李玲

摘要：本文以中南民族大學(xué)為例，分析了民族類高校人力資源管理專業(yè)現(xiàn)狀以及存在的問題，結(jié)合用人單位對(duì)高校人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)生掌握專業(yè)理論知識(shí)與技能、擁有實(shí)踐動(dòng)手能力和民族知識(shí)等要求，提出了民族類院校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體途徑，培養(yǎng)具有復(fù)合型和應(yīng)用型的人力資源管理人才。

關(guān)鍵詞：民族類院校；人力資源管理；實(shí)踐性教學(xué)；“產(chǎn)學(xué)研”

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0119-02

我國民族類院校人力資源管理（Human Resource Management，簡稱HRM）專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，人才培養(yǎng)模式處在逐步摸索階段，存在諸如目標(biāo)定位不明確、缺乏民族特色、教學(xué)方式單一等問題，從而導(dǎo)致了民族類院校HRM專業(yè)人才培養(yǎng)模式滯后，既沒有很好地滿足少數(shù)民族地區(qū)對(duì)HRM專業(yè)人才的需求，也沒有適應(yīng)和滿足整個(gè)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需要。本文在分析我國民族類院校HRM專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合用人單位對(duì)高校HRM專業(yè)畢業(yè)生的要求，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式以凸顯民族特色，滿足整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

一、民族類高校人力資源管理專業(yè)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，缺乏民族特色

HRM專業(yè)近年來發(fā)展尤為迅速，各類院校的招生人數(shù)和招生規(guī)模不斷壯大，同時(shí)各種問題也接踵而至。尤其作為民族類院校，在HRM人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上沒有凸顯出民族地區(qū)特色，只是對(duì)其他重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)模式的照搬照抄。以中南民族大學(xué)的HRM專業(yè)為例，2015年9月之前，HRM專業(yè)學(xué)生是從工商管理大類專業(yè)分流而來（工商管理大類分流的專業(yè)包括工商管理、人力資源管理、市場(chǎng)營銷和旅游管理）。人才培養(yǎng)方案與該地區(qū)重點(diǎn)高校如武漢大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、華中師范大學(xué)等類似，沒有體現(xiàn)出民族特色的課程和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)模式千篇一律，這不僅使民族類院校HRM專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與少數(shù)民族地區(qū)的人才需求相背離，也使民族類院校的HRM專業(yè)畢業(yè)生與其他重點(diǎn)高校的HRM專業(yè)畢業(yè)生相比缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，加劇了畢業(yè)生的就業(yè)難問題。同時(shí)，由于沒有做到“服務(wù)少數(shù)民族，服務(wù)地方”，也很難激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及畢業(yè)后為家鄉(xiāng)服務(wù)的熱情。

（二）教學(xué)方式單一，沒有體現(xiàn)民族類院校的特殊性

目前民族類院校的HRM專業(yè)課程教學(xué)方法相對(duì)單一，以我校為例，大班教學(xué)（HRM專業(yè)學(xué)生一般為70～90人左右），且與工商管理、市場(chǎng)營銷等專業(yè)同班教學(xué)，基本上是課堂多媒體教學(xué)，以教師講授PPT為主，以教材為工具，輔之以為數(shù)不多的案例分析和小組討論，課堂互動(dòng)性較差，學(xué)生參與度不高，類似于封閉式、單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式。HRM專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式已不適應(yīng)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型的HRM人才的培養(yǎng)。

特別是在少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，對(duì)HRM人才具有特殊的需求，而民族類院校HRM人才培養(yǎng)模式卻沒有體現(xiàn)民族事務(wù)特殊管理要求的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有體現(xiàn)出民族類院校HRM專業(yè)教學(xué)方法的多樣性、特色性、包容性，這種人才培養(yǎng)方式很難適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)HRM專業(yè)人才的需求。

（三）培養(yǎng)方案中實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)比重偏低

人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)所占學(xué)時(shí)比重偏低，以我校為例，經(jīng)修訂的2013版人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐性教學(xué)課程有企業(yè)培訓(xùn)運(yùn)作考察、企業(yè)薪酬管理考察、員工績效考核實(shí)習(xí)等，實(shí)踐總學(xué)分是17學(xué)分，占總學(xué)分的比例僅為10.63%。不僅如此，目前我校HRM專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐能力提升，主要通過為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生參加華中高校招聘挑戰(zhàn)大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯競(jìng)賽、管理者部落、案例設(shè)計(jì)、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽以及院里組織實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)等方式完成，但是參與的學(xué)生人數(shù)有限，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升亦十分有限。高校與企業(yè)的合作普遍較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)完工作分析、員工招聘與選拔、員工培訓(xùn)、績效考核、薪酬管理等理論知識(shí)后，沒有通過專業(yè)實(shí)習(xí)來增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的運(yùn)用能力。

二、用人單位對(duì)民族類高校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的要求

（一）扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與技能

以我校為例，HRM專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律和行為科學(xué)方面的知識(shí)和能力，能在企業(yè)及公共部門從事HRM以及教學(xué)、科研方面的高級(jí)專門人才。學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課程有管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、組織行為學(xué)、人力資源管理、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人員培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬管理、員工績效管理、國際人力資源管理等，要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等方面的基本理論和專業(yè)知識(shí)，受到人力資源管理方法和技能方面的基本訓(xùn)練，具備分析和解決人力資源管理實(shí)際問題的基本能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

一方面，通過人力資源管理、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、薪酬管理等課程上機(jī)操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)M，安排學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐方案、收集分析資料，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及運(yùn)用人力資源規(guī)劃、工作分析和崗位描述、人員招聘與選拔、員工培訓(xùn)與開發(fā)、績效考核、薪酬管理等專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。

另一方面，通過校企之間的合作，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，針對(duì)企業(yè)有關(guān)人力資源管理方面的問題如新員工招聘與選拔、新員工培訓(xùn)與發(fā)展、績效考核、薪酬管理等問題，提出自己的建議，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

（三）掌握一定的民族知識(shí)

作為民族類高校的HRM專業(yè)本科生，在掌握本專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行政治認(rèn)同教育、民族精神教育，掌握民族知識(shí)和民族理論，了解相關(guān)的民族政策和宗教政策，樹立馬克思主義民族觀、宗教觀，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和民族和諧。不僅如此，掌握和了解處理民族宗教事務(wù)的知識(shí)和技能，針對(duì)民族地區(qū)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，能夠利用自身所學(xué)知識(shí)來分析、判斷和處理。

三、民族類院校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

（一）合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯民族特色

我校作為民族類學(xué)校，HRM專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生居多，應(yīng)針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特殊性，適當(dāng)調(diào)整HRM本科專業(yè)培養(yǎng)方案，凸顯民族特色。增設(shè)一些民族特色課程，如中國少數(shù)民族史、民族學(xué)、民族理論與民族政策等教學(xué)內(nèi)容，通過課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生服務(wù)民族地區(qū)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，凸顯民族類院校培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)HRM專業(yè)人才的辦學(xué)特色，增強(qiáng)該民族類院校在全國高校中的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）改革課程體系與創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，課程體系作為人才培養(yǎng)方案的載體，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。以我校為例，人力資源管理專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案，注重課程體系化，形成具有特色的課程體系，分為通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和教學(xué)實(shí)踐課程四部分。

（1）通識(shí)課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、民族理論與民族政策、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、馬克思主義基本原理等（學(xué)分51，占總學(xué)分的31.87%）。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課程包括：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理信息系統(tǒng)等（50學(xué)分，占總學(xué)分的31.25%）。

（3）專業(yè)核心課程：人力資源管理、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、薪酬管理、員工績效管理、勞動(dòng)關(guān)系管理、工作分析等課程（42學(xué)分，占總學(xué)分的26.25%）。

（4）教學(xué)實(shí)踐課程：社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的如企業(yè)薪酬管理考察；教學(xué)實(shí)習(xí)如員工績效考核實(shí)習(xí)，企業(yè)培訓(xùn)運(yùn)作考察等（17學(xué)分，占總學(xué)分的10.63%）。

其次，由于HRM專業(yè)實(shí)用性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足需求，需要積極探索適用的多種教學(xué)方法。如案例教學(xué)，把企業(yè)現(xiàn)實(shí)中遇到的HRM有關(guān)問題當(dāng)作教學(xué)案例，安排學(xué)生課堂集中討論、互動(dòng)，提高學(xué)生分析以及解決問題的能力；也可以通過角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生模擬HRM過程中不同角色，親身體驗(yàn)HRM問題現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。亦可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)M，邀請(qǐng)專家講座等形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

最后，結(jié)合民族類院校少數(shù)民族學(xué)生較多，通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生觀摩少數(shù)民族地區(qū)企業(yè)、事業(yè)單位的HRM部門工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生重視民族文化、民族禁忌觀察能力，將所學(xué)的人力資源管理知識(shí)同實(shí)際中的民族特殊性結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）“產(chǎn)學(xué)研”導(dǎo)向的人力資源管理實(shí)踐教學(xué)

一方面通過校企之間緊密的合作關(guān)系，建立了HRM專業(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生不僅能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)習(xí)工作中，實(shí)習(xí)基地企業(yè)人力資源部門經(jīng)理或者主管還能夠到學(xué)院為HRM專業(yè)學(xué)生開設(shè)講座，介紹實(shí)際人力資源管理工作過程中遇到的各種問題，幫助學(xué)生解疑，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)企業(yè)需要人才的時(shí)候，實(shí)習(xí)生可以優(yōu)先推薦、錄用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的一種“雙贏”局面。

另一方面，從企業(yè)聘請(qǐng)具備豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)手能力強(qiáng)的人力資源部門總監(jiān)、經(jīng)理或者主管作為兼職教師，給HRM學(xué)生上授課，甚至同畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)畢業(yè)生論文，學(xué)?？梢悦磕臧才臜RM專業(yè)教師至少有2～6個(gè)月時(shí)間到政府、企事業(yè)單位掛職鍛煉，建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，增強(qiáng)授課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建平.“產(chǎn)學(xué)研”導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)教學(xué)研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，30（1）：149-152.

[2]劉永安.地方性本科院校人力資源管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，15（6）：26-28.

[3]蔣才芳.民族地區(qū)高校產(chǎn)學(xué)研合作與工商管理人才培養(yǎng)研究[J].高等教育研究，2010（4）：71-74.