鐘粵妮

城鎮(zhèn)小型私立幼兒園生源流動(dòng)的不良影響及對(duì)策建議

鐘粵妮

為促進(jìn)城鎮(zhèn)小型私立幼兒園在辦學(xué)過(guò)程中不斷自我完善，提高幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量，必須解決一個(gè)最為關(guān)鍵的問(wèn)題即大量的生源流動(dòng)。生源流動(dòng)在幼兒園平日的幼教活動(dòng)中有著較為突出的負(fù)面影響，本文在分析城鎮(zhèn)小型私立幼兒園生源流動(dòng)原因的基礎(chǔ)上，提出政府、幼兒園、家長(zhǎng)應(yīng)完善各方職能，盡可能降低幼兒流動(dòng)的數(shù)量，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生源較為穩(wěn)定的環(huán)境，共同呵護(hù)幼兒的心靈，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

小型私立幼兒園；生源流動(dòng)；不良影響；對(duì)策

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌入城市，在一些城郊結(jié)合部出現(xiàn)了流動(dòng)人口集聚的現(xiàn)象，流動(dòng)人口尤其是流動(dòng)家庭的增多，使得越來(lái)越多幼兒的教育問(wèn)題日益突出。尤其是小型私立幼兒園生源流動(dòng)性較大，給幼兒園、幼教工作者、幼兒都帶來(lái)了很大的不利影響。生源流動(dòng)的原因是多方面的，若因父母工作發(fā)展而產(chǎn)生的住址遷移的生源流動(dòng)屬于客觀因素，但由于一些主觀因素誘發(fā)的生源流動(dòng)，則是應(yīng)該避免的。

一、城鎮(zhèn)小型私立幼兒園生源流動(dòng)的不良影響

1.對(duì)幼兒園的影響

生源是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，生源流動(dòng)使幼兒園面臨著生源不穩(wěn)定和經(jīng)營(yíng)困難等危機(jī)。生源流動(dòng)使固有的班級(jí)團(tuán)隊(duì)被破壞，按部就班的任務(wù)和程序被迫中斷，幼兒園工作人員需要花費(fèi)精力和時(shí)間成本重新進(jìn)行整合，班級(jí)運(yùn)行效率降低。同時(shí)，生源的流動(dòng)也影響著幼兒園的聲望，尤其是頻繁的生源流動(dòng)影響著幼兒園其他生源的判斷力和情緒，嚴(yán)重挫傷了幼兒園整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作熱情。此外，生源的流動(dòng)也使得幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)地位發(fā)生變化，使得某些城鎮(zhèn)小型私立幼兒園面臨致命性的打擊。

2.對(duì)幼兒教師的影響

幼兒的流動(dòng)，不僅影響了幼兒園的教育教學(xué)正常秩序，生源的流失和幼兒的流動(dòng)使得教師隊(duì)伍建設(shè)也處于頻繁的變動(dòng)之中。幼兒教師在工作當(dāng)中重視工資待遇和工作條件，其中，工作條件包括了班級(jí)規(guī)模、課程開(kāi)發(fā)的自主性等。［1］一方面，幼兒的流動(dòng)使得生源發(fā)生了變動(dòng)，導(dǎo)致幼兒園收入下降，從而幼教的工資保障水平降低。另一方面，生源的流動(dòng)使得班級(jí)的規(guī)模無(wú)法固定，過(guò)小或者過(guò)大的班級(jí)規(guī)模使得幼兒教師的精力和時(shí)間都需要重新調(diào)整和分配，尤其是較小的班級(jí)規(guī)模導(dǎo)致幼兒教師的工作主動(dòng)性降低。此外，生源的流動(dòng)也有可能挫傷年輕幼兒教師的工作熱情，心理上產(chǎn)生不被認(rèn)同的感覺(jué)。生源的變動(dòng)導(dǎo)致幼教的流動(dòng)，幼教的流動(dòng)帶動(dòng)了生源的變動(dòng)，形成“惡性流動(dòng)”。［2］

3.對(duì)幼兒的影響

小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼兒教育為根本之根本。幼兒時(shí)期是人的一生發(fā)展非常關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒的思想道德及養(yǎng)成教育，會(huì)為其以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大多數(shù)父母對(duì)子女抱有很大期望，對(duì)幼兒的教育非常重視，間接導(dǎo)致了幼兒在入園時(shí)期發(fā)生的生源變動(dòng)。但是不容忽視的問(wèn)題是生源的流動(dòng)也給幼兒帶來(lái)了一些負(fù)面影響。第一，幼兒由于年齡等原因，處理交往關(guān)系的能力不強(qiáng)，在進(jìn)入一個(gè)相對(duì)較陌生的環(huán)境時(shí)，更容易產(chǎn)生孤獨(dú)無(wú)助的感覺(jué)；第二，流動(dòng)幼兒大多來(lái)自偏遠(yuǎn)的幼兒園，容易受到老師、其他小朋友甚至家長(zhǎng)的歧視，使流動(dòng)幼兒出現(xiàn)被邊緣化的現(xiàn)象；［3］第三，部分幼兒由于在園時(shí)間較短，教師無(wú)法看出教育對(duì)其行為習(xí)慣培養(yǎng)所產(chǎn)生的效果，從而不能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教育和教學(xué)，不能持續(xù)恒常地朝良好方向培養(yǎng)流動(dòng)幼兒的性格、行為、習(xí)慣。第四，城鎮(zhèn)小型私立幼兒園由于生源的不穩(wěn)定，新入園的幼兒較少，有時(shí)不得不和大年齡的孩子在一起接受教育，間接導(dǎo)致幼兒教學(xué)“小學(xué)化”。［4］

二、城鎮(zhèn)小型私立幼兒園生源流動(dòng)的原因

1.幼兒園師資力量薄弱

教師的素質(zhì)和專業(yè)化水平是學(xué)校發(fā)展的有利資源和重要保障，穩(wěn)定、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有利于幼兒園的長(zhǎng)期發(fā)展，能夠在一定程度上抑制生源的流動(dòng)。但是，目前城鎮(zhèn)小型私立幼兒園師資力量薄弱，表現(xiàn)在：第一，幼兒教師質(zhì)量良莠不齊，大多存在學(xué)歷層次偏低、專業(yè)素養(yǎng)不夠等問(wèn)題，甚至有些城鎮(zhèn)小型私立幼兒園的教師只是由于找不到更好的工作，就選擇來(lái)私立幼兒園暫時(shí)工作，這些教師擁有的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技巧等非常有限。第二，有些城鎮(zhèn)小型私立幼兒園的教師年紀(jì)較輕，這些年輕教師獨(dú)生子女較多，責(zé)任感較差、情緒不穩(wěn)定、缺乏耐心，同時(shí)又因?yàn)槿狈槿烁改傅捏w驗(yàn)，在教育幼兒方面急于求成，顯得力不從心。第三，師資管理制度落后，城鎮(zhèn)小型私立幼兒園在幼教的選擇、考核、激勵(lì)等方面未形成一套科學(xué)合理的師資管理制度，在對(duì)幼兒的實(shí)際教學(xué)中存在隨意性和盲目性，不能有效發(fā)揮教師的潛能，對(duì)幼兒的發(fā)展和性格的教育沒(méi)有獨(dú)具特色的理念和方法。由于幼兒教師在專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面的欠缺，在面對(duì)家長(zhǎng)的提問(wèn)和要求時(shí)，不能給出滿意的答復(fù)，這些都導(dǎo)致了生源的流動(dòng)。

2.幼兒園內(nèi)硬件及配套設(shè)施不完善

幼兒園的配套設(shè)施是保障幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)之一，然而很多城鎮(zhèn)小型私立幼兒園的辦園條件和基礎(chǔ)設(shè)施不完善，導(dǎo)致生源的流動(dòng)。第一，城鎮(zhèn)小型私立幼兒園大多利用住宅或個(gè)人場(chǎng)地改造而成，沒(méi)有按照幼兒園教育場(chǎng)地的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)建造，存在很多缺陷，即使有些條件稍好的幼兒園進(jìn)行了部分改造，仍然存在許多隱患，比如，教室采光不夠、教室面積較小而班級(jí)容量過(guò)大等。第二，城鎮(zhèn)小型私立幼兒園由于資金的限制，很多設(shè)施長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法保養(yǎng)和更新，有一些家庭式幼兒園，利用陽(yáng)臺(tái)和戶外平臺(tái)作為幼兒戶外活動(dòng)的場(chǎng)地，無(wú)法保證幼兒的基本生活，在各方面存在安全隱患，基礎(chǔ)設(shè)施不完善導(dǎo)致生源不斷流失甚至幼兒園中途不得不停辦。第三，有些城鎮(zhèn)小型私立幼兒園為了改善辦園條件，對(duì)幼兒園的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，不得不提高保教費(fèi)來(lái)維持正常運(yùn)作，收費(fèi)的上漲對(duì)生源的影響也較大，一些城鎮(zhèn)小型私立幼兒園由于保費(fèi)上漲，使比較困難的家長(zhǎng)不得不選擇送孩子到更便宜的幼兒園上學(xué)。玩具、圖書(shū)、教學(xué)設(shè)備的缺乏，保費(fèi)的上漲等因素都導(dǎo)致了城鎮(zhèn)小型私立幼兒園生源的流動(dòng)流失。

3.幼兒家長(zhǎng)的過(guò)分追求

城鎮(zhèn)小型私立幼兒園的幼兒家長(zhǎng)大多為農(nóng)民工，或者生活條件相對(duì)不好的市民。這些家長(zhǎng)大多抱有“望子成龍望女成鳳”的想法，不愿意讓孩子輸在所謂的起跑線上，部分家長(zhǎng)覺(jué)得既然繳納了學(xué)費(fèi)就要看到學(xué)到的成效。隨著家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育逐步關(guān)注和競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)的加劇，家長(zhǎng)更愿意追逐“小學(xué)化”的幼兒園，讓幼兒轉(zhuǎn)向家長(zhǎng)滿意的幼兒園，而忽略了幼兒的情緒和性格的養(yǎng)成。這種幼兒的流動(dòng)導(dǎo)致了幼兒園小學(xué)化的傾向愈演愈烈，同時(shí)也使幼兒過(guò)早承受了學(xué)業(yè)的壓力，不利于幼兒的成長(zhǎng)。

三、對(duì)策建議

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，流動(dòng)人口的增加，流動(dòng)幼兒成為一個(gè)值得關(guān)注的群體。幼兒教育關(guān)系著個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的和諧。流動(dòng)幼兒由于家長(zhǎng)的知識(shí)水準(zhǔn)、教育理念和教育方式等問(wèn)題，普遍享受不到理想的家庭教育，城鎮(zhèn)小型私立幼兒園在幼兒教育中起著舉足輕重的作用，但是城鎮(zhèn)小型私立幼兒園生源流動(dòng)卻對(duì)幼兒園、幼教及幼兒都帶來(lái)了不良的影響。因此，政府必須采取有效措施加以彌補(bǔ)，城鎮(zhèn)小型私立幼兒園應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)成才，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

1.政府與園方合力，降低生源的流動(dòng)數(shù)量

從學(xué)員結(jié)構(gòu)來(lái)看，城鎮(zhèn)小型私立幼兒園所招收的幼兒多為流動(dòng)人口的子女，也有一小部分為附近村民的孩子。為此，政府與幼兒園應(yīng)該完善各自職能，盡力降低生源的流動(dòng)數(shù)量。第一，政府應(yīng)盡量幫助流動(dòng)人口擺脫因生活所迫而四處奔波的困境。第二，政府給予幼兒園小額資金扶持，幫助其加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，同時(shí)，幼兒園應(yīng)以生為本，使用合格的食材、器材、寢具。第三，幼兒園應(yīng)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，不隨意抬價(jià)，用穩(wěn)定實(shí)惠的價(jià)格吸引附近幼兒入園。

2.幼兒園主動(dòng)改良教育方式

城鎮(zhèn)小型私立幼兒園應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)使本園幼教工作者的素質(zhì)得以提升，同時(shí)，強(qiáng)化本園幼教團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，增強(qiáng)園方的生命力和戰(zhàn)斗力。第一，嚴(yán)格遵守《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園綱要》規(guī)定，杜絕幼教“小學(xué)化”。聘請(qǐng)有一定幼兒教育經(jīng)驗(yàn)并熱愛(ài)本行工作的人員作為教師和保育員，不將運(yùn)營(yíng)成本當(dāng)作頭等大事，凡事有得有失；幼教工作者應(yīng)貫徹落實(shí)幼教理念要求，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律；教師應(yīng)開(kāi)闊視野，主動(dòng)尋找各種自成一體的幼教素材，而不是對(duì)著教材照本宣科；教師不斷鉆研需講授的內(nèi)容，并運(yùn)用適當(dāng)方法使插班幼兒盡快適應(yīng)活動(dòng)方式，并能接受相對(duì)不連貫的知識(shí)。第二，使用家園聯(lián)系手冊(cè)，記錄幼兒在園在家的相關(guān)情況。教師應(yīng)認(rèn)真填寫，方便留存在園幼兒相關(guān)情況的文字檔案（個(gè)體身心發(fā)展情況、行為習(xí)慣等內(nèi)容）；家長(zhǎng)應(yīng)抽出時(shí)間自行書(shū)寫或以口授方式找他人代筆如實(shí)填寫幼兒在家的相關(guān)情況，與幼兒園一方進(jìn)行對(duì)接，這對(duì)于在城鎮(zhèn)小型私立幼兒園就讀的幼兒有著其他受教幼兒群體所無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的重要性，若幼兒臨時(shí)轉(zhuǎn)出，應(yīng)將檔案一并帶走，交給新轉(zhuǎn)入的幼兒園一方。

3.幼兒家長(zhǎng)理當(dāng)為子女的成長(zhǎng)護(hù)航

幼兒教育的主體是社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)，而客體就是幼兒自身，所以，在幼教活動(dòng)中，幼兒自身的成長(zhǎng)是一個(gè)不可忽略的問(wèn)題。而幼兒的成長(zhǎng)，不僅依賴于幼兒園，也與幼兒的家庭教育密不可分，而幼兒的父母，就是家庭教育的主體。任何父母都不應(yīng)以任何理由推卸教育子女的責(zé)任。有些幼兒因客觀原因限制，不得不間歇式地流轉(zhuǎn)于多個(gè)幼兒園，若使幼兒能夠健康、快樂(lè)地在園中學(xué)習(xí)生活，家長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。第一，關(guān)注幼兒返家后的情緒。若幼兒返家后情緒低落，應(yīng)與之溝通并找出原因，從心靈上予以支持；同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與園內(nèi)幼教工作者溝通，并鼓勵(lì)孩子在眾人的幫助下自己走出困境。第二，家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合。家長(zhǎng)首先應(yīng)規(guī)范自己的行為言論，起到榜樣作用；留有足夠的時(shí)間，建立良好的家校聯(lián)系；在子女行為失范時(shí)，結(jié)合幼兒園教育工作者的教育耐心跟進(jìn)指導(dǎo)，并進(jìn)行干預(yù)，而不是粗暴地打罵或訓(xùn)斥。

幼兒是我國(guó)的希望和未來(lái)，重視幼兒教育關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和社會(huì)和諧。加強(qiáng)國(guó)家財(cái)政公平分配，促進(jìn)幼兒教育資源均衡發(fā)展；提高幼兒教師素質(zhì)，用心留住幼兒。只有通過(guò)政府部門、幼兒園、幼兒教師、家庭，乃至整個(gè)社會(huì)的共同努力，才能真正構(gòu)建一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍，彰顯城鎮(zhèn)小型私立幼兒園特色，減少生源流動(dòng)，才能促進(jìn)城鎮(zhèn)小型私立幼兒園健康持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

［1］宣興村，梁明月.民辦幼兒園師資流失及對(duì)策［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（3）：85-88.

［2］岳亞平，劉靜靜.幼兒園教師失衡流動(dòng)的影響因素及其啟示［J］.學(xué)前教育研究，2013（2）：48-53.

［3］彭锳，易群，李珊.家庭環(huán)境與流動(dòng)兒童的邊緣化問(wèn)題［J］.教育與教學(xué)研究，2010（4）：26-28.

［4］方建華，鄧和平.困境與出路：民辦幼兒園發(fā)展問(wèn)題探究［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2014（10）：45-49.

（作者單位：貴州師范學(xué)院文學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.15.021