郭際平　　張帆

試分析建筑學(xué)教育改革中現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用

郭際平張帆

建筑學(xué)專業(yè)包含多門學(xué)科，其理論知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜繁多，具有多元性與豐富性。本文在分析傳統(tǒng)建筑教育當(dāng)中存在的問題及當(dāng)代建筑教學(xué)改革要求的基礎(chǔ)上，提出增加課堂趣味性、提高課堂教學(xué)容量等具體方法，以期促進(jìn)建筑學(xué)教育教學(xué)發(fā)展以及課堂效率的提高。

建筑學(xué)教學(xué)；教育改革；現(xiàn)代技術(shù)；具體應(yīng)用

建筑學(xué)課程具有多元化、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，也代表學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量較大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，大部分學(xué)生往往不能全面學(xué)習(xí)建筑學(xué)知識(shí)。教師將大量現(xiàn)代技術(shù)引入課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，建立新型教學(xué)模式，能使學(xué)生提高自身課堂學(xué)習(xí)效率。

一、傳統(tǒng)建筑學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.教育教學(xué)觀念有待更新

我國(guó)大部分建筑學(xué)教師的教學(xué)觀念有待提高。一些教師依舊按傳統(tǒng)教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即通過向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。然而，建筑學(xué)屬于實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生在未學(xué)習(xí)前并不存在太多經(jīng)驗(yàn)，甚至部分學(xué)生毫無經(jīng)驗(yàn)。建筑學(xué)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生來說既是新問題，也是難題。而對(duì)部分具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、專家以及專業(yè)設(shè)計(jì)師來說，只需借助自身學(xué)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)問題進(jìn)行多方位思考、調(diào)整與分析便能得出解決方案。教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生講授知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生在解決問題過程中只能使用教師所教授的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決，學(xué)生的邏輯思維在學(xué)習(xí)過程中被固定，難以進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生遇到新問題時(shí)，無法對(duì)問題進(jìn)行合理處理。

2.教學(xué)方式需要改善

我國(guó)建筑學(xué)教育教學(xué)模式急需改革?，F(xiàn)今，大部分建筑學(xué)教師在課堂中使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即把自身放置于課堂主體地位，單方面向?qū)W生灌輸建筑學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并要求學(xué)生記憶。這種教學(xué)方式導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境沉悶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，傳統(tǒng)教學(xué)方式過于注重理論知識(shí)的傳授，反而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。建筑學(xué)是實(shí)踐性學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面。同時(shí)，部分教師在課堂當(dāng)中往往只使用黑板這一種教具，其他全部依靠口述。教師應(yīng)改變自身單一的教學(xué)方法，積極運(yùn)用各種現(xiàn)代化教具，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。

3.考查方式急需改善

高校對(duì)建筑學(xué)課程的考核方式需要改善。我國(guó)大部分考試都側(cè)重于考察學(xué)生的理論知識(shí)，反而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察，建筑學(xué)教學(xué)當(dāng)中也存在這一問題。教師在考核過程中，要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)成果，卻不追問學(xué)生的設(shè)計(jì)理念以及思考過程，這樣不僅不能理解學(xué)生建筑物設(shè)計(jì)初衷，也無法考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師這種教學(xué)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)代寫作業(yè)的現(xiàn)象，教師不追問學(xué)生設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)過程，學(xué)生便可請(qǐng)其他學(xué)生幫助自己完成作業(yè)，考核作業(yè)也失去了其應(yīng)有的效用。

二、當(dāng)代建筑教學(xué)改革要求

1.改善封閉式教學(xué)，接受市場(chǎng)

目前，我國(guó)高校普遍實(shí)行封閉式教學(xué)，即高校為學(xué)生提供具有封閉性的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有令學(xué)生真正走入社會(huì)，了解建筑學(xué)現(xiàn)況，不能及時(shí)掌握市場(chǎng)狀況以及對(duì)人才需求數(shù)量的變化。高校側(cè)重實(shí)施計(jì)劃性教學(xué)，注重提高學(xué)生的理論知識(shí)與考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、獨(dú)立思考等能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在之后的工作中無法隨機(jī)應(yīng)變地利用自身所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。部分學(xué)生在設(shè)計(jì)建筑工程圖紙時(shí)，過分追求建筑物造型的美觀，反而忽略了建筑物本應(yīng)具有的安全性與實(shí)用性。上述原因直接影響了學(xué)生畢業(yè)后的求職。故而，高校改革建筑學(xué)教學(xué)應(yīng)舍棄封閉式教學(xué)，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，并要求學(xué)生密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化。同時(shí)，可以與建筑企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生到實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。教師在課堂當(dāng)中將新興的建筑學(xué)相關(guān)技術(shù)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解市場(chǎng)實(shí)際狀況，以便能快速融入市場(chǎng)中。

2.建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

教學(xué)改革中，不僅學(xué)校要改革，教師也應(yīng)提高自身教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷豐富自身學(xué)識(shí)以及時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，強(qiáng)化專業(yè)能力。教師擁有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，做到言之有物，更容易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)校還可定期讓教師掛職鍛煉，投入到實(shí)際建筑設(shè)計(jì)工作中，以便積累大量經(jīng)驗(yàn)，使教師將理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)知識(shí)。

三、現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)改革當(dāng)中的具體應(yīng)用

1.增加課堂的趣味性

目前，在教學(xué)中運(yùn)用較為頻繁的現(xiàn)代技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)。教師在教學(xué)過程中偶爾會(huì)使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，然而大部分教師更傾向于利用板書、口述或手繪形式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，對(duì)建筑學(xué)中抽象的理論知識(shí)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率較低。如果教師積極使用多媒體技術(shù)，能更生動(dòng)形象地向?qū)W生展示各類模型、設(shè)備等與建筑學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更透徹地理解課程內(nèi)容，還可以增加課堂的趣味性，使學(xué)生將注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對(duì)課程知識(shí)的好奇心，大幅提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

色彩是建筑學(xué)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的知識(shí)，故而高校在建筑學(xué)專業(yè)當(dāng)中設(shè)立了《美術(shù)》這一課程。教師在教授美術(shù)課程時(shí)，可使用多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助工具。美術(shù)課設(shè)立的目標(biāo)之一是要求教師通過教授學(xué)生色相、明度、純度這色彩三要素以及色彩對(duì)比如色相對(duì)比、純度對(duì)比，使學(xué)生具備一定的美術(shù)表現(xiàn)與運(yùn)用能力，為學(xué)生日后建筑圖紙?jiān)O(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。[1]教師在授課過程中，可將兩個(gè)相同物體同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，之后對(duì)兩個(gè)物體進(jìn)行不同色相、明度以及純度的處理，令學(xué)生觀察其中的差異，從而令學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩對(duì)滑面的重要性，引起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視。多媒體技術(shù)能幫助教師活躍課堂氛圍，同時(shí)為教師改革教學(xué)方式提供了渠道，促進(jìn)了我國(guó)高校建筑學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2.提高課堂教學(xué)容量

課堂教學(xué)如若能結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)則可以大量擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度都得到強(qiáng)化。傳統(tǒng)建筑學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)量較大，但內(nèi)容抽象，不易使學(xué)生理解，且空有知識(shí)架構(gòu)與理論知識(shí)，沒有豐富的工程實(shí)例供學(xué)生參考，使學(xué)生無法全面正確地理解課程知識(shí)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中引入計(jì)算機(jī)技術(shù)能有效解決上述問題。教師可以下載工程實(shí)例以及相應(yīng)的施工圖紙，豐富課堂內(nèi)容，填充傳統(tǒng)建筑學(xué)教學(xué)內(nèi)容的空白，使建筑課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富、有趣，為學(xué)生提供較為廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及思維能力，使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果得到提升。

《公共建筑設(shè)計(jì)原理》是建筑學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是必修課程。教師在教授該課程時(shí)，需向?qū)W生提供大量工程實(shí)例與設(shè)計(jì)人員所設(shè)計(jì)的圖紙，以驗(yàn)證自身所教授的理論?？蓪W(xué)校教學(xué)樓、宿舍或其他工程設(shè)施的設(shè)計(jì)圖向?qū)W生展示，要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，教師可通過計(jì)算機(jī)搜索部分建筑物的設(shè)計(jì)圖，要求學(xué)生根據(jù)《公共建筑設(shè)計(jì)原理》對(duì)建筑物設(shè)計(jì)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，也為學(xué)生圖紙?jiān)O(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)與靈感，使課程教學(xué)不再單純講授理論知識(shí)。教師還可以教授學(xué)生如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行建筑物圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，給定學(xué)生某一工程建筑施工要求，令學(xué)生按照要求在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行圖紙繪制。[2]教師布置作業(yè)之后，還可通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生保持聯(lián)系，為學(xué)生提供所需素材。由此可見，計(jì)算機(jī)能幫助教師擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，也能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高校為建筑學(xué)專業(yè)安排了實(shí)踐課程，但實(shí)踐課程時(shí)間所占比重不多。教師在日常教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如今，現(xiàn)代技術(shù)被廣泛運(yùn)用于建筑學(xué)當(dāng)中，對(duì)建筑學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為例，大部分建筑設(shè)計(jì)都是由設(shè)計(jì)人員通過計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)而成。教師在課堂當(dāng)中可向?qū)W生展示如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖紙繪制，通過計(jì)算機(jī)的輔助進(jìn)行工作。部分教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用尚不熟悉，認(rèn)為現(xiàn)代技術(shù)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用只是運(yùn)用多媒體設(shè)備，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代技術(shù)將知識(shí)立體全面地呈現(xiàn)給學(xué)生。

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容便是將現(xiàn)代技術(shù)與建筑工程內(nèi)容結(jié)合為一體。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)，又稱“CAD”，是目前在建筑工程設(shè)計(jì)中利用較為廣泛的計(jì)算機(jī)技術(shù)。教師在教授該課程時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不應(yīng)側(cè)重于理論知識(shí)的講授。教師在課堂中，在為學(xué)生講解理論知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生展示如何對(duì)計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)進(jìn)行操作。教師簡(jiǎn)單操作后，可邀請(qǐng)部分學(xué)生操作，并給定學(xué)生一定的要求，規(guī)定學(xué)生按照要求完成。這樣教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，也能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。[3]

4.與學(xué)生時(shí)刻保持聯(lián)系

部分學(xué)生不僅在課堂學(xué)習(xí)，在課外也會(huì)進(jìn)行建筑學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生問題或障礙。教師可通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生建立良好的溝通渠道，不僅在課上與學(xué)生交流問題，在課余也可幫助學(xué)生解決問題?，F(xiàn)代技術(shù)發(fā)展迅速，縮短了人與人之間的距離，也為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)提供了便利。教師與學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)如何熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，以便于學(xué)生在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難以解決的問題時(shí)，可以及時(shí)向教師求助。

學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)時(shí)，往往會(huì)遇到較多問題。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求教師的幫助，也可以向教師發(fā)送語(yǔ)音消息、文字消息、圖片消息尋求幫助。教師也可通過上述方法回復(fù)，甚至可以通過遠(yuǎn)程操作為學(xué)生演示如何進(jìn)行設(shè)計(jì)圖的繪制，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹?，F(xiàn)代技術(shù)被教師引入教學(xué)中，不僅提升了教師課堂教學(xué)質(zhì)量，也使得教師能在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生有更多的時(shí)間與精力對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

現(xiàn)代技術(shù)在我國(guó)建筑學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)帶來極大便利，也使我國(guó)建筑教育發(fā)生了變革。然而，教師也應(yīng)注意，不應(yīng)令學(xué)生過度依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，忽略了對(duì)知識(shí)的理解以及記憶。教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)在建筑教育中的應(yīng)用有正確的認(rèn)識(shí)，以便提高我國(guó)建筑教育教學(xué)的質(zhì)量。

[1]常青.建筑學(xué)教育體系改革的嘗試——以同濟(jì)建筑系教改為例[J].建筑學(xué)報(bào),2010（10）:4-9.

[2]薛菊.地方高校建筑學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的探索[J].華中建筑,2010（11）:174-176.

[3]李曉丹,史芳.中國(guó)建筑學(xué)教育分析與改革探討[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011 （02）:71-73.

（作者單位：河南大學(xué)藥學(xué)院、河南大學(xué)土木建筑學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.07.048