時(shí)海霞

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院，江蘇南京210017）

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產(chǎn)教融合理念下高職學(xué)生就業(yè)力提升路徑研究

時(shí)海霞

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院，江蘇南京210017）

本文基于產(chǎn)教融合的定義與內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前我國高職學(xué)生就業(yè)力缺乏的現(xiàn)實(shí)狀況，對產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)高職學(xué)生對提升高職學(xué)生就業(yè)力的重要作用進(jìn)行深入分析，對提升高職學(xué)生就業(yè)力提出四條有效路徑。

產(chǎn)教融合高職學(xué)生就業(yè)力提升路徑

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才［1］。高職院校作為培養(yǎng)具備一定科學(xué)理論基礎(chǔ)和良好實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的重要陣地，通過實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)力成了必然趨勢。

1　產(chǎn)教融合理念的定義及內(nèi)涵

產(chǎn)教融合即將生產(chǎn)與教育相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工作實(shí)踐的有機(jī)協(xié)調(diào)與融合?！爱a(chǎn)”和“教”所指的都是廣義上的概念。“產(chǎn)”泛指從事社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的有關(guān)部門從事的創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)，“教”泛指教育部門、學(xué)校所從事的與人才培養(yǎng)有關(guān)的各類教育教學(xué)活動(dòng)。對于高職院校而言，產(chǎn)教融合主要是指教育主體部門學(xué)校和行業(yè)企業(yè)合作，共同參與辦學(xué)和人才培養(yǎng)，即：學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)和在企業(yè)的鍛煉，掌握與崗位需要相適應(yīng)科學(xué)文化知識(shí)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

職業(yè)院校的宗旨是培養(yǎng)技能型人才，辦學(xué)的服務(wù)對象是企業(yè)，在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等方面需要企業(yè)參與。企業(yè)的發(fā)展需要技能型人才，技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)等也離不開學(xué)校的支持。雙方的剛性需求決定了產(chǎn)教融合不是“選修課”，而是“必修課”，是職業(yè)教育的命脈［2］。

產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)高職學(xué)生對促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)提升學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成及專業(yè)技能以及推進(jìn)企業(yè)經(jīng)營管理具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義，不僅為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)技能人才提供機(jī)會(huì)，而且還能促使高職院校和企業(yè)的研究成果順利轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

2　實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)高職學(xué)生對提升大學(xué)生就業(yè)力的意義

2.1產(chǎn)教融合有助于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職教育以培養(yǎng)具備職業(yè)素質(zhì)的高技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。技能型人才的培養(yǎng)要求從培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)形式、培養(yǎng)結(jié)果與產(chǎn)業(yè)保持一致。高職院校實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的高度融合，在教學(xué)中融入產(chǎn)業(yè)元素，企業(yè)為學(xué)生提供專業(yè)對口崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在長期的工作鍛煉中不斷掌握技能與知識(shí)，這不是光靠理解和記憶就能掌握的。此外，學(xué)生在一定的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，有助于深刻地體會(huì)和養(yǎng)成基本的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2產(chǎn)教融合有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，將生產(chǎn)、科研引入高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，這樣便于學(xué)生從參加應(yīng)用技術(shù)研究中提升學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力提供可能性，有助于培養(yǎng)勝任職業(yè)崗位的高技能應(yīng)用型人才，更好地實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的接軌。產(chǎn)教融合促使高職院校改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系，注重對學(xué)生職業(yè)資格證書和技能大賽等優(yōu)勢技能方面的考查，結(jié)合行業(yè)的職業(yè)技能鑒定要求確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，從實(shí)質(zhì)上提高高職學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3產(chǎn)教融合有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

部分高職畢業(yè)生由于缺乏準(zhǔn)確的自我定位，往往容易受社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，在進(jìn)行擇業(yè)的時(shí)候，學(xué)生對薪資水平、工作地點(diǎn)、工作的穩(wěn)定性等因素比較看重，反而忽視了職業(yè)長足發(fā)展的基本條件，同時(shí)缺乏對未來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。產(chǎn)學(xué)融合培養(yǎng)高職學(xué)生，為學(xué)生在畢業(yè)前提供了進(jìn)入企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。這也能讓學(xué)生有更多地機(jī)會(huì)掌握與了解行業(yè)知識(shí)、企業(yè)知識(shí)以及相關(guān)行業(yè)的求職技巧，從一定程度上可以使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自身，認(rèn)識(shí)行業(yè)，了解人才社會(huì)需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

3　產(chǎn)教融合模式下提升高職學(xué)生就業(yè)力的有效路徑

高職學(xué)生作為高等職業(yè)教育的受體，就業(yè)力的提升與高職院校培養(yǎng)模式和學(xué)生自身素質(zhì)密不可分。產(chǎn)學(xué)融合模式下，提升高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性及客觀就業(yè)能力通過以下途徑得到提升。

3.1完善校企培養(yǎng)人才方案優(yōu)化專業(yè)及課程設(shè)置

產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)高職學(xué)生要求學(xué)校和行業(yè)企業(yè)合作，共同參與辦學(xué)和人才培養(yǎng)，既要求學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求及企業(yè)需求崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷完善人才培養(yǎng)方案，積極優(yōu)化課程設(shè)置并突顯專業(yè)特色。課程設(shè)置方面要結(jié)合知識(shí)、能力和實(shí)踐技能多方面因素合力形成系統(tǒng)。通過鼓勵(lì)學(xué)生獲取專業(yè)技能資格證書，將技能比賽中的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)及最新操作規(guī)范與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，通過大賽促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)。注重對實(shí)踐教學(xué)體系的完善，利用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能力，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)力為導(dǎo)向，為培養(yǎng)高職生的操作規(guī)范和崗位能力提供機(jī)會(huì)。利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，將其建設(shè)成為高職學(xué)生就業(yè)力綜合訓(xùn)練基地。學(xué)校應(yīng)將就業(yè)力培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的指標(biāo)化，明確將就業(yè)力培養(yǎng)任務(wù)列入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并注重對就業(yè)力訓(xùn)練的過程性評價(jià)。

3.2注重職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能

產(chǎn)學(xué)融合模式下培養(yǎng)高職生除了能為學(xué)生提供設(shè)置合理的通識(shí)課程，還能發(fā)揮隱性教育對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的作用，利用豐富的第二課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)生組織和專業(yè)社團(tuán)參與一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的溝通能力與組織能力。學(xué)校為學(xué)生開展學(xué)生活動(dòng)提供廣闊的平臺(tái)，通過與行業(yè)企業(yè)合作，也為培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、核心能力及專業(yè)技能提供了機(jī)會(huì)。產(chǎn)學(xué)融合模式下培養(yǎng)高職學(xué)生，通過企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生有充分的時(shí)間能夠身臨其境地感知企業(yè)文化，從而可以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及責(zé)任感的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)作用，同時(shí)，也有利于發(fā)揮企業(yè)在崗人員言傳身教的榜樣作用。綜合來看，提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)力以及發(fā)掘高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?jié)撃芤彩歉叩嚷殬I(yè)教育的努力發(fā)展方向。

3.3建立就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系做好學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備

產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)高職學(xué)生，應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行過程性、一體化的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對師資的能力及素質(zhì)進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)、行業(yè)的需求和人才市場的動(dòng)向，給予學(xué)生正確的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生在正式畢業(yè)前就為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，加強(qiáng)自己的心理素質(zhì)的鍛煉，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。學(xué)生通過對企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制及企業(yè)文化進(jìn)行熟悉，對就業(yè)技巧進(jìn)行掌握，能準(zhǔn)確識(shí)別就業(yè)過程中的信息陷阱，在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師引導(dǎo)下早日明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而順利成為一名真正的“職業(yè)人”。

3.4構(gòu)建完善的質(zhì)量追蹤評價(jià)體系提供全程性的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)高職學(xué)生，注重對學(xué)生進(jìn)行全程性的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生反饋在學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)校教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給予學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)。產(chǎn)教融合培養(yǎng)高職生還可以借助第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)的平臺(tái)，通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，工作滿意度與專業(yè)相關(guān)度等，通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行問題診斷，然后針對性進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改進(jìn)［3］。

4　結(jié)語

堅(jiān)持產(chǎn)教融合理念下培養(yǎng)高職學(xué)生，不斷探索職業(yè)教育發(fā)展新動(dòng)向，堅(jiān)持社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同參與并推進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的就業(yè)力的不斷提升。

［1］國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定［Z］.國發(fā)［2014］19號(hào)，2014-5-2.

［2］王建平.職教如何深化產(chǎn)教融合［N］.光明日報(bào)，2015-09-15.

［3］李梅紅，沈曉斌.高職生就業(yè)力現(xiàn)狀分析與途徑研究［J］.高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，23（3）：17-19，23.