摘 要：進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，我國(guó)小學(xué)教學(xué)面臨新一輪改革，尤其是“有效性”教學(xué)理念的提出，大大的提高了我國(guó)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提升小學(xué)生的整體素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。新時(shí)期新背景下，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文旨在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升策略，希望可以為小學(xué)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升方面提供思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；提升策略；分析研究

隨著新課改的持續(xù)深入進(jìn)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性慢慢被廣大的老師所認(rèn)知，也越來(lái)越成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)的必然趨勢(shì)以及教學(xué)重點(diǎn)。但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性實(shí)際應(yīng)用中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性受到很大阻力。本文撰寫(xiě)的目的在于將“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性”進(jìn)行詳細(xì)正確闡述，將有效性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)形式加以發(fā)揚(yáng)。

一、課前備課的有效性

備課是小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。要想提高課前備課的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手：第一，確定課堂教學(xué)目標(biāo)。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，需要對(duì)于所要教學(xué)的材料進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真閱讀，建立起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，定好小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)的具體性、可操作性，目標(biāo)不要過(guò)低或者過(guò)高，要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。第二，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備好課是小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，但是如何備課，備什么課，老師怎么教學(xué)等等問(wèn)題需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行深入思考。其中關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行觀察，怎么與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。舉例來(lái)講，在教學(xué)《5的乘法口訣》這一課時(shí)，老師可以在備課時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)以下活動(dòng)：第一，數(shù)一數(shù)自己的手指有幾個(gè)？一只手和兩只手有幾個(gè)手指？三只呢？四只呢？五只呢？如果手指不夠用的話，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。在每一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生都會(huì)保持濃厚的興趣，從而可以使得老師出色的完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)過(guò)程組織有效性

對(duì)于任何科目對(duì)的教學(xué)來(lái)講都是如此，過(guò)程學(xué)習(xí)才是最核心對(duì)的，眾所周知，過(guò)程和結(jié)果是一個(gè)相互制約與相互促進(jìn)的關(guān)系，只有對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才可以使得教學(xué)結(jié)果更加的完美。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程組織有效性，需要從以下幾個(gè)方面入手：第一，抓住教學(xué)本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，老師一定要抓住教學(xué)本質(zhì)，以良好的開(kāi)頭為始，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)，積極主動(dòng)去問(wèn)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)性，突出數(shù)學(xué)味道。第二，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上來(lái)講是一個(gè)抽象的過(guò)程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師除了要提供一些感性的材料之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過(guò)程，從而使得學(xué)生更加明了公式及結(jié)果的來(lái)歷，從而使得學(xué)生更加明了數(shù)學(xué)結(jié)果。舉例來(lái)講，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》案例時(shí)，老師可以采取活動(dòng)形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“1/2”的意義。老師可以要求學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的紙質(zhì)圖形，通過(guò)對(duì)折的形式體現(xiàn)出“1/2”的概念。通過(guò)這種形式，可以使得學(xué)生的理解能力及掌握能力更加提升層次。

三、開(kāi)展討論的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他形式的教學(xué)，它更加需要學(xué)生積極參與到討論中，對(duì)于平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，在小組成員的探討中，從而將問(wèn)題解決。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)的有效性，開(kāi)展有效性討論是關(guān)鍵的舉措。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)有效性討論中，老師需要注意以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)于數(shù)學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行討論。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到疑點(diǎn)是很正常的事情，學(xué)貴有疑，通過(guò)對(duì)于疑點(diǎn)的討論，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，通過(guò)思維的碰撞，將疑點(diǎn)逐步解開(kāi)。如在“有余數(shù)的除法”教學(xué)中，通過(guò)擺實(shí)物，理解有余數(shù)的除法含義后，給出一組有余數(shù)的算式，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)余數(shù)都比除數(shù)小，進(jìn)一步讓學(xué)生討論“為什么余數(shù)一定要比除數(shù)??？”通過(guò)學(xué)生的討論交流，消除了學(xué)生心中的疑點(diǎn)，學(xué)生對(duì)余數(shù)一定要比除數(shù)小就更清晰。第二，對(duì)于知識(shí)的關(guān)鍵處進(jìn)行討論。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果遇到關(guān)鍵點(diǎn)，老師需要組織學(xué)生進(jìn)行探討，尤其是對(duì)于一些概念、性質(zhì)方面的理解上，更需要加以討論。老師需要給予學(xué)生留出足夠的時(shí)間，以小組的形式進(jìn)行討論，使得學(xué)生可以不但知其然，還可以知其所以然。

四、課堂練習(xí)的有效性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及練習(xí)也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，畢竟教學(xué)之后的練習(xí)才是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平的重要步驟。在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)布置中，老師需要聯(lián)系實(shí)際，從生活出發(fā)，解題思路注意多樣化，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，練習(xí)安排要有趣味性、典型性，從而使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平。舉例來(lái)講，老師可以舉行互動(dòng)游戲，在實(shí)際的互動(dòng)游戲中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)公式及概念等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)半鐘”時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由選擇。在鐘面上指出自己喜歡的時(shí)刻，然后告訴小伙伴，自己在這個(gè)時(shí)刻在干啥。或者是由學(xué)生自己提問(wèn)鐘表時(shí)間，另一個(gè)學(xué)生對(duì)于提出的時(shí)間進(jìn)行撥弄，如果撥弄正確的話，可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、總結(jié)

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師需要對(duì)于有效性教學(xué)形式進(jìn)行貫徹，明了小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的深刻內(nèi)涵，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方面的素質(zhì)提升，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的時(shí)效性，勇于實(shí)踐，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)不斷優(yōu)化，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

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作者簡(jiǎn)介：王洪艷（1978-），女，漢族，吉林雙陽(yáng)人，本科，小教高級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。