諶蓉

【摘要】隨著我國不斷對初中數(shù)學(xué)改革，將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。探究式學(xué)習(xí)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠得到充分的發(fā)揮。但是，我國的一些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依然還存在著各式各樣的問題，這就是探究式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，未能將其功能得到充分的發(fā)揮。那么，如何有效的發(fā)揮初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)，引起了廣大初中教育工作者的關(guān)注，也是本文主要討論的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂 探究式學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0100-01

初中是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重要的過渡階段，對學(xué)生在以后的發(fā)展中起著承上啟下的作用。因此，老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和創(chuàng)造性，同時這也是初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)。隨著我國教學(xué)事業(yè)的不斷改革，也促使老師對自己的教學(xué)模式、理念等進(jìn)行一定的整合和改進(jìn)，在這樣的情況下，老師在教學(xué)的過程中，逐漸的將探究式學(xué)習(xí)的模式引進(jìn)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，這樣不僅僅提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文就以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，對數(shù)學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要分析和闡述。

一、對問題進(jìn)行了精心的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

探究式學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和創(chuàng)造性，同時也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索能力。因此老師在利用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要對問題進(jìn)行精心的設(shè)計，老師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中對問題的探索能力。

例如：老師在進(jìn)行《三角函數(shù)》的過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活進(jìn)行對問題的設(shè)計，在問題中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生之間的差異性，和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，但是問題要有一定的新穎性，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，老師將問題寫在黑板上，并且要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時在學(xué)生感覺到迷茫的過程中，要給予一定的提點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行對問題的思考。老師通過對問題的精心設(shè)計，不僅能夠使探究學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中順利的展開，也使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體性得以體現(xiàn)，也有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對問題的思考和探索能力。

二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師在利用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松、民主、自由、平等的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此老師在教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生劃分為小組的形式，進(jìn)行對初中數(shù)學(xué)課堂探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)。

例如：老師在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)的過程中，由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，屬于理科的范疇，因此，學(xué)生在第一次接觸到抽象的理論的時候，難免會像泄了氣的皮球一樣，不知道從何入手，不知道該怎么學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)當(dāng)將一些基礎(chǔ)的理論知識向?qū)W生進(jìn)行一定的講解，并將一些典型的例題寫在黑板上，將學(xué)生劃分為小組，讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論學(xué)習(xí)。但是，老師劃分小組的過程中，應(yīng)當(dāng)注意每一個小組之間的平衡，要有一定的科學(xué)性、合理性。同時老師也要積極的參與到學(xué)生的討論中，但是不要以老師的身份，是要以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行討論。這樣不僅創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也使學(xué)生在討論的過程中，能夠充分的發(fā)揮。同時，也有效的緩解了學(xué)生的壓力，也為老師和學(xué)生構(gòu)建了良好的交流平臺。

三、利用多媒體進(jìn)行探究式教學(xué)，使教學(xué)資源得到充分的利用

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為我國初中教學(xué)中重要的教學(xué)資源。因此，老師在教學(xué)的過程中，可以有效的利用多媒體進(jìn)行探究式教學(xué)，利用初中生的好奇心，緊緊抓住學(xué)生在課堂上的注意力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和創(chuàng)造性。

例如：老師在講《幾何》的過程中，由于幾何含有大量的理論和公式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常摸不著頭腦。長此以往，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，逐漸的喪失了興趣。但是，老師可以利用多媒體進(jìn)行《幾何》教學(xué)，老師可以將《幾何》中的理論和公式制作成課件，利用多媒體中的圖片、聲音、視頻等形式，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。另外，老師可以將課件上傳到網(wǎng)上，這樣可以方便學(xué)生在課下對課上講解的知識點(diǎn)，進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)。老師通過這樣的教學(xué)方式，不僅能進(jìn)一步的推動探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展，也能有效的激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)資源得到充分的利用。

四、培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)形式

由于我國的初中生大部分都是獨(dú)生子女，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，沒有合作、互幫互助的意識。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生利用探究式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作等意識。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，積極的引導(dǎo)學(xué)生對問題的提出，并和老師在課堂進(jìn)行一定的討論。同時，老師也要給學(xué)生在課下布置具有典型性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，遇到不會的問題，要首先進(jìn)行一定的探索，其次找到比自己學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行請教，若還是不明白，最后由老師進(jìn)行一定的講解。這樣的過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生對問題的探索能力，也使學(xué)生在請教的過程中，明白互幫互助在學(xué)習(xí)中的重要性，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，本文對初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡單的分析，以此提高我國初中探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，也進(jìn)一步的推動我國教學(xué)事業(yè)改革的進(jìn)程。

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