申慧

（南京師范大學(xué)，江蘇 南京　210000）

新課程背景下高中政治教師的專業(yè)發(fā)展

申慧

（南京師范大學(xué)，江蘇 南京210000）

新課程改革要求高中政治教師改變教學(xué)理念，這種改變體現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展方面，主要包含三個方面，首先是知識傳授方面，變單純的知識傳授為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；其次是課程資源方面，變單一的闡述為開發(fā)、拓展課程資源；最后是評價體系方面，變單一的獨斷仲裁為多元化的評價。具體怎樣發(fā)展，則需要教師有自我教育、自我學(xué)習(xí)的意識并不斷探索適合自己的自我教育方式，從教學(xué)理論與教學(xué)技能兩個方面不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

新課程高中政治教師專業(yè)發(fā)展

一、新課程背景下高中政治教師專業(yè)發(fā)展的必要性

2001年7月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》，制定了涵蓋中小學(xué)義務(wù)教育18門學(xué)科的新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，并從9月1日起各學(xué)校開始進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革實驗。新課程改革更加倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，不僅要求學(xué)生發(fā)展還要求教師在教育過程中自我成長，旨在培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。新課程更加注重學(xué)生的主動性、獨特性，是教育界的一場革命。

相對于其他課程來說，政治課程帶有意識形態(tài)的教化功能。教師作為教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，必須迎接改革帶來的挑戰(zhàn)。《高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施和新教材的使用，對高中政治課在教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育方法等方面都提出了具體的要求，更加強調(diào)素質(zhì)教育。教育目標(biāo)方面，提出知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為一體的三維目標(biāo)體系。在高中政治課教學(xué)中，長期以來關(guān)注得最多的是知識目標(biāo)，但是忽視能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容方面，強調(diào)堅持馬克思主義的基本觀點，形成以生活為基礎(chǔ)和以學(xué)科知識為支撐的內(nèi)容體系。以往高中政治課堂中，老師學(xué)科知識提得多，生活知識提得少，甚至幾乎不提。教學(xué)方法方面，更強調(diào)結(jié)合學(xué)生的特點，注重實踐性，倡導(dǎo)開放互動和合作探究的教學(xué)方法。而以往高中政治課堂教學(xué)方式過于單一，顯然不符合新課改的要求。在這樣的背景下，高中政治老師的素質(zhì)改革要適應(yīng)這種變化，全面提高自身能力，以新課改的要求指導(dǎo)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

二、新課程改革對高中政治老師專業(yè)發(fā)展提出的新要求

（一）在知識傳授方面，變單純的知識傳授為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

新課程在學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面更加強調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究、參與，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要求教師在課堂中更加注重使用合作探究式、啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方式，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。教師通過組織各種活動引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨立思考，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在課堂中引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系實際，從自己的特長和關(guān)切出發(fā)，通過觀察、實施、討論、質(zhì)疑、探究，充分發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神。換言之，教育要教給學(xué)生的不僅僅是課本上既定的知識，而是自主學(xué)習(xí)的能力。

在以往教學(xué)過程中，教師主要追求的是實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)中的第一個目標(biāo)：知識目標(biāo)，而忽視其他兩個目標(biāo)：能力目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，新課程改革就是要改變這樣一種狀況，使三個目標(biāo)共同發(fā)展。“思想政治教育的最終目的是提高人們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人全面自由發(fā)展”①。這就要求教師在平時教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生掌握課本上的知識，更要關(guān)注其在情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)，落腳在關(guān)注學(xué)生良好的行為，使學(xué)生形成正確的政治態(tài)度、思維方式、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。

（二）在課程資源方面，變單一的闡述為開發(fā)、拓展課程資源。

首先是要將政治課堂與學(xué)生的生活、實踐聯(lián)系在一起。一方面，將課本上的知識與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生用課本上的知識解決實際生活中遇到的問題，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，極大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的熱情。另一方面，教材上的知識來源于生活，來源于實踐，同時要接受它們的檢驗。教師將教材擴展到生活，本身是對教學(xué)知識的一個擴展，拓寬了學(xué)生的知識面，增加了知識的廣度、深度。

其次是將政治課堂與時事政策結(jié)合起來，這是新課程對高中政治課程明確提出的一個要求。第一，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政策有利于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。第二，時事熱點的討論既活躍了課堂氣氛，又拉近了學(xué)生和老師之間的距離。第三，時事政策本身也是政治課堂的素材，既可以用來導(dǎo)入、豐富課本上的內(nèi)容，又可以用來考查學(xué)生運用課本上的知識分析問題、解決問題的能力，開闊學(xué)生的眼界。

最后，老師要開發(fā)、研究新課程，不能僅僅拘泥于課本。新課程的實施難免會遇到很多問題。面對這些問題，老師要結(jié)合實際，找尋合適的解決措施。在教材方面，老師更要不斷探索，從教材的闡述者向教材的開發(fā)者轉(zhuǎn)變。老師要吃透教材，不要被教材“牽著鼻子走”，不僅要“講”教材，更要“編”教材。在這方面，每個學(xué)校都要開設(shè)校本課程，制定適合本校的課程，校本課程的改革很大程度上要靠教師對課程資源的開發(fā)、拓展，找到適合本校學(xué)生的教學(xué)方法。

（三）在評價體系方面，變單一的獨斷仲裁變?yōu)槎嘣脑u價。

變傳統(tǒng)的重分?jǐn)?shù)為重能力發(fā)展。對于學(xué)生以后的發(fā)展來說，能力遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要。所以高中政治課程中，還是要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，一所學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)不能只著眼于學(xué)生待在學(xué)校里的幾年，更要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，避免“高分低能”的現(xiàn)象。

變只片面重視知識目標(biāo)為實現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)三個目標(biāo)共同發(fā)展。在政治課堂中，老師不僅要將知識教授給學(xué)生，更要鼓勵學(xué)生以法律、道德約束自己的行為，形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的政治思想、道德觀點。傳授知識不是教育的根本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才是教育的根本目標(biāo)。

倡導(dǎo)多元化的評價機制。通過觀察學(xué)生，與學(xué)生談話，了解學(xué)生的思想品德現(xiàn)狀，并對學(xué)生思想品德狀況采取描述性的評語，既肯定優(yōu)點，又指出不足。在評價態(tài)勢方面，從片面的結(jié)果性評價向更為關(guān)注學(xué)生思想品德發(fā)展和進(jìn)步的過程性評價轉(zhuǎn)變。同時倡導(dǎo)評價主體多元化，將教師評價、同學(xué)評價和自我評價結(jié)合起來，在評價方法方面將定性與定量結(jié)合起來，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

三、新課程背景下高中政治老師專業(yè)發(fā)展策略

（一）教學(xué)理論。

首先，通過文獻(xiàn)閱讀，提高自己的理論知識。對于教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，必須與時俱進(jìn)，不斷吸取中外先進(jìn)的教學(xué)理論、教學(xué)手段，不僅要學(xué)習(xí)思想政治教育的理論，還要涉獵一些教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)知識。在學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理論之后，要將之運用于實踐，找出理論與實踐之間的差距，將理論個性化，形成適合自己教學(xué)的理論體系。

其次，通過反思課堂教學(xué)，豐富自己的教學(xué)理論。對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思是政治教師進(jìn)步的必由之路。教師的反思可以借助學(xué)生的力量，定期讓學(xué)生對老師的課堂進(jìn)行評價并提出意見。要完善聽課制度，老師不僅讓別人聽自己的課，還要聽別人的課。通過不斷反思總結(jié)，逐漸在實踐中形成一整套理論體系，指導(dǎo)自己以后的教學(xué)。

（二）教學(xué)技能。

首先是教育學(xué)生的能力。教師要教育好學(xué)生首先要教授課本上的內(nèi)容。主要包括課前解讀教材；制定具體的教學(xué)計劃和目標(biāo)；組織教學(xué)實踐；課后及時進(jìn)行反思。其次是準(zhǔn)確把握和理解黨的路線、方針、政策的能力。高中政治教師要具有堅定正確的政治立場，較高的政治水平政策水平，保證政治課堂不偏離主流方向。同時要能夠運用學(xué)科所學(xué)知識對黨的方針政策進(jìn)行理論分析，將理論與實踐結(jié)合起來。

其次是與學(xué)生溝通的能力。教師要做到與學(xué)生良好溝通，就必須了解學(xué)生。包括了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的差異、特點。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，因材施教。

再次是教師要管理好學(xué)生。只有把學(xué)生管理好，才能為教學(xué)營造和諧有序的氛圍。因此教師要掌握管理學(xué)生的基本方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，形成集體觀念。了解學(xué)生有利于教師更好地管理學(xué)生，是管理學(xué)生的基礎(chǔ)，所以了解學(xué)生是構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。

當(dāng)前的時代是一個信息爆炸時代，老師作為一名教育者，必須不斷地提高自己，與時俱進(jìn)。政治課程與現(xiàn)實密切相關(guān)，講究實時性，要求政治老師不斷發(fā)展自己。我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程自1999年正式啟動，每五年一個培訓(xùn)周期。繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)，專業(yè)知識及更新與擴展，現(xiàn)代教育理論與實踐，教育科學(xué)研究，教育教學(xué)技能訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)知識等，重點從專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意幾個方面對教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長。既體現(xiàn)了我國教師專業(yè)發(fā)展的成果，又為教師的專業(yè)發(fā)展提供了契機，每一位教師都要抓住這一機會，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

注釋：

①陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，2007：73.

［1］陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［2］鄭永廷.思想政治教育方法論［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［3］秦大禹.論新課程背景下高中政治教師的專業(yè)發(fā)展［D］.華中師范大學(xué)，2008.

［4］雷芳.論新課程背景下思想政治教師角色轉(zhuǎn)變的研究［D］.華中師范大學(xué)，2007.

［5］宋迪.新課程改革背景下高中政治教師專業(yè)發(fā)展研究［D］.華中師范大學(xué)，2008.

［6］朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實施者對話［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002.

［7］陳麗杰，董春華.新課程與思想政治學(xué)科教學(xué)論研究［M］.北京師范大學(xué)出版社，2011.