王強(qiáng)

【摘要】高中語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要教學(xué)點(diǎn)，對(duì)于整個(gè)國(guó)家的教育有十分重要的作用和影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)外國(guó)的先進(jìn)文化進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并將與之相關(guān)的很多先進(jìn)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)。其中合作學(xué)習(xí)作為西方的重要教育理論，是我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)課程改革的重要方法之一。合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考方式，并以此提升學(xué)生本身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和全面的思考能力。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)的滿堂灌的教學(xué)方式和題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能滿足我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)，從多方面的要求分析，只有重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到對(duì)語(yǔ)文的全面學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 教學(xué)組織策略 思考-組隊(duì)-共享 K-W-L 文學(xué)圈

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0165-01

傳統(tǒng)的教學(xué)方式早就已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)的教育要求，高中語(yǔ)文是學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。只有通過(guò)借鑒西方教育中的合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的教育改革才能確保我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。筆者根據(jù)我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)情況，通過(guò)合作學(xué)習(xí)在我國(guó)高中的初步使用效果分析，結(jié)合我國(guó)的高中語(yǔ)文教師提出的建議，對(duì)合作學(xué)習(xí)在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中的使用效果進(jìn)行了全面的分析。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入“合作學(xué)習(xí)”的重要意義

全球信息一體化的發(fā)展模式使得我國(guó)的發(fā)展速度越來(lái)越快，在西方受到廣大好評(píng)并全面使用的合作學(xué)習(xí)方法已經(jīng)普及。我國(guó)的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能使用現(xiàn)在的教育要求，因此在通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面的分析后，對(duì)其真實(shí)的效果進(jìn)行了全面的分析，并發(fā)現(xiàn)這種方法能夠很好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好更快地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升團(tuán)體的協(xié)作能力。我國(guó)對(duì)于高中語(yǔ)文的重要程度逐漸認(rèn)識(shí)，并通過(guò)課改不斷地提升高中語(yǔ)文的教育技術(shù)和教育標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文中的運(yùn)用具有良好的效果，對(duì)提升我國(guó)學(xué)生的整體素質(zhì)和教育水平有十分重要的作用。

二、適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法概述

1.“思考-組隊(duì)-共享”法

這種方法主要是通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的自主思考能力，并通過(guò)這種組隊(duì)合作的方式獲得知識(shí)的共享，因此提升團(tuán)隊(duì)的合作能力。在整個(gè)組隊(duì)思考的過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行教學(xué)主題的深度思考，并將記得學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與想法與組隊(duì)的同學(xué)進(jìn)行交流，以此獲得不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，并進(jìn)行教學(xué)主題的發(fā)散思維。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，獲得對(duì)方的信任，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行溝通一次提升團(tuán)隊(duì)的整體合作性。

2.K-W-L

K-W-L 是Know-Want to lean-Learned的縮寫(xiě)，其實(shí)就學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要通過(guò)表格的填寫(xiě)確定自己所知道的，并已確定自己想知道的知識(shí)。而要達(dá)到這樣的目的就需要小組進(jìn)行課堂的教學(xué)思考，并通過(guò)交流與討論獲得最后想知道的東西。這種教學(xué)的方式可以很好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生小組的交流。由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要進(jìn)行知識(shí)的探索，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，并通過(guò)探索的過(guò)程，提高學(xué)生的反思和總結(jié)的能力，以此確立良好的思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.文學(xué)圈

文學(xué)圈在西方的文學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用十分的普遍，是具有專門(mén)語(yǔ)言合作學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，并通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，提升每個(gè)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感。文學(xué)圈在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方式一般都是通過(guò)文學(xué)圈的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的目的。文學(xué)圈中有很多具有良好的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)功底的學(xué)生，通過(guò)文學(xué)圈的學(xué)習(xí)，可以獲得學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，這樣不但能通過(guò)小組的交流模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能通過(guò)多人的交流提升學(xué)習(xí)者的自身語(yǔ)感，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很大的好處。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.思考-組隊(duì)-共享的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用

在我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，有很多的課文都是通過(guò)思考-組隊(duì)-共享的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。《林黛玉進(jìn)賈府》作為我國(guó)的高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在現(xiàn)在的教學(xué)中就是采用的思考-組隊(duì)-共享的學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)于課文的閱讀，思考人物的語(yǔ)言動(dòng)作等細(xì)節(jié)，并以此組隊(duì)思考這些細(xì)節(jié)在文中的作用。這種學(xué)習(xí)的方法通過(guò)學(xué)生之間的組隊(duì)交流，獲得對(duì)文章的全面理解，比教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式更能深入的記憶和理解。

2.K-W-L的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用

對(duì)于K-W-L的合作學(xué)習(xí)方法，還是以《林黛玉進(jìn)賈府》為例。教師在進(jìn)行這種方法的運(yùn)用的時(shí)候，可以通過(guò)表格的確立，將三者的空間稍微方法，以此獲得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的填寫(xiě)，并之后給與指點(diǎn)獲得林黛玉的形象分析。學(xué)生完成表格的填寫(xiě)后，進(jìn)行小組的討論和交流，并以此進(jìn)行表格內(nèi)容的共享，通過(guò)組內(nèi)的討論，獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后對(duì)于小組之間，要進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比和全面交流，教師在這個(gè)過(guò)程中只需要進(jìn)行指點(diǎn)和總結(jié)，不需要進(jìn)行知識(shí)的傳授。

3.文學(xué)圈的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用

在對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以建立一個(gè)小型的文學(xué)圈，要以我國(guó)的古代經(jīng)典小說(shuō)主要的閱讀方向，并將不同愛(ài)好的同學(xué)分在一個(gè)小組中，通過(guò)古代小說(shuō)的閱讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在最后進(jìn)行角色的扮演，并以此獲得學(xué)生對(duì)于目標(biāo)文章的全面閱讀和深度思考。這種學(xué)習(xí)方式比較平和，沒(méi)有課堂的壓力，能夠更好地讓學(xué)生接受知識(shí)。

西方教育中的合作教學(xué)方法一共有三種，這三種方式都可以在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，并以此提升我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)水平。本文由于字?jǐn)?shù)有限，僅僅以《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章為例，進(jìn)行了三種方法的簡(jiǎn)單舉例，希望可以起到拋磚引玉的效果。從實(shí)際中的合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)看，還有很多好的形式，希望合作學(xué)習(xí)能夠在我國(guó)被廣泛的使用，以此全面提升每個(gè)高中學(xué)生的語(yǔ)文功底，為我國(guó)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)給與強(qiáng)大的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].科教文匯（中旬刊）.2010（08）

[2]郭玲.“夸”苗助長(zhǎng)——淺議在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效表?yè)P(yáng)學(xué)生[J].成功（教育）.2010（07）

[3]林菊.新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性解析[J].教育教學(xué)論壇.2010（21）

[4]柯偉.高中語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)守閱讀和寫(xiě)作兩塊陣地[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2010（01）

[5]王麗莉.高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2010（16）