李　軍

（常州市教育科學(xué)研究院　江蘇常州　213001)

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讓每個(gè)教師都能上出一堂好課
——漫談如何做好教研員工作

李軍

（常州市教育科學(xué)研究院江蘇常州213001)

摘要：教學(xué)研究、專業(yè)引領(lǐng)、決策服務(wù)是新時(shí)期教研員的主要職責(zé)。它深刻地闡述了一個(gè)教研員應(yīng)該做什么？但是如何充分發(fā)揮教研員的占位優(yōu)勢(shì)，有效指導(dǎo)一個(gè)區(qū)域的課程改革與教學(xué)研究，有效促進(jìn)一個(gè)區(qū)域教師的個(gè)性發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)？這是作者根據(jù)自己的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)試圖回答的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；指導(dǎo)；教研

教研員的理想是什么？或許每個(gè)教研員都會(huì)基于自身的經(jīng)歷作出不同的回答。對(duì)于我而言，“讓每個(gè)教師都能上出一堂好課”就是孜孜以求的目標(biāo)。或許，這種表述不夠深刻，又或許這種表述不夠全面，但是，這句話著眼的是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，聚焦的是課程改革與教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)注的是教研員的職責(zé)與作為。我始終將之銘記于心，將其視作自身的工作理想，也將之視作衡量自己工作質(zhì)量的準(zhǔn)繩。經(jīng)年以來，在這樣的目標(biāo)激勵(lì)下，我逐漸建立如下的工作思路、工作理念、工作策略，艱難卻堅(jiān)定地走在探索初中化學(xué)教科研工作的道路上。

一、堅(jiān)守教學(xué)常規(guī)，保障教科研活動(dòng)的基礎(chǔ)性

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)過程的底線要求，是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的制度保障，也是開展教研工作、提升教研水平的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了使化學(xué)教師深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)常規(guī)、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，采取了以下措施。（1）制定教學(xué)建議，使教學(xué)常規(guī)具體化?；诨瘜W(xué)學(xué)科特點(diǎn)、化學(xué)教學(xué)特色以及課程改革需求，制定了《常州市化學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》（以下簡(jiǎn)稱《建議》）。《建議》從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)與測(cè)試、教學(xué)科研五個(gè)方面全面闡述了初中化學(xué)教師在教學(xué)工作開展的各個(gè)階段做什么、如何做、怎樣做好等問題。（2）督查實(shí)施情況，使教學(xué)常規(guī)實(shí)效化。以專題調(diào)研、專項(xiàng)活動(dòng)為載體，在不同時(shí)段，檢查教師教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)與尋找問題。如每年5月份的實(shí)驗(yàn)操作考查專題調(diào)研，以學(xué)生訪談、問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)查看等形式，督查教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況與實(shí)驗(yàn)室的使用情況，以發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作素養(yǎng)等方面存在的主要問題。（3）反饋督查建議，使教學(xué)常規(guī)深入化。針對(duì)各校、各教研組教學(xué)常規(guī)督查的實(shí)際情況，以會(huì)議或書面報(bào)告等形式告知調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出改進(jìn)建議。（4）督查改進(jìn)狀況，使督查效益持續(xù)化。為了進(jìn)一步提高教學(xué)常規(guī)督查的效益，形成教學(xué)常規(guī)的長(zhǎng)效化管理，在督查建議反饋一個(gè)階段后，進(jìn)行二次督查，以了解問題改進(jìn)現(xiàn)狀與改進(jìn)中的新問題。

二、營(yíng)造教研氛圍，保障教科研活動(dòng)的人文性

新時(shí)期，教研員的角色功能有新定位，強(qiáng)化了“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”功能，弱化了“管理”功能，角色功能的轉(zhuǎn)變對(duì)教研員的工作提出了新挑戰(zhàn)：去行政管理后，教研員如何保障教研執(zhí)行度？方法有三，其一是打造良好的人際關(guān)系。借助教研員的個(gè)人魅力，依靠和諧的群體關(guān)系是關(guān)鍵。教研員既要提升自身品位，以颯爽的精神風(fēng)貌、過硬的專業(yè)素養(yǎng)以及良好的個(gè)性品質(zhì)吸引教師，將教師團(tuán)結(jié)在一起，又要做好知心人和調(diào)解員，主動(dòng)了解教師、尤其是青年教師的工作情況和生活情況，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)與工作中的實(shí)際問題；當(dāng)教師群體、教研組內(nèi)出現(xiàn)矛盾時(shí)，教研員要了解矛盾的形成原因，以個(gè)別談話等方式幫助他們解開心結(jié)。其二是營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。教研活動(dòng)是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)術(shù)活動(dòng)具有開放性、研究性等特點(diǎn)，追求的是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，教研員首先要以身垂范，在教研活動(dòng)中能“低得下身子，放得下架子、落得下面子”，不以權(quán)威自居，不搞“一言堂”。每個(gè)教研員都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：如果說，教研員的確比普通一線教師的專業(yè)素養(yǎng)要好一些，那是因?yàn)榻萄袉T具有“占位優(yōu)勢(shì)”。教研員要注重發(fā)展自己的傾聽技能與溝通技能，能擇善固執(zhí)，看得到他人的長(zhǎng)處，看得到自身的短處，并以此態(tài)度熏陶人、感染人，使之成為教研活動(dòng)的一種常態(tài)。其三是創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍。生活在團(tuán)體中的人，其思想與行動(dòng)必然會(huì)深受該團(tuán)體集體精神與團(tuán)隊(duì)行為的影響。而群體輿論則為集體精神的建立和團(tuán)隊(duì)行為的確立提供了導(dǎo)向、支持與幫助。將我們所描繪的教科研發(fā)展藍(lán)圖、所倡導(dǎo)的教科研精神意志、所提倡的教科研方法策略等借助于教師群體的討論與宣傳，從而確立正確的輿論導(dǎo)向，形成科學(xué)的團(tuán)隊(duì)共識(shí)，成為我市初中化學(xué)教科研內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。

三、打造核心團(tuán)隊(duì)，保障教研活動(dòng)的群眾性

教師群體的發(fā)展建立在教師個(gè)體之上，教師個(gè)體的成長(zhǎng)扎根于教師群體之中。促進(jìn)化學(xué)教師隊(duì)伍教學(xué)素養(yǎng)的提升，無法脫離教師個(gè)體——既依賴于教師自身的脫穎而出，又依賴于教師將其智慧傳承于他人。因此，要促進(jìn)區(qū)域教研水平的整體提升，必然需要一支理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力突出的業(yè)務(wù)骨干隊(duì)伍，形成一個(gè)凝聚力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力高、貢獻(xiàn)力好的教研組織。因此，在市中學(xué)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，廣泛發(fā)動(dòng)、群體推薦、精心篩選，成立了以在我市初中化學(xué)學(xué)科中個(gè)性品質(zhì)優(yōu)、威望影響高、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的教師為核心成員的初中化學(xué)學(xué)科中心組，既負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)，同時(shí)又是活動(dòng)的承擔(dān)者與參與者。其后，基于“特色推進(jìn)、主題推動(dòng)”的思路，進(jìn)一步成立了以中心組成員為核心、以在教學(xué)教研各方面有專長(zhǎng)的教師為成員的各個(gè)專題研究小組，如教學(xué)設(shè)計(jì)研究小組、課題研究小組、試題命制研究小組、微課創(chuàng)制研究小組等，分別負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、課題指導(dǎo)與服務(wù)、試題命制與評(píng)價(jià)、微課設(shè)計(jì)與制作等各方面的研究工作，全面推進(jìn)教育教學(xué)框架內(nèi)各個(gè)重要領(lǐng)域的重點(diǎn)與熱點(diǎn)研究。

青年化學(xué)教師是推動(dòng)我市化學(xué)課程改革未來發(fā)展的主力軍，身系今后一個(gè)時(shí)期我市化學(xué)課程體系重構(gòu)與課堂教學(xué)革新的重大歷史責(zé)任。為了促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展，使他們能厚積薄發(fā)、一鳴驚人，成立了由所有青年化學(xué)教師組成的專業(yè)發(fā)展聯(lián)合會(huì)（簡(jiǎn)稱青化會(huì)），并聘請(qǐng)其中教學(xué)素質(zhì)好、成長(zhǎng)起點(diǎn)高、奉獻(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的青年教師擔(dān)任常務(wù)理事，專門負(fù)責(zé)青年教師的培訓(xùn)，支持青年教師的成長(zhǎng)。多年來，以“基于需求、著眼實(shí)效、主題推進(jìn)、系統(tǒng)考量”為主要方針，以專題講座、教學(xué)沙龍、參觀學(xué)習(xí)等為主要載體，以“班主任管理工作”、“試題命制與評(píng)價(jià)”、“信息素養(yǎng)與數(shù)字技術(shù)提升”等為主要內(nèi)容，全面提升青年教師的教學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。在此過程中，青年教師全員參與、主動(dòng)參與、深度參與，體現(xiàn)出了良好的主體意識(shí)、發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，不僅實(shí)現(xiàn)了自身專業(yè)成長(zhǎng)的目的，而且為教師培訓(xùn)提供了充足的素材，為教師教學(xué)提供了豐富的資源。

四、推進(jìn)項(xiàng)目研究，保障教研活動(dòng)的深刻性

教研活動(dòng)既是常規(guī)性與基礎(chǔ)性活動(dòng)，它保障了教師參與教學(xué)研究、提高教學(xué)素養(yǎng)的權(quán)利，提高了教學(xué)工作的目的性和有效性；教研活動(dòng)更是創(chuàng)造性與引領(lǐng)性活動(dòng)，它促進(jìn)了教師教育工作的理解力、課堂教學(xué)的執(zhí)行力、教學(xué)科研的研究力，引領(lǐng)著區(qū)域教研的方向，引導(dǎo)著區(qū)域課程改革與教學(xué)改革的走向。而欲更好地實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的這些功能，就必須保障教研活動(dòng)的深度與廣度，而課題研究與項(xiàng)目研究無疑是其最重要的方式與手段。教育是一個(gè)慢的過程，而以此為對(duì)象與載體的教育研究必然也是慢的過程。唯有平心靜氣、持之以恒才有可能在教育科研的道路上邁出一小步。十余年來，在課題研究中，始終堅(jiān)持兩個(gè)方向：其一是做長(zhǎng)效課題，即圍繞一個(gè)研究主題長(zhǎng)期、反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，如圍繞“學(xué)科能力與學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)”這一主題，先后申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《新課程背景下化學(xué)課堂教學(xué)行為優(yōu)化之研究》、《新課程背景下初中化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課例研究》、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力提升的實(shí)踐研究》，對(duì)初中化學(xué)學(xué)科能力的結(jié)構(gòu)體系與組成要素，培養(yǎng)初中化學(xué)學(xué)科能力的原則、方法、途徑與策略，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展水平的評(píng)價(jià)框架、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)量表等作了系統(tǒng)而深入的研究。以該項(xiàng)研究的研究成果為重要組成部分之一的《理化生學(xué)科關(guān)鍵能力提升的實(shí)踐探索》獲得了第二屆江蘇省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。其二是關(guān)注研究前沿。教育理論的發(fā)展與教育理念的更迭，對(duì)課堂教學(xué)改革提出了諸多新挑戰(zhàn)，也產(chǎn)生了諸多研究新課題。從2003年起，我市化學(xué)學(xué)科就加入了當(dāng)時(shí)教育研究新領(lǐng)域“生成性教學(xué)研究”的行列，以江蘇省教科研重點(diǎn)課題《課堂動(dòng)態(tài)生成資源之研究》、全國(guó)“十二五”規(guī)劃課題《教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系之研究》以及江蘇省教科研重點(diǎn)課題《生成性教學(xué)之研究》為載體，對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成資源的概念和類別，促生與利用課堂動(dòng)態(tài)生成資源的原則、方法和途徑，教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，生成性教學(xué)的特點(diǎn)、程序與評(píng)價(jià)等進(jìn)行了完整而連續(xù)的研究，以該項(xiàng)研究成果為基礎(chǔ)的《課堂動(dòng)態(tài)生成資源之研究》獲得了第一屆江蘇省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、《中小學(xué)生成性教學(xué)區(qū)域推進(jìn)研究》獲得了第二屆全國(guó)基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。又如，近幾年，我們還參與了國(guó)家教育部《區(qū)域中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)研究》、《深度學(xué)習(xí)》項(xiàng)目、《學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題的研究》項(xiàng)目的研究，在這些研究中，教師拓展了教育視野，提高了教學(xué)理論水平，提升了課堂教學(xué)效率，真正走在專業(yè)發(fā)展的道路上。

五、改良教研方式，保障教研活動(dòng)的參與性

教研活動(dòng)總是基于一定方式展開，而教研方式的選擇影響著教研活動(dòng)能否順利展開。如何改良教研方式，使之適應(yīng)于時(shí)代的變遷與形勢(shì)的發(fā)展，是需要深思熟慮并努力嘗試實(shí)踐的。改良途徑之一是改善傳統(tǒng)教研方式。公開課、示范課是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的基本形式，在組織上，取消了原來單一的指定開課形式，而改由中心組擬定開課主題與范圍，由開課教師自行決定開課的內(nèi)容；且以同題異構(gòu)的形式，促進(jìn)教師對(duì)教材內(nèi)容的分析與理解，改善教師對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，改進(jìn)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施。

改良途徑之二是創(chuàng)新教研方式。傳統(tǒng)教研方式盡管具有容量大、節(jié)奏快、范圍廣等特點(diǎn)，但是其缺點(diǎn)也是顯而易見，難以擺脫即時(shí)性弱、互動(dòng)性差、持續(xù)性差的弊端。因此，創(chuàng)新教研方式，使其與傳統(tǒng)教研方式和諧融合，互為裨益，相得益彰。如以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，改善互動(dòng)方式，打造教研新平臺(tái)。我們創(chuàng)建了常州初中化學(xué)教科研網(wǎng)，不僅在其上進(jìn)行理論專題學(xué)習(xí)、思想觀念碰撞、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)難題探討，而且將其打造成為資源庫(kù)，容納教師的智慧結(jié)晶與思想成果。為了使教師的互動(dòng)能跨越時(shí)空界限，提高其即時(shí)性與及時(shí)性，強(qiáng)化其專題性與針對(duì)性，我們還利用了網(wǎng)絡(luò)交流工具，建立了化學(xué)教師QQ群、討論組，使教師的教學(xué)問題能得到廣泛的、深刻的交流，得到及時(shí)的、圓滿的解決。

六、資源建設(shè)，保障教研活動(dòng)的可靠性

教學(xué)資源庫(kù)是教學(xué)活動(dòng)正常展開的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是教研活動(dòng)順利開展的基本保障。一貫以來，資源建設(shè)都是教科研工作的重要組成部分。以優(yōu)化教師教學(xué)行為、提升課堂教學(xué)品質(zhì)為基本目標(biāo)，以專題講座、優(yōu)課展示、技能比賽、項(xiàng)目研究等教研活動(dòng)為重要契機(jī)，以中心組、研究小組、青化會(huì)成員為核心力量，以創(chuàng)制、匯編、整合為主要方式，我們逐步建立起的資源庫(kù)涵蓋了教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)、教育研究等各個(gè)領(lǐng)域，包括了文字、圖片、視頻等多種形式。如以中心組與青化會(huì)常務(wù)理事等為主體，自創(chuàng)錄制的“初中化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵問題研究”視頻，聚焦初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本問題與核心問題，引導(dǎo)化學(xué)教師理解這些教學(xué)問題的本質(zhì)、產(chǎn)生的原因以及解決的方法策略等，成為教師自主培訓(xùn)與個(gè)性化培訓(xùn)的重要載體。以試題命制小組成員為主體，對(duì)歷年來全國(guó)各地的中考和競(jìng)賽化學(xué)試題等進(jìn)行收集、匯總、分類與匯編形成的試題資源庫(kù)，為教師的課堂教學(xué)提供了豐富的習(xí)題素材，為教師的試題研究提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。以青年化學(xué)教師為主體，創(chuàng)制的課堂教學(xué)微視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)微視頻、基于學(xué)科思想觀念的主題教學(xué)微視頻等不僅為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，也為教師踐行教育理念、優(yōu)化教學(xué)程序提供了新方式，成為教育實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐的新區(qū)域。

參考文獻(xiàn)

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［2］孫立春.怎樣做好教研員工作［J］.寧夏教育，1998，（10)：9-10

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.001

文章編號(hào)：1008-0546（2016）04-0002-03

中圖分類號(hào)：G633.8

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