王永剛

（安陽(yáng)工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,河南安陽(yáng) 455000）

基于社會(huì)需求的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

王永剛

（安陽(yáng)工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,河南安陽(yáng) 455000）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高等教育體制改革的深化，大學(xué)生就業(yè)問題已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，認(rèn)真進(jìn)行人才需求調(diào)查，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)本科人才方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以培養(yǎng)出道德、知識(shí)和技能均符合社會(huì)需要的財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科人才，從而增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)力，提升就業(yè)水平。

社會(huì)需求；人才培養(yǎng)目標(biāo)；人才培養(yǎng)

D01∶10.19329/j.cnki.1673-2928.2016.06.023

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生要求越來(lái)越高，而高校的人才培養(yǎng)能否為社會(huì)所接受，取決于其畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。然而，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)很多高校的財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)仍然處于傳統(tǒng)模式，不能隨著社會(huì)發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離社會(huì)實(shí)際需求，在就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)了“人崗相互背離”的狀況，這種高校與就業(yè)市場(chǎng)之間的供需結(jié)構(gòu)性矛盾導(dǎo)致當(dāng)前財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。所以，高校只有主動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)原有的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出道德、知識(shí)和技能均符合社會(huì)需求的人才，這樣才能夠從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

1 高校人才培養(yǎng)模式與大學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2015年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)為社會(huì)廣泛公認(rèn)。而對(duì)于高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，形勢(shì)則更為嚴(yán)峻。據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司2012—2014年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》公布的數(shù)據(jù)顯示，2012—2014屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均就業(yè)率為87.9%，畢業(yè)后半年內(nèi)離職率超過(guò)30%，專業(yè)對(duì)口率不足62.3%，就業(yè)滿意度也僅53%。當(dāng)前大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，而造成這種困境的原因有哪些呢？

雖然造成當(dāng)前大學(xué)本科財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)難狀況既有就業(yè)環(huán)境、院校培養(yǎng)等外部因素，也有學(xué)生自身努力、自身素質(zhì)等內(nèi)部因素，但是高校對(duì)于財(cái)經(jīng)類人才的培養(yǎng)是最為重要的因素[1]。據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司調(diào)查結(jié)果顯示，近三年高校財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力少于工作崗位要求的51%，而畢業(yè)生工作能力往往取決于人才培養(yǎng)方案及其落實(shí)情況。

高校的人才培養(yǎng)方案主要起“培養(yǎng)何種人才”的作用，是向社會(huì)提供畢業(yè)生這種“產(chǎn)品”的“流水線”?！傲魉€”作業(yè)質(zhì)量的高低直接決定高校畢業(yè)生這種“產(chǎn)品”在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)上的“銷售狀況”。這就使得其在高校畢業(yè)生培養(yǎng)中至關(guān)重要，要提高財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，解決就業(yè)難問題，就必須生產(chǎn)合乎社會(huì)需求的“產(chǎn)品”，改善和優(yōu)化原有的財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

2 高校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問題

近年來(lái)，雖然很多本科院校優(yōu)化了本校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。但相比于社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，高校在財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)方面還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)如下。

2.1 人才培養(yǎng)方案不能與社會(huì)需求有機(jī)銜接

2.1.1 對(duì)社會(huì)需求缺乏調(diào)研

當(dāng)前很多高校在修訂財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)不能充分調(diào)研，很少充分征求用人單位的意見和建議，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求出現(xiàn)脫節(jié)情況。

2.1.2 往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作不到位

往屆畢業(yè)生有一定的工作經(jīng)歷，對(duì)自己所處的工作行業(yè)有一定的了解，所以對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)如何適應(yīng)社會(huì)需求有較大話語(yǔ)權(quán)。因此，高校人才培養(yǎng)方案在修訂時(shí)應(yīng)充分征求往屆畢業(yè)生的意見和建議，

但實(shí)際上很多高校在這方面開展得不到位。

2.1.3 財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂者缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷

很多高校人才培養(yǎng)方案修訂者在參加實(shí)際財(cái)經(jīng)類工作的經(jīng)歷幾乎是空白，對(duì)于社會(huì)對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的需求方向、流向變動(dòng)等情況了解很少。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、缺乏特色

2.2.1 高校之間財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)趨同化

很多本科院校完全忽視自身實(shí)際情況，盲目生搬硬套知名高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，從而各高校之間相同專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)經(jīng)類人才大同小異，乏善可陳，導(dǎo)致人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量難于提升。

2.2.2 人才培養(yǎng)缺乏行業(yè)和地方特色

很多行業(yè)院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)忽視行業(yè)特色，不能利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)人才；一些地方院校的人才培養(yǎng)沒有體現(xiàn)地方特色，不能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生不被地方認(rèn)可。

2.2.3 人才培養(yǎng)盲目追新求熱，放棄自身優(yōu)勢(shì)

每個(gè)高校都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)有較大或較強(qiáng)社會(huì)影響力的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)I(yè)，這些學(xué)科或?qū)I(yè)有很高的社會(huì)認(rèn)可度，但這些高校忽視自身學(xué)科或?qū)I(yè)的優(yōu)勢(shì)，盲目地追求社會(huì)熱點(diǎn)，師資力量不能充分發(fā)揮從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才比較平庸。

2.3 專業(yè)設(shè)置和課程體系不合理

我國(guó)傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)模式多為專才教育，專業(yè)設(shè)置跟不上經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展需要，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類專業(yè)口徑狹窄，專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，相互之間缺乏交叉融合；還有很多高校在設(shè)置財(cái)經(jīng)類專業(yè)時(shí)，缺乏遠(yuǎn)見，無(wú)視學(xué)校具體情況，盲目追新求熱，對(duì)于冷門專業(yè)盲目一刀切。專業(yè)設(shè)置上的不合理導(dǎo)致各高校相同專業(yè)的課程體系基本雷同，創(chuàng)新性和啟迪性乏善可陳；課程面狹窄，缺少交叉學(xué)科和綜合性課程；課程結(jié)構(gòu)方面專業(yè)課多，拓展課少；理論課多，實(shí)踐課少。課程體系設(shè)置的不合理直接影響到人才的培養(yǎng)效果，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)視野狹窄、思維片面，缺乏綜合性的專業(yè)技能，實(shí)踐能力差，不能滿足社會(huì)對(duì)全面復(fù)合型人才的需要，進(jìn)而降低了畢業(yè)生在職場(chǎng)擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生專業(yè)技能缺乏鍛煉

根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：當(dāng)前大多數(shù)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生認(rèn)為自己母校教學(xué)中最需改進(jìn)的就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而當(dāng)前很多高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中實(shí)踐教學(xué)比例過(guò)小，理論教學(xué)比例過(guò)大[2]。其次，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)匱乏。當(dāng)前很多高校實(shí)踐教學(xué)投入非常少，很多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常開展。最后，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)執(zhí)行效果差。很多高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中將本已占比很少的教學(xué)環(huán)節(jié)隨意縮水，實(shí)踐過(guò)程走形式，實(shí)踐教學(xué)效果也就可見一斑，學(xué)生很難達(dá)到在校期間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)理解、提高專業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)的目的和效果。

3 以社會(huì)需求為導(dǎo)向積極探索新形勢(shì)下的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

提高財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量已成為當(dāng)前高校亟待解決的問題，因此，本科院校需要參照社會(huì)對(duì)于本科人才需求標(biāo)準(zhǔn)采取積極的措施整改原有的人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

3.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向使得高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)之間良性互動(dòng)

提升財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力是提升就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)能力既要求個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展，也要求要具備其社會(huì)發(fā)展和用人單位需求的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)需要財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生知識(shí)體系方面能夠?qū)I(yè)性與復(fù)合性融合、理論與實(shí)踐并重、應(yīng)用性與創(chuàng)新性協(xié)同發(fā)展。因此，高校應(yīng)與社會(huì)之間構(gòu)建人才培養(yǎng)與就業(yè)的良性互動(dòng)機(jī)制，使人才培養(yǎng)能夠同社會(huì)需求協(xié)調(diào)一致。

首先，構(gòu)建全面、深層次的校企合作交互機(jī)制。當(dāng)前高校與企業(yè)實(shí)行的合作僅限于企業(yè)在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校在企業(yè)建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地等方面。這些合作都僅僅是較淺層次階段，雙方合作的關(guān)系需要進(jìn)一步形成戰(zhàn)略合作關(guān)系。因此，需要系統(tǒng)分析高校和企業(yè)所擁有的優(yōu)勢(shì)和資源，雙方全面性、深入地開展戰(zhàn)略合作，形成良性交互機(jī)制促進(jìn)雙方共同發(fā)展。

其次，以就業(yè)年度報(bào)告為基礎(chǔ)構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量反饋機(jī)制。建立系統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告指標(biāo)體系和反饋機(jī)制，有助于全面掌握畢業(yè)生就業(yè)狀況、了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)及素質(zhì)需求以及解決人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問題，同時(shí)能夠收集畢業(yè)生及社會(huì)用人單位在人才培養(yǎng)方面的建議，及時(shí)反饋給學(xué)校人才培養(yǎng)部門。

最后，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)。高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，增加設(shè)立那些符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求的專業(yè)，對(duì)于那些不符合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整甚至刪減，通過(guò)靈活調(diào)整專業(yè)方向、開設(shè)輔修專業(yè)、進(jìn)行雙學(xué)位培養(yǎng)來(lái)加強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性；另外重新規(guī)劃課程設(shè)置，使得高校財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)知識(shí)架構(gòu)能夠人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)相融合、理論和實(shí)踐相融合，從而達(dá)到激發(fā)大學(xué)生的潛能，提升其

個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足社會(huì)對(duì)于高校人才培養(yǎng)的需求。

3.2 強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，提升辦學(xué)水平

作為人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和最重要的一環(huán)，專業(yè)建設(shè)始終貫穿于人才培養(yǎng)活動(dòng)之中。社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況不斷變化，對(duì)人才的需求也是動(dòng)態(tài)的。因此，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)增強(qiáng)適應(yīng)性、提高針對(duì)性、強(qiáng)化靈活性。首先應(yīng)拓寬專業(yè)口徑，研究專業(yè)之間的相互融合性，整合優(yōu)化不同的學(xué)科專業(yè)和課程，使專業(yè)和課程體系具有綜合性，同時(shí)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型財(cái)經(jīng)類人才，滿足社會(huì)的客觀需求。

其次高校要用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光看待專業(yè)設(shè)置和學(xué)生就業(yè)，科學(xué)地制訂本校的中長(zhǎng)期教育目標(biāo)，根據(jù)自身實(shí)際情況，針對(duì)性地扶持前景廣闊的朝陽(yáng)專業(yè)，大力建設(shè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的特色專業(yè)，更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

最后要“淡化專業(yè)，強(qiáng)化課程”，靈活設(shè)置專業(yè)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)于人才專業(yè)素質(zhì)的需求具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，如果專業(yè)設(shè)置一成不變，就會(huì)導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置難以滿足社會(huì)需求，要改變以往只重視專業(yè)建設(shè)而忽視課程建設(shè)的做法，進(jìn)行“學(xué)科——課程——專業(yè)”式的專業(yè)設(shè)置，模糊專業(yè)之間界限，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程建設(shè)，寬口徑，厚基礎(chǔ)，提高財(cái)經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性以滿足社會(huì)的人才需求。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生專業(yè)技能

高等學(xué)校在培養(yǎng)符合社會(huì)需求財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的過(guò)程中，必須重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，使得將來(lái)學(xué)生能夠很好地融入社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐不僅檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識(shí)是否有用，同時(shí)也可以引導(dǎo)著學(xué)生在校學(xué)習(xí)的方向，兩者之間辯證統(tǒng)一。這要求高校首先要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐課程比重，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，確保開展實(shí)踐教學(xué)所需資金保障。要不斷提升財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占總課時(shí)的比重，強(qiáng)化其實(shí)用性，為大學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；其次要不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)方法。改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，就是在全面了解社會(huì)工作崗位需求的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)需要適應(yīng)社會(huì)工作崗位需求，甚至可以理解為“要做到高校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)崗位實(shí)際需求兩者實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的統(tǒng)一”，從而保證通過(guò)實(shí)踐教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生獲得實(shí)際社會(huì)工作崗位需求的各種素質(zhì)。最后，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控。加強(qiáng)對(duì)日常實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督檢查，積極聽取學(xué)生和實(shí)際工作部門對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)反饋，對(duì)發(fā)現(xiàn)的各種問題進(jìn)行整改解決，切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)效果，提高學(xué)生專業(yè)技能。

提升財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)能力是解決就業(yè)難的有效途徑。高校應(yīng)以社會(huì)本科人才需求為導(dǎo)向，深化高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，縮小高校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的差距，提升大學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]沈強(qiáng)，鄭志華.高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究[J].大學(xué)教育，2012（4）∶74-75.

[2]郭曉云.研究性教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的互動(dòng)機(jī)制研究[J].改革與開放，2010（24）∶177.心展開，輔以其他景觀十一處，共稱“圭塘十二景”。園林景觀在營(yíng)造過(guò)程中受儒家思想影響深遠(yuǎn)，圭塘別墅不僅是一座園林，更是元末中原文人的交流、避世之所與精神家園。

（責(zé)任編輯：劉懷山）

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：郝安林）

C969

A

1673-2928（2016）06-0074-03

2016-07-01

安陽(yáng)工學(xué)院2016年度高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于行業(yè)能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號(hào)：AGJ2016063）的階段性研究成果。

王永剛（1975-），男，河南鄭州人，安陽(yáng)工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，研究方向：企業(yè)財(cái)務(wù)管理。