張桂超

【摘要】本文主要探究“353課堂模式”中的合作探究環(huán)節(jié)，指出如何進(jìn)行有效的合作探究及在合作探究中出現(xiàn)問題的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中地理課堂 小組合作探究 積極參與 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0146-02

為適應(yīng)新課程改革的需要，近幾年我校一直推行“353課堂模式”，其五環(huán)節(jié)主要是預(yù)習(xí)交流、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、精講點(diǎn)撥、運(yùn)用拓展。而在這些環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是合作探究，因此如何把合作探究環(huán)節(jié)做得更好，提高合作探究的有效性。也就成了我們更加關(guān)注和深入研究的問題，通過研究發(fā)現(xiàn)，在我們的操作過程中，也存在許多問題：比如教師下達(dá)小組合作探究指令時(shí)，學(xué)生不行動(dòng)，沒有相互探討的意愿；或是只是在形式上的小組活動(dòng)，沒有實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)，無組織無紀(jì)律，學(xué)習(xí)上有優(yōu)等生各自搶著說，而學(xué)困生成為旁觀者；還有就是有的小組只有兩個(gè)較好的同學(xué)在談?wù)摚渌藷o所事事等等，針對(duì)這些出現(xiàn)的問題，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高合作探究的有效性，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、要科學(xué)劃分小組

要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，性格特點(diǎn)、性別及語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的特點(diǎn)，將班級(jí)的學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。分組時(shí)，一定要保證組內(nèi)學(xué)生高、中、低三個(gè)層次搭配適當(dāng)，同時(shí)也要保證組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)比。這樣分組的目的是“以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，組際競(jìng)爭(zhēng)的原則”同時(shí)也鍛煉了優(yōu)等生的能力。在分組的人數(shù)上不要過多，我結(jié)合我校班級(jí)人數(shù)情況，每六個(gè)人劃分為一組，座位采取長(zhǎng)方形圍坐，以便學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行小組討論。

二、小組長(zhǎng)的選拔及其培訓(xùn)

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者，同時(shí)又是老師的小助手。小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)管理中具有舉足輕重的作用。組長(zhǎng)一般要具備學(xué)習(xí)成績(jī)好，接受能力強(qiáng)，樂于助人，具有一定的合作創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)及組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，在活動(dòng)中發(fā)揮組織示范作用。同時(shí)，還要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：如教會(huì)他對(duì)組員進(jìn)行合理有效的簡(jiǎn)單分工；督促組員積極主動(dòng)組織合作交流，有序的安排，鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言。

三、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}

有的問題可以通過學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)完成，那就沒有必要進(jìn)行合作探究；反之，問題設(shè)置太難，談?wù)摵荛L(zhǎng)時(shí)間也得不出正確的結(jié)論，這樣也沒有必要進(jìn)行小組合作探究。因此，教師要精心選擇有思考價(jià)值的問題。例如選取涉及知識(shí)面多的問題，這樣的問題，學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備限制，獨(dú)立完成有困難時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，多角度思考，充分發(fā)揮其群體創(chuàng)造性。例如，我在講授氣旋、反氣旋與天氣時(shí)，讓學(xué)生就氣旋、反氣旋的中心氣壓分布、水平氣流狀況、垂直氣流狀況及氣旋反氣旋的繪制方法等方面進(jìn)行探究，而相對(duì)于鋒面氣旋等過難的知識(shí)點(diǎn)，則由我進(jìn)行講解。

四、教師要積極參與及指導(dǎo)，討論時(shí)間要充分

合作探究前，教師要做必要的講述，讓學(xué)生明確要干什么，明確探究的目的。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)以督促者和參與者的身份穿梭于各小組之間，檢查各小組的討論情況，在學(xué)生疑惑時(shí)指點(diǎn)迷津，某些容易弄錯(cuò)或?qū)W生普遍不會(huì)的題目，我會(huì)集中具體講解，再讓學(xué)生展示。

要真正實(shí)現(xiàn)有效的小組合作，確實(shí)使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所收獲，必須給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，不能讓學(xué)生合作剛開始，思維剛活躍就停止，不必?fù)?dān)心因過多討論而影響教學(xué)進(jìn)度。應(yīng)讓學(xué)生在小組討論中得到充分的鍛煉，提高發(fā)言積極性。

五、建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓更多學(xué)生參與合作并形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，嘗試成功的喜悅。所以建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)而且樂于助人的氛圍，是保證小組合作學(xué)習(xí)中取得理想效果的關(guān)鍵。

小組學(xué)習(xí)中，為調(diào)動(dòng)組員積極性，我采取即時(shí)小組得分制。為鼓勵(lì)學(xué)困生積極踴躍參與課堂我制定雙倍加分制。根據(jù)每小組的展示得分多少，排出名次，對(duì)名次高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。并在每小組中評(píng)選出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”這樣會(huì)促進(jìn)每個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)中更用心的思考，積極踴躍參與討論和回答問題。

總之，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，有助于提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。在教學(xué)過程中，我還要更新教學(xué)理念，為學(xué)生提供給更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提高小組學(xué)習(xí)的有效性。我相信，我的地理課堂一定會(huì)越來越好。