黃燕芝

教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率.因此，備課時教師應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié).

一、有效導(dǎo)入，可以使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.導(dǎo)入要有趣味性.趣味性，并非只為引起笑聲，趣味性是將教材內(nèi)容以活潑的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前.例如，在講“二力平衡”時，我手拿一個水杯，喝水后試圖放在桌子上，故意沒放好，水杯掉了下去，可是，學(xué)生害怕的情境并沒有出現(xiàn).原來我在手和杯子之間系了一根線，杯子穩(wěn)穩(wěn)地停在空中.在驚喜中，教師適時提出問題，學(xué)生自然就表現(xiàn)出積極的思考狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然會高.

2.導(dǎo)入要有啟發(fā)性.有“啟”才能“發(fā)”.教師運用啟發(fā)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生去探究.例如，在講“電壓”時，我在蘋果上插一枚銅鑰匙、一個鐵釘，用導(dǎo)線連接鐵釘、銅鑰匙、靈敏電流表，觀察到指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn).學(xué)生自然會想，這是一種什么裝置呢？通過問題情境，誘發(fā)學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生強烈的探究心理.

3.導(dǎo)入要有指向性.導(dǎo)入內(nèi)容不能脫離教學(xué)內(nèi)容.導(dǎo)入方法要簡捷有指向，使學(xué)生思路很快被帶入知識情境中.例如，在講“液體內(nèi)部的壓強”時，我播放一段視頻：美國潛艇部隊挑戰(zhàn)下潛深度時，潛艇上官兵的恐懼表情，壓強計的數(shù)據(jù)變化，潛艇發(fā)生的巨大形變，最后潛艇中大量進(jìn)水，導(dǎo)致最后艦毀人亡的悲劇.學(xué)生沉浸在對事件的悲嘆中，當(dāng)然想知道為什么潛水艇會被海水壓碎的物理道理.

二、恰當(dāng)導(dǎo)入，可以激活一節(jié)課

懸念、問題是思維的“啟發(fā)劑”，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性.

1.問題導(dǎo)入法.提問，即可復(fù)習(xí)已學(xué)知識，又可設(shè)置障礙，引起學(xué)生的思考，達(dá)到引入新課的目的.例如，在講“浮力的利用”時，我引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)阿基米德原理，有學(xué)生回答：比較物體密度，對于實心物體，當(dāng)ρ液大于ρ物時上浮，ρ液小于ρ物時下沉，ρ液等于ρ物時懸浮.提問：鐵放在水中會下沉，是因為鐵的密度大于水的密度，鐵在水中受到的浮力小于重力，而用鋼鐵做成的輪船卻能夠浮在水面上，這又是為什么呢？迅速導(dǎo)入新課.

2.實驗導(dǎo)入法.實驗不僅起到強化直觀的作用，還可以突出研究對象.例如，在講“氣壓與氣體流速的關(guān)系時”，我拿出一個乒乓球和一個漏斗，請學(xué)生設(shè)計實驗，有什么辦法能讓乒乓球在漏斗里不掉下去.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，吸漏斗、吹氣乒乓球都可以不掉下，它們的原理相同嗎？進(jìn)而引入新課.

3.常識導(dǎo)入法.用學(xué)生熟悉的身邊事物導(dǎo)入新課，會事半功倍.例如，在講“液化”時，思考冬天戴眼鏡的人進(jìn)入浴室，眼鏡上會出現(xiàn)什么？再聯(lián)系水開時，水壺上方的“白汽”，引導(dǎo)學(xué)生思考“白汽”是氣體還是液體，怎樣形成的？從而進(jìn)入“液化”的學(xué)習(xí).

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還有很多，不必局限于一種，也可幾種方法并用，目的都是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、正確導(dǎo)入，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的注意力.初中生大多存在好動的特點，缺少專注力.小實驗、故事、視頻導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生思維朝著教師希望的方向進(jìn)行.

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力.觀察是在事物的自然條件下為完成一定任務(wù)而進(jìn)行的知覺過程.觀察力是善于全面、深入、正確地認(rèn)識事物特點的能力.學(xué)生有目的、有系統(tǒng)的觀察力的發(fā)展，是在課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)的.在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地注意對學(xué)生觀察力的培養(yǎng).比如，出示圖片、實驗、視頻錄像時，明確需要觀察的對象，它會發(fā)生什么變化，在觀察中讓學(xué)生交流互動，提高他們的觀察能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.動手可以直接促進(jìn)動腦，“心靈手巧”指出了動手的重要性.動手能力的培養(yǎng)是物理教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo).在導(dǎo)入教學(xué)中，通過學(xué)生親自動手參與實驗，既可以調(diào)動他們的熱情，又可提高他們的動手能力.對于部分實驗失敗的學(xué)生，鼓勵他們觀察比較自己與他人的實驗，分析實驗失敗的原因，并加以改正.這樣不斷總結(jié)實驗成功的經(jīng)驗和竅門，動手能力也就得到了提高.

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并不是為了將每個學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家、發(fā)明家，但可讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性解決生活問題的能力.在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.例如，利用一把塑料尺，讓學(xué)生自行設(shè)計一個電學(xué)實驗，有的學(xué)生拿起尺子往衣服上摩擦后去吸引小紙屑，有的學(xué)生拿尺子去接觸同學(xué)的頭發(fā)，甚至有的學(xué)生會拿尺子去接觸小刀片，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力就會得到培養(yǎng).

總之，巧妙導(dǎo)入，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).精心設(shè)計的導(dǎo)入，能對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，能使學(xué)生的思維活躍起來，從而實現(xiàn)有效教學(xué).