張淞強(qiáng)

(黑龍江省教育學(xué)院 體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育研培部，哈爾濱 150080)

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美術(shù)教師如何對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)

張淞強(qiáng)

(黑龍江省教育學(xué)院 體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育研培部，哈爾濱 150080)

摘要：特色教學(xué)是美術(shù)校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)，因此根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行了校本教材的研發(fā)和尋找與校本教材相適應(yīng)的教學(xué)模式。美術(shù)校本教材開發(fā)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的論證過(guò)程。實(shí)踐出真知，要通過(guò)實(shí)踐不斷修改、補(bǔ)充、完善校本教材，同時(shí)在具體的教學(xué)中，教師針對(duì)教材的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，尤其是學(xué)生的認(rèn)知水平，采取靈活的教學(xué)策略，真正使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際達(dá)到有效的完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；課程資源開發(fā)；以校為本

高中美術(shù)課程既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程相銜接,又具有自己的特點(diǎn)和課程價(jià)值。在“陶冶審美情操，豐富生活情趣”“傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神”“激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力”“調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康”“助益人生規(guī)劃，拓寬發(fā)展空間”等方面有著其他學(xué)科難以達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師，應(yīng)廣泛利用校外的各種文化資源和自然資源……，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系，開展各種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。那么，我們?nèi)绾伟研抡n程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念落到實(shí)處呢？這就要求我們美術(shù)教師不要拘泥于書本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，而是要根據(jù)本地資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)，深入開展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。下面談一談筆者對(duì)本地課程資源開發(fā)的一些想法。

一、課程資源的開發(fā)，需要有良好的契機(jī)

木蘭縣位于黑龍江省中南部，松花江中游，是隸屬哈爾濱市市郊縣。木蘭產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)以藍(lán)藝地毯集團(tuán)為龍頭。藍(lán)藝地毯集團(tuán)是全國(guó)手工膠背地毯行業(yè)的大型骨干生產(chǎn)廠家和出口基地，生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量均居全國(guó)同行之首。集團(tuán)采用手織、電織、毛編、機(jī)繡、手繡等生產(chǎn)工藝，以純毛、混紡、腈綸、亞麻、尼龍等為原料，可生產(chǎn)手工膠背地毯、機(jī)繡工藝毯、印花毯、長(zhǎng)絨毯、藝術(shù)壁掛、沙發(fā)坐靠墊、汽車專用墊、素片地毯等25個(gè)系列數(shù)千個(gè)品種，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

多年前，筆者參觀了學(xué)校的畢業(yè)作品展，當(dāng)時(shí)有一幅尺寸比較大的壁掛作品引起了我的極大興趣。設(shè)計(jì)與制作這幅壁掛的作者介紹說(shuō)，她就是帶著畢業(yè)創(chuàng)作要制作一幅壁掛的想法，專門到藍(lán)藝地毯集團(tuán)實(shí)踐學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，將學(xué)到的編織技法與自己設(shè)計(jì)的圖案相結(jié)合，創(chuàng)作完成了這件藝術(shù)品。當(dāng)時(shí)筆者就感嘆我的家鄉(xiāng)原來(lái)還有這么有特色的資源，自豪感也隨之升華。筆者不斷地思考，面對(duì)家鄉(xiāng)如此便利有特色的文化資源，我們高中美術(shù)教師應(yīng)該如何對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)，將其融入學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)之中呢？答案只有一個(gè)：與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)行改革。

二、課程資源的開發(fā)需要開放教學(xué)

其實(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，高中的美術(shù)教學(xué)都是在教室內(nèi)，按照教材中規(guī)中矩地去完成教學(xué)目標(biāo)。但是，筆者相信，絕大多數(shù)老師會(huì)和本人有著同樣的感觸，就是那些晦澀難懂的理論知識(shí)，不僅學(xué)生理解不上來(lái)，就連教師在備課時(shí)都未必理解透徹。教學(xué)過(guò)程往往會(huì)因教師枯燥乏味的傳授而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。究其原因，我們不能只是單一地責(zé)怪教師的教學(xué)方法不得當(dāng)或教學(xué)安排不合理等，其實(shí)還有一點(diǎn)原因就是學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知度不夠。對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生來(lái)講，體育、音樂(lè)、美術(shù)這類學(xué)科本就不是高考學(xué)科，過(guò)于理論化、照搬教材的內(nèi)容并不適合他們的心理需求。依據(jù)筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在高中生思維活躍，知識(shí)面的掌握也比較廣泛，他們需要的是了解和掌握具有創(chuàng)造力、新穎的藝術(shù)形式給予他們視覺(jué)上的沖擊，來(lái)滿足他們的精神生活，更重要的是能夠真正地拓展他們的發(fā)展空間。

現(xiàn)在很多有條件的高中學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)制陶與燒陶的教學(xué)用具來(lái)豐富本校的美術(shù)特色教育。但是筆者認(rèn)為《陶藝》這樣的課程一來(lái)各地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)相繼開設(shè)，而且它未必利用的就是當(dāng)?shù)氐馁Y源，這樣也就失去了“特色”可言；二來(lái)對(duì)于沒(méi)有足夠條件開設(shè)陶藝課程的地方高中學(xué)校，我們?nèi)绾谓柚镜匚幕Y源，對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)，來(lái)豐富美術(shù)課堂教學(xué)呢？

中國(guó)是世界上最早生產(chǎn)紡織品的國(guó)家之一，早在原始社會(huì)，人們就已經(jīng)開始利用搓、編、織等方法制作衣服來(lái)遮體。經(jīng)過(guò)歷史的演變和發(fā)展，工藝技法也不斷地改進(jìn)、純熟，但手工編織工藝品依舊引領(lǐng)著這個(gè)高速發(fā)展社會(huì)的潮流，并儼然成為一種特色產(chǎn)業(yè)。我們有木蘭藍(lán)藝地毯集團(tuán)這一有實(shí)力的地方性產(chǎn)業(yè)，可以通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力，與企業(yè)達(dá)成合作共識(shí)，建立教育實(shí)踐活動(dòng)基地。學(xué)校以第二課堂的形式，開展壁掛編織工藝興趣小組，定期到企業(yè)考察、參觀編織工藝品的工藝制作流程。校內(nèi)教師平時(shí)授課時(shí)教授學(xué)生圖形、圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面的課程。企業(yè)可以安排業(yè)務(wù)精湛的技術(shù)人員示范引導(dǎo)學(xué)生壁掛一類工藝品的基礎(chǔ)手工制作工藝，從簡(jiǎn)單做起到加深難度，從模仿作品到真正自主創(chuàng)作，循序漸進(jìn)。學(xué)校還可以創(chuàng)立壁掛創(chuàng)作工作室，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供便利的空間。為了活動(dòng)更好地開展，學(xué)校應(yīng)需加大投入力度，為工作室配備手工壁掛所需的工具、材料和展示架等，同時(shí)還可以定期為學(xué)生創(chuàng)作的壁掛作品舉辦展覽，盡可能地為學(xué)生提供展示平臺(tái)，將高中新課程改革要求“激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力”真正地落實(shí)好。

三、課程資源的開發(fā)需要師生平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)興趣是最好的老師，這個(gè)道理每個(gè)教師都明白，學(xué)生喜歡學(xué)，才能做到事半功倍。要想使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，努力去營(yíng)造活潑、有感染力的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。比如：學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的手工壁掛制作方法(編、織、繡等)自由地分成多個(gè)小組。在制作過(guò)程中，學(xué)生可以自由地與老師探討什么樣式的圖案適用于壁掛，預(yù)期效果會(huì)如何，并根據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行樣稿設(shè)計(jì)；材料的采購(gòu)、毛線的染色工序；編織手工壁掛時(shí)骨架的結(jié)繩方法，不同顏色部位換線時(shí)的處理，流蘇的編織方法等等，盡可能地讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中逐步培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)。教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力，讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，還能夠體會(huì)到實(shí)踐所帶來(lái)的樂(lè)趣，作品完成后品味到前所未有的成就感。

四、課程資源的開發(fā)需要突出特色，“以校為本”

經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)與研究，普通高中的學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性較差，學(xué)生在課堂上的時(shí)間無(wú)法保證多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，因此尋找一種可行的課堂模式成了課程開發(fā)的重中之重。經(jīng)過(guò)近十年的探索，根據(jù)各地市教研員的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，“三學(xué)一驗(yàn)”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

“三學(xué)一驗(yàn)”教學(xué)模式為自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、研學(xué)、檢驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)。其中自學(xué)由學(xué)生在課前進(jìn)行，導(dǎo)學(xué)、研學(xué)、檢驗(yàn)在課上完成。這一教學(xué)模式在我省的課程改革中應(yīng)運(yùn)而生，結(jié)合各地市學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和完善，已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的應(yīng)用極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把沉悶的課堂變成了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)陣地。在美術(shù)教學(xué)中如何更好地結(jié)合學(xué)科實(shí)際成了筆者研究和運(yùn)用這一教學(xué)模式的關(guān)鍵。

為了使學(xué)校真正形成自己的特色，教師應(yīng)該本著校本課程開發(fā)的基本原則，將教學(xué)理論更好地與實(shí)際相結(jié)合，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)地方特色課程開展以來(lái)所積累的經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘教師和學(xué)生資源，美術(shù)教師合力編寫校本教材。校本教材在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)包括“壁掛工藝史”“壁掛設(shè)計(jì)”“壁掛工藝作品欣賞”“手工壁掛工藝制作”等?！妒止け趻臁沸１窘滩呐c課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)出地方特色課程資源開發(fā)的優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)出了美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

五、課程資源的開發(fā)需要教師提升課程意識(shí)，促進(jìn)自身發(fā)展

對(duì)本地課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)，不僅僅是將學(xué)生的知識(shí)面變得更加寬廣，豐富美術(shù)課堂生活；對(duì)于美術(shù)教研員來(lái)講，還可以增強(qiáng)我們對(duì)課程的意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)我們美術(shù)教師自身的知識(shí)和技能方面的發(fā)展，提高業(yè)務(wù)水平。美術(shù)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)自我發(fā)展意識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力。教師教學(xué)水平高，個(gè)人專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，才能贏得學(xué)生的信賴和欽羨的目光，才能令學(xué)生自然而然地緊跟著我們的教學(xué)步伐去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該積極地探求新的知識(shí)并廣泛收集與美術(shù)課程相關(guān)的各類資料，有效地開發(fā)和利用本地美術(shù)課程教學(xué)的資源，進(jìn)行具有創(chuàng)新性的教學(xué)，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。這一過(guò)程，也是美術(shù)教師自我成長(zhǎng)的一個(gè)重要過(guò)程。在日常教學(xué)工作中始終保持對(duì)新鮮事物的敏感意識(shí)，勇于去嘗試和探索新的教學(xué)領(lǐng)域和內(nèi)容，從而為了學(xué)生的發(fā)展努力地去改進(jìn)美術(shù)教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)效率。

各地區(qū)高中美術(shù)教師目前都在努力地嘗試開發(fā)和利用本地美術(shù)課程資源，高中美術(shù)特色課程呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的勢(shì)頭，雖然大多數(shù)都還處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的階段，實(shí)施過(guò)程中還將面臨許多的困難，但是只要我們共同努力，積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因地制宜，利用好身邊的自然、文化等有利的資源，高中美術(shù)特色課程一定會(huì)順利實(shí)施。美術(shù)特色課程前景如何，我們用實(shí)踐證明。

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號(hào)：G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)01-0074-02

作者簡(jiǎn)介：張淞強(qiáng)(1981—)，男，黑龍江哈爾濱人，助理研究員，碩士，從事美術(shù)教研教學(xué)研究。

收稿日期：2015-10-08

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.031