向為背景，對高職英語教學(xué)改革的策略進行了探究。

職業(yè)導(dǎo)向； 高職英語； 教學(xué)； 問題； 策略

在傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育模式下，英語學(xué)科僅為一般的公共學(xué)科，學(xué)生以通過英語等級考試為目標(biāo)，與職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。這種模式忽視了學(xué)生職業(yè)英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生難以適應(yīng)就業(yè)崗位對英語的需要。當(dāng)前，高等職業(yè)教育改革提出，要把高職英語與專業(yè)學(xué)科緊密結(jié)合起來，旨在提高英語在職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)方面的作用。面對這一要求，要加快高職英語教學(xué)改革，確立英語職業(yè)能力培養(yǎng)的地位，構(gòu)建起以強化職業(yè)能力為目的的英語教學(xué)模式[1]。

一、高職英語教學(xué)存在的問題

(一) 教學(xué)模式滯后

當(dāng)前，高職英語在高等職業(yè)學(xué)校中是一門公共學(xué)科，高職學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語須通過等級考試。這就使學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語的目標(biāo)十分明確，即：通過等級考試。而以等級考試為目的的高職英語教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)能力有所忽略，被忽略的部分，恰恰是學(xué)生就業(yè)后最需要的。教師出于指導(dǎo)學(xué)生通過考試的目的，在教學(xué)中也往往以理論知識為主，學(xué)生的實踐能力得不到培養(yǎng)與鍛煉。

(二) 缺乏職業(yè)教育的針對性

按照高職教育改革精神要求，高職英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)職業(yè)要求的技能型人才，而當(dāng)前高職英語教學(xué)教材多是各專業(yè)“通用型”，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大，學(xué)生不能從英語學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)技能的提升，英語學(xué)習(xí)無用論的觀念由此形成。

(三) 教學(xué)評價不合理

當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校所使用的英語教材和教學(xué)模式、方法，多是沿襲或借鑒普通職業(yè)教育和普通高等學(xué)校的做法，在教學(xué)內(nèi)容上多以詞匯、語法、理論為主，英語的應(yīng)用色彩和職業(yè)色彩不濃。高職院校對英語學(xué)習(xí)的評價體系，也側(cè)重于英語基本理論和詞匯語法，這對高職學(xué)校的英語教學(xué)起到了根本的導(dǎo)向作用。

二、職業(yè)導(dǎo)向背景下高職英語教學(xué)改革策略

(一) 以職業(yè)能力為導(dǎo)向確立高職英語教學(xué)目標(biāo)

高職英語教育教學(xué)有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高、語言運用能力的增強，為未來在職業(yè)生涯中的對外交往與交流奠定基礎(chǔ)[2]。高職英語教學(xué)有其特殊性，學(xué)生畢業(yè)以后就要將所學(xué)技能和知識應(yīng)用于實踐，因此，高職英語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置應(yīng)具有鮮明的應(yīng)用性，而且應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)進行結(jié)合。在高職英語教學(xué)改革中，應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向調(diào)整和確立新的教學(xué)目標(biāo)，著力強化學(xué)生英語職業(yè)技能。一是提高社交技能。在高等職業(yè)教育中，英語的社交技能指通過對英語的有效學(xué)習(xí)，自主、自由、靈活地使用英語開展溝通和交流的能力，并緊密結(jié)合專業(yè)職位，能夠清晰、流暢、貼切地進行表述，并實現(xiàn)無障礙傾聽，從而成為業(yè)務(wù)社交主體、主導(dǎo)或推動業(yè)務(wù)社交活動順利完成，達到預(yù)定目標(biāo)。這需要在教學(xué)中不僅要掌握基本的英語知識和應(yīng)用能力，而且還要將這種能力放到專業(yè)職業(yè)環(huán)境中，以職業(yè)視角對英語文化進行全方面的了解和體悟，提高用英語進行專業(yè)交流和情感溝通的能力；二是提高協(xié)作技能。在職業(yè)環(huán)境下，提高團體團隊的協(xié)作技能是不可或缺的職業(yè)能力之一。高職英語的課程設(shè)置應(yīng)該走出知識理論體系的框架，構(gòu)建以培養(yǎng)協(xié)作精神、提高職業(yè)素養(yǎng)、開闊學(xué)生視野、了解職業(yè)文化為導(dǎo)向的新的內(nèi)容體系。

(二) 重構(gòu)教學(xué)模式

一是實現(xiàn)英語教學(xué)模塊化。把高職英語教學(xué)按照專業(yè)設(shè)置，分為相應(yīng)的模塊，根據(jù)就業(yè)市場需求和職業(yè)需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重職業(yè)情境的模擬化訓(xùn)練。模塊化的教學(xué)設(shè)置，有利于學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特點和職業(yè)規(guī)劃，將知識與實踐進行有機結(jié)合，在學(xué)生中以職業(yè)應(yīng)用為目的有重點地加以強化，從而增強學(xué)習(xí)效率;二是分層次教學(xué)。由于高職學(xué)校生源的特殊性，其英語基礎(chǔ)參差不齊，整體較差。對此，教師應(yīng)按英語基礎(chǔ)分為不同的層次，有針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。如對程度較差的，可在幫助其鞏固英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，使其掌握基本業(yè)務(wù)交往知識、專業(yè)詞匯等。程度較高的，可以將目標(biāo)制定得高一些，在完成一般教學(xué)任務(wù)的前提下，指導(dǎo)其閱讀、翻譯一些專業(yè)著作，既提高英語成績應(yīng)用能力的情況下，又開闊了專業(yè)視野;三是特色教學(xué)。不同的職業(yè)對英語能力的要求各有側(cè)重，有的崗位要求從業(yè)者要有較強的交往交流能力，有的要求具有閱讀理解和翻譯能力。針對職業(yè)要求的不同，可根據(jù)具體情況設(shè)置口語交流、英語聽力、英語閱讀、英語寫作等不同的特色課程，增強英語教學(xué)的針對性和實用性。

(三) 改進教學(xué)方法

一是增強教學(xué)的實踐性。由于高職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后就面臨就業(yè)，就要將所學(xué)技能應(yīng)用于實踐。因此，在高職英語教學(xué)中，要突出實踐性與應(yīng)用性。要依據(jù)專業(yè)特點和職業(yè)特點，把英語交往能力和職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，在聽說讀寫譯能力的訓(xùn)練方面，圍繞未來職業(yè)前景來展開;二是突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)特點。對職業(yè)活動進行模擬，設(shè)置特定的情景，設(shè)定特定的目標(biāo)，讓學(xué)生開展對話交流；在掌握公共英語的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，按照專業(yè)設(shè)置教學(xué)模塊，增加英語教學(xué)中的職業(yè)元素；三是開展社會實踐。組織學(xué)生在開展專業(yè)社會實踐的同時，有目的性地選擇英語適用場合較多的企業(yè)進行觀摩和實踐，切身體會英語在職業(yè)應(yīng)用中的要求與特點，增強學(xué)習(xí)的針對性。

(四) 改革評價體系

教學(xué)評價是教學(xué)活動開展的指揮棒。要加快高職英語教學(xué)的改革，必須改變教學(xué)評價體系，建立體現(xiàn)職業(yè)特點和專業(yè)能力的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來崗位需要的實用型人才，就要從英語的基本知識、專業(yè)崗位所需的語言知識與運用能力來考察學(xué)生。要對單純依靠英語過級和學(xué)期考試進行評價的局面，而應(yīng)將筆試與口試這兩種考核方式進行結(jié)合，建立綜合考核體系[3]。如在筆試中，區(qū)別專業(yè)分別命題，突出職業(yè)應(yīng)用特點；在口試中，采用情境模擬的方法，考察學(xué)生的口語基本能力、交流溝通能力等。也可以在職業(yè)資格考試中融入職業(yè)英語的考核，并將職業(yè)英語的過關(guān)作為取得職業(yè)資格的條件。將定制考核與平時考察相結(jié)合，在日常教學(xué)中經(jīng)常性地開展英語角、英語演講、英語對話、英語辯論等活動，對學(xué)生參與的積極性、參與表現(xiàn)進行綜合考察，以此為依據(jù)對學(xué)生進行定性的評價。

(五) 實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

教師作為高職英語教學(xué)改革的實施者，改革精神的落實者，要認清并理解高職英語教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合各個專業(yè)設(shè)置的特點，積極主動地將專業(yè)和英語教學(xué)進行掛鉤，努力提高自身的行業(yè)英語水平。高職教育的特殊性決定了教師在具備深厚的理論知識的基礎(chǔ)上，還要有一定的專業(yè)技能和素養(yǎng)，使每個學(xué)科的教學(xué)都圍繞實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)進行。

(六) 優(yōu)化教學(xué)資源

1.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

加強語音室、多媒體教室、職場模擬場所等設(shè)施建設(shè)，為英語教學(xué)和英語交流、實踐提高模擬現(xiàn)實的語言環(huán)境。建好語音室，可以讓學(xué)生通過聽、辨、擬、跟，以及對話活動，熟悉發(fā)音習(xí)慣，矯正不正確的口音，推動語音的標(biāo)準(zhǔn)化。多媒體應(yīng)用于高職英語教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，提供高仿真的語言環(huán)境。職場模擬場所可根據(jù)實用性、職業(yè)性、現(xiàn)實性和系統(tǒng)性的原則，開展對學(xué)生的實訓(xùn)，以提高學(xué)生在未來職場運用英語的實踐能力。

2.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)中心

自主學(xué)習(xí)中心是課堂教學(xué)的有益補充，還是學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)的重要場所。因在有限的課堂時間里，學(xué)生很難得到與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的文化因素[4]。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心應(yīng)配備圖書、音像資料、電腦、網(wǎng)絡(luò)等資源，在這里，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以欣賞英文電影，還可以了解英語文化等，有利于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時也彌補了生活中英語資料和環(huán)境不足的缺點。

三、結(jié)語

高職英語教學(xué)應(yīng)以職業(yè)應(yīng)用為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)背景下的實踐應(yīng)用能力，使之在未來職場中的業(yè)務(wù)活動中能夠具備基本的表達、交流、傾聽和書寫能力。為此，高等職業(yè)學(xué)校要以職業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整英語教學(xué)目標(biāo)體系，對教學(xué)模式進行重新構(gòu)建，改進教學(xué)方法與模式，并對教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與體系進行相應(yīng)的調(diào)整。實現(xiàn)這些設(shè)想，要加強教師隊伍建設(shè)，使之與當(dāng)前高職英語教學(xué)的目標(biāo)相適應(yīng)，同時加強相關(guān)資源的配置，為提高教學(xué)效果與效率營造良好的環(huán)境。

[1] 簡劍芬.引入行業(yè)英語的高職院校公共英語教學(xué)改革整體思路探析[J].職教通訊,2013(18):15-17.

[2] 劉慧.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革探索[J].潮南科技學(xué)院學(xué)報，2012(6)：136-137.

[3] 婁志剛，蘇姍.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2013(3)：101-103.

[4] 錢彩琴.職業(yè)能力發(fā)展需求視域下的高職英語學(xué)科建設(shè)路徑思考[J].黑龍江高教研究，2013(8)：85-86.

The Strategy of Higher Vocational English Teaching Reform under the Background of Career Orientation

CHU Hongyan

(Xinjiang Agriculture Vocational Technical College, ChangjiXinjiang831100)

The aim of higher vocational teaching is to cultivate students' professional abilities and professional qualities, to make it possible for students to be qualified for technical professions and to promote professional development. The aim of higher vocational English teaching is no exception. One task of higher vocational English teaching is to help students to establish a solid base in English, the other more important task is to cultivate and improve students' proficiency in using English that related to their future careers and professions. Therefore, higher vocational English teaching should stick to the career orientation. It should promote the integration of English and profession and the combination of teaching and career requirements. Students should be equipped with the ability to communicate, read, write and translate that needed by the workplace. This paper analyzes the problems in current higher vocational English teaching and explores the strategies of higher vocational English teaching reform under the background of career orientation.

career orientation; higher vocational English; teaching; problems; strategy

2016-09-02

楚紅燕(1981-)，女，新疆昌吉人，講師，碩士，研究方向為英語教學(xué)，電話：13871244376。

G712;H319

A

1671-4733(2016)06-0065-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.06.020