【摘 要】教育不僅僅要關(guān)注書本和過去，更要著眼當(dāng)下與未來，重視學(xué)生精神世界的建構(gòu)。在思想品德課的教學(xué)實踐中，教師要主動把目光投射于本土豐富的地域文化，開發(fā)和利用鮮活的課程資源，以豐富多彩的實踐活動，來促進學(xué)生的發(fā)展與成長。設(shè)計探究活動，培育“看得見”的“家國情懷”；引發(fā)認(rèn)知沖突，培育“說得清”的“理性精神”；舉辦模擬法庭，培育“記得住”的“法治意識”；開展社會調(diào)查，培育“用得上”的“公共參與”。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土實踐；核心素養(yǎng)；課程資源開發(fā)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）62-0010-03

【作者簡介】駱殿兵，江蘇省淮安市洪澤實驗中學(xué)（江蘇洪澤，223100）副校長，高級教師，江蘇省特級教師。

當(dāng)下，“全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)”已成為人們的共識。教育不僅僅要關(guān)注書本和過去，更要著眼當(dāng)下與未來，重視學(xué)生精神世界的建構(gòu)?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“情感體驗和道德實踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認(rèn)識?！睘榇?，我們把目光投射于本土豐富的地域文化，開發(fā)和利用鮮活的鄉(xiāng)土課程資源，以豐富多彩的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和感悟，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、設(shè)計探究活動：培育“看得見”的“家國情懷”

教育的目的是立德樹人，社會主義核心價值觀要求培養(yǎng)青少年天下興亡、我有責(zé)任的家國情懷，做有自信、懂自尊、能自強的中國人，引導(dǎo)學(xué)生仁愛共濟、立己達人，負(fù)責(zé)任、講文明、有愛心?；诖耍枷肫返抡n的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)募覈閼褳橹匾繕?biāo)，不斷提升學(xué)生思想道德境界，為學(xué)生成長樹立應(yīng)有的責(zé)任境界和人生高度，在人生成長關(guān)鍵處指引學(xué)生，于知行合一中凝聚責(zé)任共識，激蕩責(zé)任勇氣。

例如，某教師在教學(xué)蘇人版九年級全冊第7課第三框“學(xué)會行使監(jiān)督權(quán)”一課時，事先組織學(xué)生開展了一次實踐探究活動。

在該縣工業(yè)園區(qū)內(nèi)有幾家農(nóng)藥廠，經(jīng)常利用陰雨天氣偷偷地排放廢氣、廢水，有時學(xué)生坐在教室里上課也會聞到刺鼻的氣味。在教師、家長的指導(dǎo)幫助下，九年級某班學(xué)生懷著對居住環(huán)境的深深憂慮，分成小組利用雙休日的時間，走出校門，深入企業(yè)做了深入細(xì)致的調(diào)查研究，獲得如下信息：這些企業(yè)進行廢氣、廢水處理的技術(shù)比較落后，經(jīng)費投入不夠……而且相關(guān)部門的檢查人員來了，企業(yè)就立刻停止排放，檢查人員一走，則是一切照舊。

課堂上，該教師根據(jù)學(xué)生的實踐探究，提出如下問題：（1）我們可以對哪些部門提出哪些合理化建議？（2）可以通過什么途徑向相關(guān)部門提交該建議書？（3）參加這一社會實踐活動對我們的成長有哪些啟迪？

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝袑W(xué)生行使監(jiān)督權(quán)，重在公民意識覺悟基礎(chǔ)上的自覺踐行，做到知行合一。從這個角度來說，該教師能夠引導(dǎo)學(xué)生注重與社會實踐的聯(lián)系，既讀“圣賢書”，更聞窗外事，體現(xiàn)了思想品德課程的實踐情懷。通過這樣探究活動的開展，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得情感體驗，深化對家鄉(xiāng)和社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進一步激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的善與實踐的行，從而推動學(xué)生進行正確的價值判斷和行動選擇，提升了思想品德教學(xué)的境界深度和德育功效，踐行了思想品德課程“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”的核心理念。整個探究過程中，學(xué)生不僅熟練掌握了行使監(jiān)督權(quán)的相關(guān)知識，更重要的是，學(xué)生能積極去尋找解決問題的辦法，殷殷的“家國情懷”充溢其中。

二、引發(fā)認(rèn)知沖突：培育“說得清”的“理性精神”

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“教學(xué)建議”部分強調(diào)，思想品德課教學(xué)的組織與實施應(yīng)強調(diào)與生活實際的聯(lián)系，善于開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生所關(guān)注的話題組織教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，我們可以嘗試選取真實的社會熱點事件和焦點人物、自身的生活經(jīng)歷等將鮮活的生活事件、生活情景、生活現(xiàn)象、生活經(jīng)歷植入課堂，巧妙制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生結(jié)合生活，在沖突中質(zhì)疑爭辯，激發(fā)興趣，進而生發(fā)感悟，培養(yǎng)能力，提升情感。

例如，某教師在復(fù)習(xí)蘇人版九年級全冊第1課“成長在社會”時，引入了本地一則備受關(guān)注熱議的新聞：該校七年級高同學(xué)途經(jīng)縣城北京路與總渠路立交大橋下的坡道時，看到便道上頭朝下躺著一位滿頭白發(fā)的老人，老人的左胳膊不住地朝外滲著血。高同學(xué)立即上前將其扶起并護送回家。這本是一次普通的善舉，卻沒想到事件一度陷入“羅生門”——摔倒老人稱是高同學(xué)導(dǎo)致其摔倒受傷的，要求其擔(dān)責(zé)并賠償。倍感委屈的高同學(xué)最終在家人的幫助下向公安部門報了警。經(jīng)過近半個月的調(diào)查后警方確認(rèn)，老人系自行摔倒，高同學(xué)并未與其碰撞。最終，受助老人承認(rèn)自己一時糊涂，并登門致歉。老人摔倒，扶不扶？這本應(yīng)是一個極簡單的道德問題，卻在短時間內(nèi)引發(fā)輿論的強烈回響，主要形成了兩種觀念——有人認(rèn)為“不能扶，傷不起”；也有人認(rèn)為“還是要扶，自己家里也有老人”。在此基礎(chǔ)上教師提出問題，你支持上述哪一個觀點呢？請說說你的理由。選擇“不能扶，傷不起”觀點的學(xué)生列出的理由有：從個人成長的角度看，受教育者最主要、最基本的義務(wù)，是完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；從個人與他人的關(guān)系看，初中生身心發(fā)育尚未成熟，容易受到傷害，不多管閑事，在一定程度上體現(xiàn)了未成年人的自我保護意識；從國家與個人社會的關(guān)系看，政府有關(guān)部門要體現(xiàn)在社會公益方面的擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)道德風(fēng)尚，增進人與人之間的信任與友善。選擇“還是要扶，自己家里也有老人”觀點的學(xué)生列出的理由：從個人成長的角度看，樂于助人是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們中學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會幫助別人、關(guān)心他人；從個人與他人的關(guān)系看，中學(xué)生勇扶跌倒老人，有利于喚醒更多人的道德良知，構(gòu)建和諧社會；從個人與國家社會的關(guān)系看，中學(xué)生應(yīng)自覺親近社會，服務(wù)社會，共同為建設(shè)團結(jié)互助、平等友愛、共同前進的美好社會貢獻力量。

俗話說：“話不說不知，理不辯不明?！闭n堂上，教師從學(xué)生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)辯論情境，引發(fā)思維碰撞，激發(fā)智慧，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力，讓他們在錯綜復(fù)雜的社會生活面前做出正確的判斷與選擇。這樣學(xué)習(xí)就真正成為學(xué)生提高自我認(rèn)識、主動發(fā)展的過程。

三、舉辦模擬法庭：培育“記得住”的“法治意識”

法治意識，是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和集體體現(xiàn)，它要求思維主體崇尚法治、知曉法律、尊重法律，自覺將法律付諸實踐，善于運用法律解決問題，成為社會主義法治社會建設(shè)的參與者、遵守者和捍衛(wèi)者。通過開展模擬法庭活動，開拓學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)學(xué)生、家長和教師的互動，廣泛傳播預(yù)防及應(yīng)對青少年違法的信息，做到及時預(yù)防、及時應(yīng)對、及時處理。讓學(xué)生在實踐活動中感受法律的尊嚴(yán)，生成學(xué)法、守法、護法的正能量。與學(xué)生共同經(jīng)歷的實踐活動，真正讓我們體驗到如何將知識內(nèi)化為見識，讓感悟轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷?，為人生成長插上正能量的翅膀。

例如，某教師在教學(xué)蘇人版七年級下冊“筑起‘防火墻”一課時，為進一步提高學(xué)生懂法、守法意識，提升《未成年人保護法》在校園的實施力度，增強法治教育的吸引力和感染力，聯(lián)合所在地區(qū)人民法院開展了一場別開生面的“未成年人犯罪審判模擬法庭”活動。法院法官、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體初一學(xué)生和部分學(xué)生家長全程觀摩了這次活動。

故事取材于該縣發(fā)生的真實案例：兩名在校初中生因在食堂打飯插隊問題大打出手，其中一名學(xué)生更是糾約同學(xué)及校外無業(yè)人員對他人實施報復(fù)，導(dǎo)致同學(xué)嚴(yán)重受傷，最終該學(xué)生因觸犯法律成為階下囚。在模擬庭審過程中，“審判長”有條不紊、鎮(zhèn)定自若地主持庭審，“控辯雙方”舉證、質(zhì)證、激烈辯論，“被告人”幡然悔悟……

學(xué)生一個個正襟危坐，表情嚴(yán)肅。經(jīng)過半個多小時的法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人陳述等環(huán)節(jié)，法庭最終宣判審理結(jié)果。整個庭審程序環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)格規(guī)范，庭審現(xiàn)場秩序井然。此次活動開展得十分精彩，從學(xué)生的發(fā)言中可以看出，他們事前準(zhǔn)備充分，參與度高。為了這次活動，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，利用課余時間到圖書館查閱了《憲法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》《治安管理處罰法》《民法通則》以及《刑法》等相關(guān)法律知識，能從該案的一個個行為去分析、討論，去研究行為背后的法律和責(zé)任，能從未成年心理、教育程度、法律約束等多角度去評價該事件。通過此次活動，學(xué)生知道了自己應(yīng)該享有的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)，明確了出現(xiàn)問題該如何正確處理，更加深刻地認(rèn)識到用暴力不僅不能解決問題反而會傷害自己和他人。

實踐活動，是課內(nèi)議題活動的延伸、拓展和深化，其實質(zhì)是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)。通過模擬法庭活動，學(xué)生所學(xué)到的不僅是法律知識，還感受到了法律的權(quán)威和保障每個人權(quán)益的重要性，從而在每個人心中刻上了一個個遵紀(jì)守法的感嘆號。事后，大家也紛紛表示，在今后的個人成長歷程中，愿意與法制站在一起，學(xué)法用法守法，為創(chuàng)建文明、平安、和諧社會做出自己應(yīng)有的貢獻。

四、開展社會調(diào)查：培育“用得上”的“公共參與”

實踐之于人的品德發(fā)展，恰如知識之于人的智慧生成。思想品德課教學(xué)中開展社會調(diào)查活動，能夠讓學(xué)生在一定程度上接觸社會，增加感性認(rèn)識，加深對課堂所學(xué)理論知識的理解和掌握，從而真正明白“知識源于生活，知識用于生活”的道理。同時，在開展社會調(diào)查的過程中，既潛移默化地增強了學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，也很好地培育了“公共參與”的素養(yǎng)。

例如，某教師在教學(xué)完蘇人版八年級下冊“保護我們共同的家園”一課后，適逢所在縣正在深入開展“四城同創(chuàng)”（國家生態(tài)縣、國家衛(wèi)生城市、省級文明城市、省級園林城市）活動，于是，該教師結(jié)合這一地方資源，對本課作了拓展和延伸，組織指導(dǎo)學(xué)生開展了“關(guān)于居民生活垃圾分類處理現(xiàn)狀”的社會調(diào)查活動。（以下是學(xué)生整理的活動步驟）

步驟一：展開調(diào)查、收集資料。

活動1：走上街道、走進社區(qū)。課題確定后，全班分成10個小組到達事先確定的地點開始行動。

活動2：走訪專家、走進相關(guān)部門。小組一：采訪環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)，了解相關(guān)法規(guī)政策，收集分類資料。小組二：采訪環(huán)衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)，了解目前垃圾處理現(xiàn)狀及設(shè)施等。小組三：采訪街道辦事處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，了解地方相關(guān)法規(guī)政策，已采取的措施，以及近期規(guī)劃等。

活動3：深入學(xué)校問卷調(diào)查。調(diào)查在本校及實驗小學(xué)進行，共發(fā)出問卷100份，回收93份。問卷內(nèi)容及統(tǒng)計情況（略）。

步驟二：分別整理，形成報告。人員分工及研究報告（略）。

步驟三：制作展板，召開聽證會。（略）

步驟四：總結(jié)反思。（略）

這樣的社會調(diào)查活動，學(xué)生的參與熱情相當(dāng)高。他們走進社會大課堂，走向生活大舞臺，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的雙手去觸摸，用自己的雙腳去丈量，他們在全員、全程、全面的參與體驗中真正還原了自我，得以在廣闊的時空中施展才能，演繹精彩。在活動開展的過程中，學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，以社會人的眼光觀察身邊與社區(qū)存在的問題，通過集體討論、問卷調(diào)查、實地走訪、電話采訪等活動，對垃圾分類處理問題提出了很好的建議，最后還制作了展板，接受了聽證，體現(xiàn)了良好的“公共參與”的素養(yǎng)。整個過程，學(xué)生學(xué)會了協(xié)商、服從，并且敢于表達、質(zhì)疑，積極呼吁，親身實踐，自始至終，他們儼然就是行走在大街小巷的環(huán)保使者，這些對于他們無疑都是收獲，都是成長。

【參考文獻】

[1]朱志平.基于核心素養(yǎng)的思想政治活動型學(xué)科課程[J].思想政治課教學(xué)，2016（05）.

[2]郭元祥.論實踐教育[J].課程·教材·教法，2012（01）.