梁　麗

（廣東茂名健康職業(yè)學院，廣東茂名525400）

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淺談如何在語文教學中激活學生的思維

梁麗

（廣東茂名健康職業(yè)學院，廣東茂名525400）

語文課堂思維的激活有利于課堂教學的活躍，有利于學生能力的提高。因此，在課堂教學中，教師應想方設(shè)法，激活學生思維，引導學生參與到課堂教學中來，讓學生積極主動參與教學活動，真正成為學習的主人，從而提高學習的效果。本文從激活學生的思維關(guān)鍵在于教師的語文素養(yǎng)，教師只起引導作用，把講臺讓給學生，有賴于學生個性的張揚，有賴于和諧民主的教學情境和要注重教學方法與手段的創(chuàng)新等五個方面闡述了筆者在語文教學實踐中摸索出的激活學生思維的方法。

語文教學激活思維

語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。中職語文新課標指明語文課程的任務是：指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)；提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務。新課標指出：“在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此在課堂教學中教師應想方設(shè)法，激活學生思維，引導學生參與到課堂教學中來。作為一位21世紀的中職語文教師，在課堂教學中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。通過多年實踐，筆者充分認識到語文課堂思維的激活有利于課堂教學的活躍，有利于學生能力的提高。如何才能激活學生的課堂思維呢？筆者在教學實踐中摸索出如下幾點。

1　激活學生的思維關(guān)鍵在于教師的語文素養(yǎng)

語文教師的所作所為可能影響學生。如果我們以不認真的態(tài)度去教學生，學生也會以同樣的態(tài)度對待語文。這就是為什么現(xiàn)在有些學生不想學語文的原因。我們要做的是要經(jīng)常學習，培養(yǎng)自己的性格，考慮自己的做法?？梢哉f，語文教師雖說不必做到才高八斗，上知天文，下知地理，但應閱歷廣泛。這是語文這門學科決定的。俗話說：要給學生一碗水，教師要有一桶水。教師的人格魅力更是使學生產(chǎn)生“親其師，信其道，感其言”的有效途徑。因此，教師首先要改變教學觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標，以發(fā)展學生的想象力、情感力、審美力、形象思維能力為己任。在語文教學中，自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新潛能，捕捉學生創(chuàng)新思維的閃光點。其次，教師要不斷提高自身素質(zhì)，豐富語言知識，敢于實踐，樂于創(chuàng)新，敏于捕捉，精于積累，善于總結(jié)，勤于思考，才能用自身的人格魅力去激活學生，才能做到教師輕松地教，學生輕松愉快而有效地學習。再次，教師還應充分利用教材中“文”、“道”信息的內(nèi)涵，知人論世，推己及人，鑒古悟今。一方面，可以使學生得到語文智力訓練，另一方面還能使學生開闊思想境界，提高創(chuàng)新思維能力。所以，教師語文素養(yǎng)的活水永遠激蕩澎湃，學生創(chuàng)新思維的火花就會不斷迸發(fā)，語文教學就會充滿活力。

2　教師起引導作用把講臺讓給學生

課堂教學是師生間的雙邊活動，教師教，學生學。同時，師生間進行的又是一種感情的交流。要想讓學生的學習思維在課堂上得到激活，教師要擺正教師與學生的位置，努力營造一種平等、和諧、生動活潑的課堂氛圍。學生是課堂的主體，學生的學是教學活動中的出發(fā)點和目的，教師應以平和的心態(tài)愉悅的心情對課堂教學精心設(shè)計，在課堂上當好導演當好演員，讓學生的情感思維圍繞著一切課堂活動積極主動地進行，激發(fā)他們的學習興趣，產(chǎn)生積極的求知欲望，并以渴望、愉悅的心情去學習去思考。要使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，勤于思考，教師就要摒棄舊的教法，不斷變化著設(shè)置情境，創(chuàng)造最佳的學習氛圍，使學生的思維始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，才能積極投入學習，才能把知識學好學活。

“讓講臺給學生”是當今課改提出的努力方向，即是把教師的講課讓給學生講，目的是調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動學習。教師只是起著指導點撥作用。在這一過程中，學生逐漸掌握學習方法，用學到的知識在課堂上與教師學生共同討論交流，取長補短，獲得正確的知識。教師只提出一些與教材重點難點密切相關(guān)的問題，設(shè)計一些精煉的練習和提問并及時鼓勵學生質(zhì)疑問題，啟發(fā)其積極思維，在群體中展示自己。這樣就吸引學生鉆研新問題，培養(yǎng)求異思維能力。而學生在探討問題過程中，會深入思考，將問題適當延伸和擴展。這樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維很有好處。

在課堂教學活動中，放開手腳，讓學生主動參加學習討論，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且更重要的是能促使全體學生都動腦筋思考問題，同時還能鍛煉學生的聽、說能力。通過討論，可以讓學生從多角度多方面地去認識問題分析問題解決問題，培養(yǎng)他們尋求解決問題的更多方法，變學生被動接受為主動地動腦動口動手，自覺地獲取知識，也促進了思維的擴散和能力的提高。巧設(shè)置疑是開展討論式教學的前提，同時也是重點難點，抓住矛盾的主次，設(shè)置幾個關(guān)鍵的疑點，啟發(fā)學生思考。有了設(shè)疑的思維啟發(fā)，教學討論式的訓練，思維就得到進一步的擴張和遷移。在課堂上，教師把握重點，大膽取舍，讓學生依據(jù)教師的指導，自由地閱讀作品，敞開心扉，暢所欲言地辯是論非。教師不強行作標準答案，只是正確地引導，形成共識。例如筆者在教學《雷雨》一文時，就采用角色扮演的形式。課前布置學生預習，把班上的學生分成若干組，全體學生都積極參與。課堂上，學生推薦表演得最出色的一組上臺表演，其他學生進行點評。上臺的學生表演得有板有眼，特別是把周樸園的冷酷、自私、虛偽魯侍萍的勤勞、善良、剛毅魯大海的英勇、頑強而又魯莽淋漓盡致地展現(xiàn)出來。評的學生也有條有理頭頭是道。每位學生都熱情高漲，興趣濃厚，課堂效果特別好。又如在教學《威尼斯商人》時，課前請三位學生復述故事情節(jié)，其余學生點評。教師提示點評要求：復述時應注意三個環(huán)節(jié)，夏洛克出場前，夏洛克出場，鮑西婭出場。講清每個環(huán)節(jié)的主要人物的活動情況，語句應通暢，表達要流利自然。之后，還在課堂上設(shè)置了臨時的法庭。有的學生說，我要扮演壞人夏洛克，這樣比較有挑戰(zhàn)性。有的要做律師鮑西婭。有的扮演安東尼奧和公爵。通過臨時法庭，她們把夏洛克貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情、狠毒的報復心理和安東尼奧仁愛善良、慷慨助人、重情輕利、俠義豪爽但面對尖銳的斗爭不懂得斗爭策略并表現(xiàn)出軟弱、妥協(xié)的性格表演得淋漓盡致。通過鮑西婭博學細心、精明能干、足智多謀，她的智慧使情節(jié)發(fā)生了戲劇性的變化。整堂課，大家都認真聽講，積極參與，氣氛融洽而活躍。這種打破常規(guī)的語文教學，學生學得愉快，理解得深刻，記得也牢固。

這種語文課堂教學還能營造良好的學習氛圍，喚起學生極大的學習熱情和主動探究的欲望。學生在創(chuàng)新意境中更易迸發(fā)創(chuàng)新的智慧和激活創(chuàng)新思維潛能。

3　實施個性教育張揚學生個性

常言道：“個性即人生”。學生的個性品質(zhì)。對他們未來的生活道路有著極其重要的影響。同時，發(fā)展學生的個性也是學校教育的目標之一，教師必須像重視智育一樣重視人格的培養(yǎng)，促使學生在真善美的追求中形成高尚的情操和健康的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。一旦學生具備了完善的人格，他們就有了豐富的情感，高尚的追求，探索創(chuàng)新的熱情，奮進的使命感、責任感和緊迫感。這一切是他們進取的內(nèi)動力和創(chuàng)新的催生力。在語文教學中，應形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，鼓勵學生獨立思考，積極探索，提出獨到的見解、設(shè)想與獨特的做法。這樣才容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。比如，閱讀教學就可以為學生創(chuàng)設(shè)更寬松的環(huán)境，為學生提供更多的探索的契機，抓住一個個具體的語境一個詞語一個細節(jié)甚至一個標點，讓學生體會語言的奧妙，體會隱藏在語言背后的豐厚意蘊，讓他們在閱讀的過程中體驗到“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”的喜悅和激動，從而獲得創(chuàng)新的快樂與成功的樂趣。因此張揚學生的個性，給他們想象的翅膀一個放飛的空間，才能真正激活學生的創(chuàng)新思維。教師可根據(jù)特定情境設(shè)計一些極具針對性啟發(fā)性的問題。例如筆者教《項鏈》一文，課前布置學生預習時說：對于文中的主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗?，有人認為她是一個追求享樂、愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女形象。課后，你們認真閱讀并抓住人物的心理分析其性格特征。上課時，筆者覺得這樣的課文應當讓學生來說說他們的看法。于是，有學生提出了不同課前提示的看法且言辭激昂地反駁：“當我們看到瑪?shù)贍柕略趤G失項鏈之后毅然下決心償還債務，她搬遷閣樓，辭去女傭，十年艱辛的勞作，如此堅韌剛強刻苦耐勞，不正是這個人身上的閃光點嗎？又怎能與追求享樂愛慕虛榮劃上等號呢？況且希望自己過得好是每個正常人都有的愿望，虛榮心也不是資產(chǎn)階級特有。我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ凑照n前的提示來理解呢？”這位學生的精彩發(fā)言贏得了學生們熱烈的掌聲。之后，大家各抒己見，討論得很激烈。學生們通過討論式的爭論、辨析的信息交流，思維都處在活躍狀態(tài)中，對瑪?shù)贍柕逻@個人物形象就認識得更充分完善，比教師硬性地告訴他們深刻得多。筆者還不失時機地對學生的求異思維能力作了肯定。此后，學生的創(chuàng)新意識求異思維在潛移默化中形成。相反，教師如果對學生的質(zhì)疑問難、“異想天開”置之不理甚至冷嘲熱諷，那么必然挫傷學生學習語文的積極性，消極情緒日積月累，會使學生對語文生厭，興趣索然，更別說能力提高，正常的語文教學也寸步難行。

教師還應鼓勵學生聯(lián)想，提高他們的創(chuàng)造力。在一次寫作課中，要求學生以“水”為話題，寫一篇話題作文。從學生們所寫內(nèi)容看，多數(shù)寫的是水是人類生命之源，水的重要性。目前，水污染嚴重，加強環(huán)保等，顯得思維狹窄，題材單一。在評講時，筆者首先啟發(fā)學生張開想象的翅膀：大千世界，與水有關(guān)的知識、人物、事件、故事、成語、傳說不勝枚舉，都可寫進你的文章。水能給人類帶來好處，但也會帶來災難?！暗嗡┦闭咽玖艘匀峥藙偟牡览恚浂簧岬木?。水的純凈啟示我們做人應潔身自好等。在這樣的啟發(fā)下，加上網(wǎng)上搜尋的資料，學生思如泉涌，展開豐富的想象。在他們的筆下，水有了靈性，情感細膩，情緒多變，千姿百態(tài)。而且重寫后文體顯得多樣。如此啟發(fā)，激活了學生的思維，學生大膽聯(lián)想，旁征博引，因而佳作紛呈。通過聯(lián)想，使學生打破了思維的禁錮，閃爍著創(chuàng)造的火花，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。

4　創(chuàng)設(shè)和諧民主教學情境

為了充分調(diào)動學生學習的主動性，激活他們的創(chuàng)新思維，必須構(gòu)建一種和諧民主的教學情境。在教學中，教師必須充分發(fā)揚教學民主，使學生在平等和諧的情境中完成教學活動，因為“只有在真誠、理解的師生人際關(guān)系中，學生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識發(fā)展能力形成人格”。同時，教師要圍繞教學重點提出一些能激活學生創(chuàng)新思維的問題并鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特見解。因為如果沒有對問題的探究，就不可能有學生主動積極的參與，不可能有學生的獨立思考與相互之間思維的激勵碰撞而迸發(fā)出智慧的火花，學生的思維和能力也就得不到真正地磨煉與提高。例如教學《雷雨》一課，教師可以這樣提問：通過預習，學生應該知道周樸園有什么的性格特點。我們就以“我眼里的周樸園是一個……人”每人說一句話。學生積極性應該都很高且能比較全面地說出周樸園的性格特點。有的學生還會就其他學生的發(fā)言發(fā)表自己的不同認識。教師這時候就因勢利導，結(jié)合戲劇中的情節(jié)，和學生一起分析討論。在課堂教學中，教師與學生應是平等的，應始終循循善誘，啟發(fā)引導學生獨立分析問題解決問題，開展積極的思維活動，跟著學生的思維走。這樣才能保護好學生創(chuàng)新思維的靈光。

5　注重教學方法與手段的創(chuàng)新

以往，我們刻板的教學方法及學生的被動學習已經(jīng)或多或少地影響并阻礙著學生的思維發(fā)展及創(chuàng)新能力，也就無形中削弱了這種創(chuàng)新能力的激勵和培養(yǎng)。多媒體應以其在教學效果和激發(fā)學生學習興趣方面所具有的獨特優(yōu)勢進入了課堂。教師可以通過運用多媒體改變以往單一的教學模式，使學生通過多種渠道，運用視覺、聽覺等多種感覺器官，共同參與活動，接受教育信息，使學生能對知識掌握得更加透徹更加形象，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新激情。例如教學《動物游戲之謎》這篇趣味性比較強的科普說明文時，筆者收集了大量的圖片、視頻資料，有效地利用了多媒體教學資源，在配合課文播放時，既活躍了課堂氣氛，又使學生更加熟練地掌握課文內(nèi)容。學生反映積極，課堂氣氛輕松融洽。通過視頻和課文學習，為我們揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結(jié)論，既讓我們擴大了視野增長了見識，又讓我們明白了科學探索永無止境。還讓我們真正懂得：地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧秘的征途還很漫長。

激活學生的思維方法可謂多種多樣。只要我們每一位語文教師能運用自己靈活的思維，以新課標理念為指導，在教學過程中不斷探索和總結(jié)，一定會創(chuàng)造出更多更好的辦法，來提高學生的思維水平，讓每一位學生的思維不斷綻放美麗的花朵。