【摘 要】20世紀(jì)70年代和80年代，起源于美國的合作學(xué)習(xí)理論作為一種教學(xué)理論與策略被廣泛接受。在高職高專教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)理論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)技能，是目前應(yīng)當(dāng)大力推廣的一種行之有效的教學(xué)理論與策略。本文致力于合作學(xué)習(xí)理論框架下高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；教學(xué)理論；策略；就業(yè)技能

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0144-01

一、合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)是基于“人多辦法多”的教育理論與策略，以小組活動為主體的教學(xué)活動，合作互助活動，設(shè)定目標(biāo)的導(dǎo)向活動，將人與人之間的競爭巧妙的轉(zhuǎn)化為成小組之間的競爭，教師分配任務(wù)和操控教學(xué)過程。

二、高職學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)的高職教學(xué)方法主要是教師講解，應(yīng)試為其教學(xué)目標(biāo)，很難做到學(xué)以致用，學(xué)生的實踐能力較差，職業(yè)技能有待提高。（二）目前的教學(xué)內(nèi)容多為以教學(xué)為主的單一的理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)能力較弱，綜合能力有很大的發(fā)展空間。（三）高職教育迅速發(fā)展與實訓(xùn)教材建設(shè)的嚴(yán)重滯后相矛盾，學(xué)生所學(xué)的書本內(nèi)容無法運用到就業(yè)后的實際工作中去。在實訓(xùn)中，高職學(xué)生實訓(xùn)能力非常薄弱，情感能力也有待提高。（四）課程設(shè)置不能適應(yīng)改革發(fā)展，實踐性不強，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯，不能在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，高職學(xué)生的適應(yīng)市場需求的能力不強，合作學(xué)習(xí)能力亟待提高。

三、合作學(xué)習(xí)理論框架下高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

（一）交際能力的培養(yǎng)。相互作用是合作學(xué)習(xí)理論所提倡的觀點，也是用交際實現(xiàn)學(xué)習(xí)的手段之一。主要是建議教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行多邊的相互合作，因而能切實地在教學(xué)過程中做到以教師為導(dǎo)，學(xué)生為主，大力提倡對高職學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

（二）綜合技能的形成。在合作學(xué)習(xí)課堂上，在互相溝通交流中學(xué)生通過語言材料中獲得的輸入信息運用到表達上來，從而提高基本技能中的表達能力，使學(xué)生的綜合技能得到全面發(fā)展。

（三）課堂情意功能的創(chuàng)造。合作學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生能有認(rèn)知性的發(fā)展，還能讓學(xué)生帶著興趣享受整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生心理情感需要得到最大的滿足，讓那些沒有學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。最有啟發(fā)意義的是合作學(xué)習(xí)能從滿足學(xué)生的心理需要的角度來解決和考慮教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。

（四）課堂教學(xué)氣氛的活躍。合作學(xué)習(xí)理論下形成的課堂教學(xué)活動不但使課堂內(nèi)容豐富多彩，而且使整個課堂的節(jié)奏與氣氛都有所改變。小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機與興趣，使他們能以愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動中來，在激發(fā)學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性、強調(diào)合作的同時，也注意將競爭與個人活動納入課堂教學(xué)的過程中。

四、合作學(xué)習(xí)理論框架下教學(xué)改革措施

（一）課程結(jié)構(gòu)多元化。高職高專教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職專業(yè)人才，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)要面向社會職業(yè)，面向具體崗位，課程結(jié)構(gòu)參考職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)設(shè)定，以職業(yè)、行業(yè)和專業(yè)為根本，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)交際能力。

（二）課程內(nèi)容職業(yè)化。教學(xué)內(nèi)容除了必學(xué)的理論知識外，還應(yīng)增加與未來崗位相關(guān)的職業(yè)實用性教學(xué)內(nèi)容，用任務(wù)指引專業(yè)知識。全面考慮職業(yè)性、實用性和實踐性，重點對學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而提高其就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）教學(xué)方法和手段多樣化。在教學(xué)過程中，要課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合等多種教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考并能自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）教學(xué)實訓(xùn)實戰(zhàn)化。建設(shè)模擬實訓(xùn)場景，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在具體的職業(yè)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從中得到快樂與興趣。還要將課外與課內(nèi)緊密結(jié)合在一起，日常學(xué)習(xí)和模擬訓(xùn)練相結(jié)合。

總而言之，在雙邊活動的教學(xué)過程中，要想達到良好的教學(xué)效果，既要發(fā)揮教師的主觀能動作用，又要調(diào)動學(xué)生的積極參與。合作學(xué)習(xí)理論框架下的教學(xué)改革，不但改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，而且還為課堂教學(xué)開辟了新思路，突出了在情景教學(xué)下職業(yè)運用能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：

于秀杰（1976-），女，漢族，吉林東豐縣人，碩士學(xué)位，伊春職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語語言學(xué)。

基金項目：本文系教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會研究項目“高職報刊英語合作學(xué)習(xí)生成機制與應(yīng)用路徑研究與實踐”階段性研究成果之一。課題負(fù)責(zé)人：陳麗琴，項目編號：GZGZ5414-09。