武　　瑩

(四川傳媒學(xué)院，成都 611745)

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二語習(xí)得視域下提高大學(xué)生英語有效表達(dá)教學(xué)研究

武瑩

(四川傳媒學(xué)院，成都 611745)

摘要：立足于高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探究在二語習(xí)得視域下提高大學(xué)生英語有效表達(dá)能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：二語習(xí)得；英語教學(xué)；有效表達(dá)

語言是人與人交流的工具，對于人們來說是一項(xiàng)十分重要的技能。在二語習(xí)得視域下如何提高學(xué)生的英語表達(dá)能力是當(dāng)前很多高校的研究課題。

1二語習(xí)得理論的研究概述

1.1二語習(xí)得的概念

世界各地，人與人之間的距離隨著科技的進(jìn)步正不斷地被拉近。學(xué)習(xí)第二種語言成為當(dāng)前大學(xué)生的必修課，但對大學(xué)生來說第二語言的學(xué)習(xí)還是有不小的困難。簡單來說二語習(xí)得是人們學(xué)習(xí)第二種語言的過程。人們學(xué)習(xí)的第一語言一般是母語，在母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二種語言，對很多人來說并不是一件十分容易的事[1]。隨著人們對人體自身和社會科學(xué)認(rèn)識的不斷加深，二語習(xí)得也越來越被更多的學(xué)者認(rèn)識，二語習(xí)得的概念也在不斷地研究中完善起來。

二語習(xí)得是指在母語的基礎(chǔ)上進(jìn)行其他語言的學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，只有良好的語言環(huán)境才能使人更好地接受第二門語言。語言是區(qū)分動(dòng)物與人最為明顯的標(biāo)志之一，語言既涉及到人們的社會文化，同時(shí)又是人心理世界的表征之一。人們對語言運(yùn)用的熟練程度來自于人們對語言的輸出，所以一個(gè)良好的語言環(huán)境才是學(xué)習(xí)好語言的根本保證。二語習(xí)得領(lǐng)域包括讀寫譯等方面。也就是說，學(xué)習(xí)者要在這樣的語言環(huán)境中同時(shí)掌握這些技能。二語習(xí)得是指學(xué)習(xí)者將自身的意識通過語言融入到所在的語境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)兩種語境之間的切換和熟練地交流運(yùn)用。

1.2理論基礎(chǔ)

在人的大腦中有一片區(qū)域是掌握語言的，人在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)，會不斷地刺激這片區(qū)域。這些刺激會使腦部的這片區(qū)域建立新的突觸，這樣人們的語言能力便形成了。人在接觸第一個(gè)語言環(huán)境的時(shí)候?qū)φZ言環(huán)境中的刺激是十分敏感的，所以突觸的建立是比較快的。當(dāng)一個(gè)人的語言體系在這片區(qū)域建立，如果再想在這片區(qū)域建立一個(gè)新的語言體系就變得十分的困難。如果在日常生活引入這一語言，那么語言學(xué)習(xí)就會變得容易很多。例如教學(xué)中，提出問題：Who are they? What country does each symbol from /symbolize /represent? What are the symbols of the American Culture? Name some and tell us the reasons.組織學(xué)生欣賞一些世界名勝或者音樂經(jīng)典然后自然地引入課文：But according to the author of this text，which five things are the symbols of American Culture? Why can they become the symbols of American Culture?從而自然地將學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來。

隨著我國教育體制的不斷完善，我國在英語教學(xué)方面的質(zhì)量也在不斷地上升。這使得我國的英語教學(xué)，在高中便達(dá)到了一個(gè)較高的水準(zhǔn)，但大學(xué)環(huán)境不同于傳統(tǒng)的高中。大學(xué)的環(huán)境較為松散，管理較為松懈。雖然有較為豐富的教學(xué)資源，但學(xué)生較為自由，對很多教學(xué)資源并不會利用，學(xué)校又在這些方面管理過于松散。這使得學(xué)校的資源得不到很好的利用，大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。很多大學(xué)生到了大學(xué)便忘記了學(xué)習(xí)英語的重要性，不重視英語的學(xué)習(xí)，這使得當(dāng)代的大學(xué)生的整體英語素質(zhì)不高，英語的語言表達(dá)能力還需要不斷地提高。在二語習(xí)得視域下，英語的學(xué)習(xí)本身便是一個(gè)比較復(fù)雜的工作，即便是在大學(xué)有著良好的教學(xué)資源的情況下，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如果得不到提高，那么提升大學(xué)生英語的有效表達(dá)就變得十分困難。

2當(dāng)前大學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在英語教育方面我國每年都培養(yǎng)了大量英語方面的人才，他們從事外交、海外貿(mào)易等工作，為國人對外接觸和交流打開了通道。當(dāng)然，這樣的人才在當(dāng)前的情況下畢竟是少數(shù)，高端的英語人才資源還處在一個(gè)十分匱乏的階段，如何培養(yǎng)高端人才是我國教育界面臨的難題之一。當(dāng)前我國的高校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這樣的重?fù)?dān)，在二語習(xí)得視域下，在提高大學(xué)生英語有效表達(dá)能力等方面，爭取實(shí)現(xiàn)新的突破。

我國在實(shí)行新課改后，學(xué)校對學(xué)生各方面素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度有了明顯地提高，但在高考的政策之下，我國高中還是難以跳出應(yīng)試教育的怪圈。高中的英語教育大多都是以分?jǐn)?shù)評定學(xué)生英語水平的，對學(xué)生的聽說譯等方面的能力培養(yǎng)并不是十分地重視。這也造成了當(dāng)前很多高中生的學(xué)習(xí)成績與英語的交際能力并不成正比，學(xué)生的英語交際和實(shí)際的表達(dá)能力較差，難以達(dá)到要求的水準(zhǔn)。高中生畢業(yè)后便進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)作為一個(gè)為社會培養(yǎng)人才的基地，有能力、也有責(zé)任提升大學(xué)生的英語有效表達(dá)能力。在二語習(xí)得視域下，將提升學(xué)生的英語實(shí)際表達(dá)能力作為高校英語教學(xué)的第一目標(biāo)。

英語的實(shí)踐性是指在實(shí)際的語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用能力。而要想真正提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，就要在文化層面實(shí)現(xiàn)外化，即學(xué)習(xí)英語同時(shí)接受這樣的語言文化，只有這樣才能真正地提高學(xué)生英語的有效表達(dá)能力。由于語言本身便是一種文化的形式，要想熟練地運(yùn)用就要從根本上接受這樣的文化，了解這樣的文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些外國的文化象征，例如自由女神像，讓學(xué)生用who/ where/ when/ why/ how組織自由對話，發(fā)揮學(xué)生的形象力，在活動(dòng)的最后還可以提出拓展問題：What are the symbols of Chinese culture? How to promote Chinese culture influence around the world?拓寬學(xué)生的知識面。而高校要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就要從英語語言文化的學(xué)習(xí)和英語語言環(huán)境的建立等方面入手。

大學(xué)不同于高中，當(dāng)前我國大多數(shù)的大學(xué)管理較為松散，大學(xué)生有充足的時(shí)間自由地安排自己的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐工作。這樣的大學(xué)環(huán)境給了學(xué)生可以自由地提升自己能力的機(jī)會，但同時(shí)也使得很多教學(xué)資源發(fā)揮不了真正的作用[2]。

3大學(xué)生英語有效表達(dá)教學(xué)措施

大學(xué)中，學(xué)生英語實(shí)際表達(dá)能力的提升受到多方面因素的影響，要想真正地提升當(dāng)前大學(xué)生英語有效表達(dá)能力就要從多方面入手。

3.1提升教師的思想認(rèn)識

二語習(xí)得視域下的英語教學(xué)不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)。學(xué)生是有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)過程中要克服母語語言環(huán)境帶來的干擾。由于語言環(huán)境的問題，當(dāng)前的高校，難以在英語教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)純英語語言環(huán)境的建立，母語語言環(huán)境不斷地干擾使得英語語言環(huán)境的碎片化現(xiàn)象十分的嚴(yán)重。所以英語教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，改變原有的授課方式，提升學(xué)生英語有效表達(dá)能力。

大學(xué)的授課方式與高中不同，不能采取應(yīng)試化的教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)采取以提升能力和素質(zhì)為中心的教育。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語語言環(huán)境。同時(shí)多組織語言交流活動(dòng)，與同學(xué)用英語進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)同學(xué)之間多用英語進(jìn)行交流，鍛煉英語的實(shí)際表達(dá)能力。在英語教學(xué)時(shí)要警惕母語語言環(huán)境的干擾，但畢竟是在二語習(xí)得視域下教師也要有充分利用母語環(huán)境進(jìn)行英語教學(xué)的能力，通過母語的語言環(huán)境輔助英語的學(xué)習(xí)。為了創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境可以組織學(xué)生看一些英文電影如《run，china》《naked Jane》等這樣幫助學(xué)生提升英語語言表達(dá)能力。

教師要充分認(rèn)識到二語習(xí)得視域下，英語教學(xué)的重點(diǎn)和技巧。在了解相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上科學(xué)組織教學(xué)，以提升學(xué)生英語有效表達(dá)能力為教學(xué)中心。

3.2提升學(xué)生的思想認(rèn)識

我國的應(yīng)試教育使得很多學(xué)生曲解了英語學(xué)習(xí)的目的和意義，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)就是考試成績的提升，并不重視英語實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉，這種認(rèn)識是十分錯(cuò)誤的。在這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識之下，英語的學(xué)習(xí)方向嚴(yán)重偏差，大學(xué)生的英語實(shí)際表達(dá)能力難以得到提高。

所以及早地糾正學(xué)生這樣的思想，可以通過活動(dòng)的方式幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的意義。讓學(xué)生從新認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的意義，并在二語習(xí)得視域下積極展開英語學(xué)習(xí)?？茖W(xué)利用母語的語言環(huán)境輔助學(xué)習(xí)，同時(shí)積極尋找大學(xué)中相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，尤其是英語語言環(huán)境方面，要通過學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)好的英語語言環(huán)境，提升自己的英語實(shí)際表達(dá)能力。

3.3改革教學(xué)方法

在多數(shù)人眼中，大學(xué)教育被認(rèn)為是高中教育的升級版。這樣的認(rèn)識是錯(cuò)誤的。大學(xué)生的發(fā)展方式與高中是完全不同的，所以在教學(xué)方式上也應(yīng)當(dāng)是另一種不同于高中的教學(xué)方式。但由于種種原因大學(xué)教學(xué)多是繼承高中的教學(xué)模式，通過考試的方式判定學(xué)生能力的高低，這種做法在根源上就是完全不符合常理的?？梢栽诮虒W(xué)中多組織活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用Do you know the Chinese equivalent to these important western festivals? Name some and state your reasons to support your idea這樣類似的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，或者是進(jìn)行類似An interview on the favorite activities during festivals的能力拓展活動(dòng)，使英語貼近學(xué)生的生活真正將英語引入生活當(dāng)中，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，并讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要意義。可以組織學(xué)生與留學(xué)生的交流活動(dòng)，在二語習(xí)得視域下通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生對英語實(shí)際表達(dá)能力的提升有新的認(rèn)識?？茖W(xué)地應(yīng)用這種語言，使這兩種語言相輔相成，對學(xué)生英語實(shí)際表達(dá)能力的提升產(chǎn)生積極的作用。

4結(jié)語

在二語習(xí)得視域下，在如何提升高校學(xué)生的英語實(shí)際表達(dá)能力的教學(xué)方法上還要進(jìn)行長時(shí)間的探索。當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生英語的實(shí)際表達(dá)能力引起足夠的重視，通過教學(xué)方法的改革達(dá)到提升學(xué)生英語實(shí)際表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪愛英.二語習(xí)得視域下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬),2014，(3):5.

[2]郭振獻(xiàn).二語習(xí)得理論視域下的高校藝術(shù)生英語分級教學(xué)改革[J].新西部：理論版,2015，(6):20.

(責(zé)任編輯：劉東旭)

中圖分類號：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0131-02

作者簡介：武瑩(1983—)，女，四川梓潼人，講師，碩士，從事英語翻譯、英語教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：四川省教育廳資助科研項(xiàng)目“表演專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革初探”(15td0040)

收稿日期：2015-10-21

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.054