朱東南　　陳育中

《決定》背景下的五年制高職院校師資隊伍建設(shè)
——以南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例

朱東南陳育中

物聯(lián)網(wǎng)(Internet of Things ,簡稱IOT)已成為國家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，需要大批量的技術(shù)技能人才從事物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)開發(fā)和維護工作，這對職業(yè)教育尤其是五年制高職教育提出了新的要求。實現(xiàn)目標的關(guān)鍵在于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)師資隊伍建設(shè)。本文以南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標、需求分析等要素，對該專業(yè)師資隊伍的建設(shè)思路進行了新的探索。

五年制高職;物聯(lián)網(wǎng);師資隊伍建設(shè)

一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是指利用條碼、射頻識別、傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，實現(xiàn)人與人、人與物、物與物的在任何時間、任何地點的連接，進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、追蹤、監(jiān)控和管理。[1]

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及自動化、信息工程、計算機、通信等眾多專業(yè)領(lǐng)域，并在各專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用有其鮮明的特點，形成了屬于各個專業(yè)的獨有的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合了多個學(xué)科，有較強的綜合性，因此無法掌握與其相關(guān)的所有知識和技能，應(yīng)學(xué)習(xí)符合專業(yè)特點的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。[2]以南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“南京高職校”）五年制高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，培養(yǎng)目標定為：培養(yǎng)面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品、平臺的制造業(yè)與服務(wù)業(yè)，從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢測、維修；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的調(diào)試與維護；輔助物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)等基礎(chǔ)性工作，具備良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識、熟練的崗位技能，具有學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域新知識的可持續(xù)發(fā)展能力，德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，如表1所示。

表1　物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位、職能分析表

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)需求分析

為實現(xiàn)表1所示的人才培養(yǎng)目標，五年制高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)包含相關(guān)電路的原理分析、電路設(shè)計、軟件編寫與調(diào)試、通信協(xié)議的了解等多方面內(nèi)容，對專業(yè)教學(xué)團隊的人員及其知識面的構(gòu)成提出了較高的要求。

以南京高職校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)團隊建設(shè)標準為依據(jù)，一個年級兩個班（60-80人）的教學(xué)規(guī)模，應(yīng)配備副教授以上職稱的學(xué)科帶頭人1名、碩士以上學(xué)歷“雙師型”教師6名、企業(yè)兼職實訓(xùn)教師8名。要求學(xué)科帶頭人對專業(yè)發(fā)展的動態(tài)有敏銳的洞察力，能夠組織團隊成員進行產(chǎn)品研發(fā)，并對新課程的開發(fā)有深刻的理解，同時學(xué)科帶頭人需要有一定的管理經(jīng)驗，對整個團隊工作進行串聯(lián)協(xié)調(diào)；“雙師型”教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該覆蓋弱電、強電、硬件、軟件等多個方向，具有團隊合作精神和一定的產(chǎn)品研發(fā)能力；企業(yè)兼職實訓(xùn)教師應(yīng)該是企業(yè)具有豐富研發(fā)經(jīng)驗的項目負責人，具有良好的表達能力，能夠?qū)⒖菰锷願W的理論知識轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的小知識點，為學(xué)校教師和同學(xué)提供技術(shù)支持并參與到學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中。[3]

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)思路

2012年，南京市教育局通過“雙十”提優(yōu)工程，重點打造60個市級職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團隊，提升全市職教教師科研能力和技能水平。南京高職校6個團隊獲得立項，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團隊為首批立項建設(shè)項目。通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團隊全體成員不斷地探索，逐步形成了“雙師結(jié)構(gòu)+雙師素養(yǎng)”的師資隊伍培養(yǎng)模式。

1.合理的進修、培訓(xùn)機制是師資隊伍建設(shè)的保障

要提高師資隊伍的整體素質(zhì)，需要合理的進修、培訓(xùn)機制相配合。南京高職校在實踐中，充分注重機制建設(shè)，實施教師“升降結(jié)合”政策?！吧奔粗卦趯W(xué)歷、職稱和水平上的三位一體、并行并重。要求團隊教師到高等學(xué)府學(xué)習(xí)專業(yè)前沿技術(shù)，提升自身學(xué)歷；要求團隊教師利用教學(xué)資源開發(fā)新的教學(xué)項目并將其轉(zhuǎn)化為科研成果，提升自身職稱；要求團隊教師積極參與教育教學(xué)、鉆研教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。“降”就是要求團隊教師到企業(yè)一線實習(xí)，掌握企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品的整個流程，提升自身的專業(yè)水平并將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到日常的教學(xué)過程中。

2“.校企合作，師資互嵌”提升教師“實踐性”教學(xué)水平

五年制高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)起步較晚、基礎(chǔ)相對薄弱，急需建設(shè)一支強有力的教師隊伍。這需要企業(yè)、學(xué)校、教師共同努力，認真貫徹落實“師資互嵌”。學(xué)校每年選派一批優(yōu)秀的專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，同時把企業(yè)一線技術(shù)工程師引入校園參與課程教學(xué)。通過這樣的合作模式加快學(xué)校師資隊伍培養(yǎng)的步伐。當然，不能簡單依靠這種“工程師請進來，教師派出去”的模式，還需要從內(nèi)在出發(fā)進行資源整合，創(chuàng)建校園物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)中心為學(xué)生和團隊教師科研能力的提升提供良好平臺，最終實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、教師、企業(yè)四方共贏。

3.實施“研究型”教師隊伍建設(shè)，提升教師科研水平

目前，各高職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的主體仍然是校內(nèi)專職教師，如何提升教師科學(xué)研究水平，是師資隊伍建設(shè)的重點問題。

要形成“研究型”教師隊伍，學(xué)校必須高度重視教學(xué)科研工作，制定相關(guān)政策要求教師達到一定的科研水平、有一定的科研成果。讓專業(yè)教師積極參與到專業(yè)課程開發(fā)、改革和建設(shè)中來；讓專業(yè)教師主持或參加學(xué)校、市、省和國家的科研課題；鼓勵教師教學(xué)之余編寫教材及撰寫論文；支持教師參加物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的技能大賽、信息化大賽，全面提高技能水平和教育教學(xué)水平也是有效途徑。[4]

四、結(jié)論

隨著信息采集與智能計算技術(shù)的迅速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)的廣泛應(yīng)用以及與傳感網(wǎng)結(jié)合的不斷深入，大規(guī)模發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)的時機日趨成熟。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將對未來社會生活的各方面產(chǎn)生重要影響，物聯(lián)網(wǎng)人才的大量需求使得人才培養(yǎng)迫在眉睫。[5]五年制高職院校應(yīng)與時俱進抓住發(fā)展機遇，制定人才培養(yǎng)目標，通過多種形式努力建設(shè)高水平的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用師資隊伍，才能為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)和培育物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

[1]李坡.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用[J].國防科技,2011 (1):18-22.

[2]王玨.五年制高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與實施[J].軟件,2012,33(9): 138-139.

[3]曾寶國.高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)思路[J].中國電力教育,2012(14): 118-119.

[4]楊力,荊友楓.高職院?！半p師型”高素質(zhì)師資隊伍培養(yǎng)模式的研究[J].成都電子機械高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2009,12(2):48-51.

[5]桑瀟.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍構(gòu)建研究[J].中國電力教育,2013(13):176-177.

（作者單位：南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.07.051

南京市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于校企合作的職業(yè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)實踐研究》（編號：L/2013/276）、南京市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《樓宇智能化專業(yè)實訓(xùn)中心建設(shè)實踐性研究》（編號：L/ 2013/288）的階段性成果之一]