李 華

威海職業(yè)學(xué)院

我國中小學(xué)音樂教育改革及教材發(fā)展研究

李 華

威海職業(yè)學(xué)院

隨著人民生活質(zhì)量的提升和教育觀念的轉(zhuǎn)變，我國中小學(xué)愈發(fā)注重音樂教育，教育改革和教材的發(fā)展也受到了廣泛關(guān)注。中小學(xué)積極響應(yīng)國家號(hào)召，嚴(yán)格遵循國家下達(dá)的教育方針，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究有效的教育方法，并對(duì)教材不斷創(chuàng)新。本文就我國中小學(xué)音樂教育改革及教材發(fā)展進(jìn)行了研究分析。

中小學(xué)；音樂教育改革；音樂教材發(fā)展

教育改革是我國中小學(xué)當(dāng)前十分重要的任務(wù)，要求學(xué)校能夠提升對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生成為具備綜合素質(zhì)的人才。音樂教育能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美意識(shí)，是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要課程，現(xiàn)階段，我國中小學(xué)正加大力度進(jìn)行音樂教育改革、促進(jìn)教材發(fā)展，力求培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造能力的實(shí)踐型音樂人才。

一、我國中小學(xué)音樂教育教育改革及教材發(fā)展情況分析

(一) 我國中小學(xué)音樂教育改革情況分析

我國音樂課程的開設(shè)始于19世紀(jì)末，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育學(xué)者和教育部門逐漸認(rèn)識(shí)到了音樂教育的重要性，并提出了多項(xiàng)政策對(duì)中小學(xué)音樂教育實(shí)施改革，例如1968年4月出臺(tái)的《中華人民共和國義務(wù)教育(草案)》，其中便強(qiáng)調(diào)了音樂教育的重要性。隨后，音樂教育的美育功能開始受到人們的關(guān)注，再加上西方思想的融入，有效促進(jìn)了我國音樂教育理念的更新，國家也于1988年頒布了《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)(中學(xué))音樂教學(xué)大綱》，并拓展了音樂教育范圍，強(qiáng)調(diào)了課外音樂活動(dòng)的重要性。

現(xiàn)階段，我國在音樂教育改革方面更是加大力度，制定并試行了新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。并將審美價(jià)值、創(chuàng)造發(fā)展價(jià)值、表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值作為中小學(xué)音樂教育三大重要價(jià)值[2]。同時(shí)，在音樂教育中融入了哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等其他學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到音樂的多種功能，進(jìn)一步拓展了音樂教育改革的跨學(xué)科視野。

(二) 我國中小學(xué)音樂教材發(fā)展情況分析

最早開設(shè)音樂課程的是上海南洋公學(xué)附屬小學(xué)[1]。當(dāng)時(shí)的音樂教師沈心工由于剛從日本留學(xué)回來，又十分熟悉音樂方面知識(shí)，因此，當(dāng)時(shí)的中小學(xué)基本采用的都是他編寫的教材。20世紀(jì)后，我國留學(xué)歸來的音樂家逐漸增多，音樂教材也不斷更新，20年代以后，我國的音樂教材已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，并在其中融入了樂器方面的教材，例如鋼琴教材、手風(fēng)琴教材等，充分滿足我國中小學(xué)音樂教學(xué)中的樂器教學(xué)需求。

現(xiàn)階段，在新課改實(shí)施背景下，我國中小學(xué)音樂教材建設(shè)已經(jīng)呈現(xiàn)出了蓬勃向上的景象，教材質(zhì)量明顯提升，其內(nèi)容的藝術(shù)性和思想性也實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，除原有的唱歌知識(shí)外，也融入了音樂欣賞知識(shí)、器樂教學(xué)等，各地中小學(xué)也以統(tǒng)一的音樂教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)自身實(shí)際情況各自編寫了獨(dú)具特色的音樂教材，實(shí)現(xiàn)了“一綱多本”的教育方針，推動(dòng)了我國中小學(xué)音樂教材建設(shè)的全新發(fā)展。

二、我國中小學(xué)音樂教育改革及教材發(fā)展建議

(一) 我國中小學(xué)音樂教育改革建議

在中小學(xué)音樂教育改革中，學(xué)校應(yīng)首先加強(qiáng)自身對(duì)音樂教育改革的重視，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠統(tǒng)一思想，積極支持音樂教育事業(yè)，制定明確的音樂教育考核目標(biāo)，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教育中對(duì)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的偏重和單一理論講解的教學(xué)模式，遵循中小學(xué)音樂教學(xué)大綱要求，在學(xué)校開展與音樂課程相關(guān)的音樂活動(dòng)，例如藝術(shù)節(jié)、歌唱比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠獲得美感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

中小學(xué)的音樂教育改革，必須將“以學(xué)生為主體”作為培養(yǎng)人才的最根本目的，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中小學(xué)音樂教育主要分為音樂理論教學(xué)和音樂技能教學(xué)兩種。在音樂理論教學(xué)中，要求教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，改變?cè)械膫鞒惺浇虒W(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法，例如探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在音樂技能教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能多的為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，例如在教學(xué)過程中要求學(xué)生模仿小動(dòng)物的聲音，再播放相關(guān)音樂，讓學(xué)生辨別音樂中所表現(xiàn)的是哪種動(dòng)物，或是要求學(xué)生根據(jù)某一主題自主創(chuàng)作一小段旋律，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

(二) 我國中小學(xué)音樂教材建設(shè)建議

目前，我國中小學(xué)音樂教材在建設(shè)方面已經(jīng)取得了較大成就，但是其內(nèi)容結(jié)構(gòu)等仍受專業(yè)音樂的影響過于專業(yè)化，導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，我國應(yīng)加強(qiáng)在教材建設(shè)方面的研究，使其能夠更加符合實(shí)際需求，得到健康發(fā)展。

音樂教材的建設(shè)應(yīng)遵循多樣化的原則。音樂教材可以采用多樣化的教材載體，例如聲像教材、多媒體組合教材等，從多個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。在教材版本上，也需要體現(xiàn)多樣化的原則，盡量實(shí)現(xiàn)必修與選修兼顧，以滿足在音樂學(xué)習(xí)上具有一定愛好和特長學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

同時(shí)，音樂教材的建設(shè)也應(yīng)遵循實(shí)踐性的原則。盡可能地在音樂教材中減少學(xué)術(shù)化成分，添加可供學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參考的內(nèi)容，例如音樂即興創(chuàng)作活動(dòng)方案、音樂即興表演活動(dòng)方案等。鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，并通過與教師共同設(shè)計(jì)、開展、參與活動(dòng)，獲得審美愉悅體驗(yàn)，在輕松愉悅的環(huán)境下，獲得音樂知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的信心。

據(jù)上文所述，我國中小學(xué)音樂教育及教材在近年來得到了極大的發(fā)展，因此，在今后的音樂教育改革和教材發(fā)展過程中，我國中小學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這方面的重視，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)音樂教育和教材的創(chuàng)新性和有效性，以保證中小學(xué)素質(zhì)教育的順利實(shí)開展。

[1] 趙繁榮.我國近代中小學(xué)音樂教材建設(shè)的發(fā)展研究[J].東方教育，2015，4(4)：1-2

[2] 黃雅云.新時(shí)期我國基礎(chǔ)音樂教育改革發(fā)展研究[J].音樂探索，2014，3(3)：109-117

[3] 王娜.對(duì)中小學(xué)音樂教育改革的思考[J].北方音樂，2015，11(11)：204-206