孫　靜　高瑞果

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，河北　石家莊　050035）

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微課在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中的運(yùn)用

孫靜高瑞果

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，河北石家莊050035）

摘要：微課以其短小精辟、主題突出、資源共享等特點(diǎn)，悄然成為高職院校新型的教學(xué)形式。將微課在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)加以運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新了教育模式，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課就業(yè)指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂

微博、微信等信息技術(shù)的發(fā)展，在以信息化為特征的教育背景下，高校教學(xué)媒體的變化非常明顯，“微課”的興起，以共享為理念的開放教育資源悄然進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)。

關(guān)于微課的定義，很多人在不同時(shí)期提出了眾多釋義，但主要包括兩層意思：一是微課以短小視頻形式存在；二是微課的內(nèi)容只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)或教學(xué)環(huán)節(jié)。微課主要以數(shù)字故事為呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

一、微課的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容微。

微課教學(xué)最長(zhǎng)不超過20分鐘，使人能在短時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，效率較高。

2.學(xué)習(xí)工具微。

學(xué)習(xí)工具如手機(jī)、iPad，拿著方便，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

3.微課場(chǎng)景“情景化”。

用教學(xué)視頻整合教學(xué)設(shè)計(jì)及其他教學(xué)資源，營(yíng)造真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

4.主題突出，針對(duì)性強(qiáng)。

一個(gè)微課就一個(gè)主題，內(nèi)容具體而實(shí)用。微課的主題來源于教育教學(xué)體實(shí)踐中的具體問題，或是學(xué)生重難點(diǎn)解答、或是某一任務(wù)訓(xùn)練、知識(shí)點(diǎn)、某一技能介紹，也可以是生活感悟、或是教學(xué)反思等。

5.傳播形式多樣化。

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘枯^小，在幾十兆左右，一般是MP4，WMV，F(xiàn)LV等流媒體格式，支持網(wǎng)絡(luò)在線播放。師生不僅可以在線觀摩，還可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以通過微博、微信等方式傳播等。

二、微課在就業(yè)指導(dǎo)課程中的運(yùn)用

就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，以教師為中心的“單主角”教學(xué)模式已經(jīng)失去吸引力，只有建立師生互動(dòng)平衡的“雙主角”教學(xué)模式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，我們嘗試將微課設(shè)計(jì)運(yùn)用于課程的諸多環(huán)節(jié)和方面。

1.利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

精彩的課堂導(dǎo)入能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為接下來的教學(xué)任務(wù)完成提供了重要的基礎(chǔ)。微課通過圖文并茂的形式吸引學(xué)生的注意力，其優(yōu)勢(shì)尤為明顯。例如在《認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)》的教學(xué)過程中，可以先播放一段“2016年就業(yè)形勢(shì)”微課視頻，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的關(guān)注和自我探索。

2.利用微課實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)。

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的內(nèi)容之一，能更好地喚起學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維。例如《求職面試技巧》的教學(xué)過程中，學(xué)生可能沒有面試經(jīng)歷，因此在實(shí)際的模擬運(yùn)用上存在一定的偏差，如果先播放一段相關(guān)視頻來增進(jìn)學(xué)生的理解，學(xué)生就能夠快速地融入到情境的創(chuàng)設(shè)中，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，提高理解能力。通過制作微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境的形式包括：截取招聘會(huì)的面試情景的某個(gè)片段進(jìn)行演繹、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)指導(dǎo)講座等畫面情景的再現(xiàn)，或者是生涯咨詢、求職故事情景的組織等。

3.利用微課解決重難點(diǎn)問題。

微課的設(shè)置能夠最大限度地幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)等問題的解決。對(duì)于學(xué)生來說，雖然教師講解得深入細(xì)致，教學(xué)方法也注重理論聯(lián)系實(shí)際，但畢竟沒有針對(duì)自己的就業(yè)問題進(jìn)行實(shí)踐操作，一些實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)仍然難以掌握牢固，如求職信的撰寫、簡(jiǎn)歷制作、就業(yè)協(xié)議書簽訂等。如果將這些知識(shí)點(diǎn)制作成微課，學(xué)生就可以很方便地通過共享平臺(tái)搜索自己需要的知識(shí)點(diǎn)，校園內(nèi)外實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.借助微課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知思考。

由于微課具有在有限的時(shí)空內(nèi)存在無限的創(chuàng)意的特點(diǎn)，因此能夠拓寬學(xué)生的視野。例如在《生涯喚醒》的教學(xué)過程中，在詮釋“生涯”的概念時(shí)，利用一個(gè)微課視頻廣告宣傳片“女人的一生”的呈現(xiàn)，讓學(xué)生很直觀地認(rèn)知理解了“生涯”內(nèi)涵，并引發(fā)學(xué)生思考自己的“生涯”，最終提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

5.通過微課引導(dǎo)學(xué)生拓展課外實(shí)踐。

作為職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，課外實(shí)踐拓展學(xué)習(xí)也十分重要。微課主要是通過更加直觀的方式來呈現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)方案步驟，引導(dǎo)學(xué)生借助微課提供的方式方法進(jìn)行自己的實(shí)踐探索。例如在《認(rèn)知工作世界》教學(xué)單元中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)真實(shí)的工作世界，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“生涯人物訪談”活動(dòng)。如何使學(xué)生能夠成功地獲得有效的“生涯人物訪談”結(jié)果，可以播放往屆師兄學(xué)姐們采集過的生涯人物訪談資料視頻，學(xué)生了解到生涯人物訪談的程序和注意事項(xiàng)，就能積極有效地參加到實(shí)踐活動(dòng)中，增加對(duì)工作崗位職責(zé)、能力素質(zhì)要求、職業(yè)發(fā)展路徑等信息的了解，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、微課對(duì)課程建設(shè)的意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

短小精悍的微課以新穎的、動(dòng)感的影音形式?jīng)_擊著學(xué)生的眼球和頭腦，正好迎合了大學(xué)生喜歡嘗試新事物的特點(diǎn)，激發(fā)了他們嘗試使用的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在微課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠捕捉信息，自我發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考，遇到困惑的地方能夠主動(dòng)搜索學(xué)習(xí)資源以求解惑，主動(dòng)、獨(dú)立探索的素養(yǎng)得到了訓(xùn)練，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間。

微課傳播及時(shí)、受眾面廣、不受時(shí)空限制，簡(jiǎn)便靈活的微課允許學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和情況自主選擇學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更為自主和靈活，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況，可以反復(fù)看視頻，也可以快進(jìn)、暫停、倒退，記下疑惑并思考，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間。

3.豐富教學(xué)模式。

在生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程中引入微課，改變了以往以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，形成了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式?！拔⒄n的制作”為翻轉(zhuǎn)課堂提供了強(qiáng)有力的支撐，高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法的形式有項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、小組討論、模擬訓(xùn)練等。教師可以在開放的教學(xué)資源中，搜索到與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容一致的優(yōu)質(zhì)微課資源，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況制作微課。

4.提高教學(xué)有效性。

學(xué)生利用智能手機(jī)、移動(dòng)終端這些他們喜歡的、幾乎時(shí)時(shí)握在掌中玩弄的設(shè)備進(jìn)行播放觀看，了解最新就業(yè)動(dòng)態(tài)、就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和企事業(yè)招聘動(dòng)態(tài)。也可以復(fù)習(xí)鞏固就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的重難點(diǎn)，加深其理解和掌握。微課實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、課中答疑和課后鞏固的異步學(xué)習(xí)過程，成為微時(shí)代改變教學(xué)方式、延伸課堂界限。同時(shí)微課程方便網(wǎng)上交流，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

總之，微課作為一種新型教學(xué)資源，利用短小精悍的教學(xué)視頻及“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)方式使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生利用零碎時(shí)間完成課前預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教學(xué)手段，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變。

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