王　　君

(閩南師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 漳州 363000)

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人教版高中英語(yǔ)教材是如何體現(xiàn)新課標(biāo)要求的？
——以必修三為例

王君

(閩南師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 漳州 363000)

摘要：普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2003)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)課程必須以人為本，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。通過對(duì)新人教版高中英語(yǔ)課程主題的選擇、教材的編排和布局進(jìn)行深入的研究，得出新人教版高中英語(yǔ)課程在以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力方面，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，并由此肯定了人教版高中英語(yǔ)教材的可行性及合理性。

關(guān)鍵詞：新人教版高中英語(yǔ)教材；普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；適應(yīng)性

人教版高中英語(yǔ)教材是在普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2003)提出來之后應(yīng)運(yùn)而生的。作為一本全新的教材，人教版高中英語(yǔ)教材顛覆了以往舊教材對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解，從內(nèi)容選擇到板塊安排方面，都集中反映了編者對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀及由此做出的精心設(shè)計(jì)。那么，人教版高中英語(yǔ)教材到底是如何體現(xiàn)新課標(biāo)要求的呢？它又是從哪幾方面體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的呢？本文以必修三為例，探討人教版高中英語(yǔ)教材是如何體現(xiàn)新課標(biāo)要求的。

1新課標(biāo)所體現(xiàn)的理念和目標(biāo)

在《標(biāo)準(zhǔn)》(2003)中，外語(yǔ)教育是國(guó)民素質(zhì)教育中不可或缺的有機(jī)組成部分，而高中英語(yǔ)課程則是提升高中生語(yǔ)言運(yùn)用能力，及培養(yǎng)他們的綜合人文素養(yǎng)這樣一種重要課程。

1.1普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的理念

1.1.1突出以人為本的教育理念，突出教育的人文性。新課標(biāo)所倚重的是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的人文性，提倡英語(yǔ)教學(xué)必須以人為本、以生為本，真正貫徹素質(zhì)教育的要求。這里的以人為本，其實(shí)是與以學(xué)科為本相對(duì)立的。以學(xué)科為本的教學(xué)方式中，學(xué)生不是主動(dòng)、靈活、有豐富感情需要的人，他們的身心特點(diǎn)及成長(zhǎng)需要被嚴(yán)重忽視。相反，素質(zhì)教育中所提倡的以人為本，則是深刻強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中以人為中心，確立學(xué)生的主體地位；學(xué)生并非被動(dòng)機(jī)械的知識(shí)接受者，他們能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。以人為本要求外語(yǔ)教育應(yīng)該是將學(xué)生當(dāng)成主動(dòng)、有豐富感情需要的人，并對(duì)他們的思維、語(yǔ)言能力、品質(zhì)、文化知識(shí)等進(jìn)行全面教育；教學(xué)須面向全體學(xué)生，因材施教；要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，靈活學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[1]。

1.1.2注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)是培養(yǎng)高中生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，該能力的形成主要是體現(xiàn)在技能、知識(shí)、情感、策略以及文化等素養(yǎng)及其綜合發(fā)展上：語(yǔ)言技能方面則是聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)；語(yǔ)言知識(shí)方面則在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及其功能方面；情感態(tài)度方面，主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)以及他們的自信心和意志力等；學(xué)習(xí)策略方面主要是指學(xué)生要能夠運(yùn)用一定的情感、知識(shí)、管理及交際等各方面的策略；文化意識(shí)方面，是指通過英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生獲得歷史、地理、風(fēng)土人情等方面的相關(guān)知識(shí)，并能對(duì)他們進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)的熏陶，規(guī)范他們的行為習(xí)慣。

1.1.3突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性及人際互動(dòng)性。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，這表明語(yǔ)言教學(xué)單一描述語(yǔ)言知識(shí)體系，而應(yīng)倚重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐性和體驗(yàn)性，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中配合任務(wù)習(xí)得語(yǔ)言；綜合的英語(yǔ)課堂環(huán)境，強(qiáng)調(diào)人際的互動(dòng)性，通過與同伴的互動(dòng)來完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

1.2普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)

新課標(biāo)規(guī)定高中英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是：讓學(xué)生明確知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)，并提高他們合作學(xué)習(xí)的能力；提高學(xué)生獲取信息，處理信息，并通過這些信息提高問題分析和解決的能力；讓學(xué)生戒掉中式思維，培養(yǎng)英語(yǔ)直接思維和表達(dá)的能力；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需求，給他們提供多種選擇機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造足夠的表現(xiàn)空間；拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，在介紹外國(guó)文化的同時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)他們的民族使命感。

2人教版高中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)及其對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性

人教版高中英語(yǔ)教材分為必修和選修兩大部分，不論是必修還是選修都是以模塊為中心，并在其中貫穿語(yǔ)法內(nèi)容。必修部分總共有五個(gè)大的模塊，每個(gè)模塊里面有五個(gè)單元，每個(gè)單元內(nèi)部又分為不同的板塊：“熱身”“讀前”“閱讀”“理解”“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”“語(yǔ)法”“總結(jié)”“學(xué)習(xí)技巧”“趣味閱讀”等。

2.1以學(xué)生為本，更加注重學(xué)生的興趣愛好和理解吸收情況

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材只有語(yǔ)音、詞匯及語(yǔ)法知識(shí)，教學(xué)模式單一，一般是教師填鴨式講解、學(xué)生被動(dòng)地接收，難免讓學(xué)生感到枯燥。這種教學(xué)方法，忽略了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷及情感滲透[2]。然而，人教版新教材在內(nèi)容和形式安排上，則創(chuàng)造性地為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.1.1從教材主題及內(nèi)容的選擇上?！稑?biāo)準(zhǔn)(2003)》明確提出，教學(xué)過程中，凡是英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，都應(yīng)切合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系其日常生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣[3]。以必修三為例，第一單元：世界節(jié)日，包括中國(guó)的春節(jié)、清明、七夕，日本的清明節(jié)，英美的感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)……這些都是學(xué)生所熟悉的，能夠激發(fā)其興趣；第二單元：健康飲食，食物是學(xué)生每天討論的話題，切近學(xué)生的生活實(shí)際，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，傳播編者對(duì)學(xué)生深深的教誨，即要注意均衡飲食，遠(yuǎn)離垃圾食品；第三單元：百萬(wàn)英鎊，以“假如你有一百萬(wàn)，你會(huì)做些什么”，這樣的話題自然能夠引起學(xué)生的熱情和興趣；第四單元：天體學(xué)，在如今中國(guó)航空事業(yè)捷報(bào)頻傳的年代，學(xué)生對(duì)太空充滿了好奇和向往，且高一地理剛剛學(xué)習(xí)了天體學(xué)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生會(huì)有話可說；第五單元：加拿大的地理文化知識(shí)，對(duì)于異域風(fēng)情充滿好奇的學(xué)生來說，這個(gè)話題顯然能夠滿足他們的胃口。

2.1.2從教材的編排及布局方面來看。與傳統(tǒng)教材單純的單詞—課文—練習(xí)的編排方式不同，人教版高中英語(yǔ)教材的每個(gè)單元，都是以“熱身”開始，呈現(xiàn)給師生多種話題形式，很好地起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。各單元的“熱身”涉及的活動(dòng)均圍繞單元主題展開，起到引出話題的作用。該板塊的話題緊扣該單元主題，且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。這個(gè)板塊活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要目的是給學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高他們的口語(yǔ)能力、聽力及閱讀能力[4]。

這樣的“熱身”安排，并非將學(xué)生當(dāng)做機(jī)械的個(gè)體來看，而是順應(yīng)其認(rèn)知規(guī)律，加以正確引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，符合新課標(biāo)關(guān)于教材應(yīng)該與學(xué)生的日常生活、 知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平密切相關(guān)的要求。

2.2注重提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)

2.2.1注重提升學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力是高中英語(yǔ)課程的最主要的目標(biāo)，因此筆者將人教版高中英語(yǔ)教材的不同板塊按綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五部分進(jìn)行分類：

語(yǔ)言技能：“熱身”&“讀前”部分皆可訓(xùn)練學(xué)生的說能力；兩篇文章及相關(guān)的閱讀理解題目可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力；“語(yǔ)言運(yùn)用”中還有聽和寫的訓(xùn)練。聽說讀寫樣樣具備。

語(yǔ)言知識(shí)：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”中關(guān)于詞匯詞組的練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握本單元重要的詞匯和詞組；“語(yǔ)法”可以讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)掌握本單元的語(yǔ)法。

情感態(tài)度：每篇文章每個(gè)主題都在無(wú)形中給學(xué)生灌輸相應(yīng)的人生觀、價(jià)值觀，如百萬(wàn)英鎊這課，可以讓學(xué)生明白“金錢不是萬(wàn)能的”。

學(xué)習(xí)策略：每個(gè)單元結(jié)束，都有一個(gè)“總結(jié)”和“學(xué)習(xí)技巧”,其實(shí)就是在教學(xué)生如何總結(jié)，如何運(yùn)用一些策略于學(xué)習(xí)當(dāng)中。

文化意識(shí)：每個(gè)單元不同的主題，涉及歷史、地理、風(fēng)土習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范等各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，培養(yǎng)提高他們的文化意識(shí)。

2.2.2注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。新課標(biāo)注重語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，突出強(qiáng)調(diào)給學(xué)生足夠的語(yǔ)言輸入量，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過不同的任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。Skehan 認(rèn)為任務(wù)教學(xué)法既重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，又能為學(xué)習(xí)者提供交際的機(jī)會(huì)[5]。要踐行這一理念，教材必須把某一知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)的核心，使學(xué)生通過體驗(yàn)和交際，在完成任務(wù)中內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。

人教版高中英語(yǔ)教材“熱身”和“讀前”通過創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生創(chuàng)造逼真的環(huán)境，他們置身于真實(shí)的情境中，進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練。在這樣的環(huán)境中，與同學(xué)的討論和交流不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能掌握真正的英語(yǔ)本領(lǐng)[5]。讓學(xué)生在交際中使用英語(yǔ)，達(dá)到了新課標(biāo)的要求。

3結(jié)語(yǔ)

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，高中英語(yǔ)課程應(yīng)該突出以人為本，從根本上以生為本，把學(xué)生看成是語(yǔ)言的創(chuàng)造性使用者，而不是機(jī)械、被動(dòng)的知識(shí)接受者；應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)人際的互動(dòng)性，通過與同伴的互動(dòng)來完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)。新人教版高中英語(yǔ)教材通過廣泛而又貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題、人性化的版面設(shè)計(jì)及安排、全面的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法滲透，很好地達(dá)到了新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[5]Skehan P.. A Cognitive Approach to Language Learning[M].Oxford: Oxford University Press，1998.

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號(hào)：H319.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)02-0078-02

作者簡(jiǎn)介：王君(1986—)，女，福建漳州人，在讀碩士，從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。

收稿日期：2015-11-04