林琳（中國(guó)疾病預(yù)防控制中心環(huán)境所，北京　100021）

論高等教育大眾化進(jìn)程中的研究生教育

林琳
（中國(guó)疾病預(yù)防控制中心環(huán)境所，北京100021）

摘要：我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入到了大眾化的發(fā)展進(jìn)程，但研究生教育不能大眾化，還要根據(jù)教育規(guī)律和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，保持研究生教育的精英化模式。努力創(chuàng)造國(guó)際一流的研究生教育，實(shí)現(xiàn)從研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：研究生教育；精英化；改革；完善；提高

Abstract:The higher education in our country is already in the process of popularization, but it's not the suit-able way for postgraduate education. It's necessary to keep postgraduate education as elite education, which is based on the education law and the development of science and technology. We need to focus on the development of post-graduate education to promote the innovation of postgraduate education from quantity to quality-oriented transforma-tion.

Keywords:graduate student education; elite education; reform; perfect; improve

按照美國(guó)社會(huì)教育家馬丁·特羅的高等教育發(fā)展理論，2002年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了15%，這預(yù)示著高等教育開(kāi)始邁入大眾化的發(fā)展進(jìn)程。經(jīng)過(guò)十年發(fā)展，到2013年，毛入學(xué)率已增長(zhǎng)至34.5%。在校生規(guī)模達(dá)3460萬(wàn)人，成為了名副其實(shí)的高等教育大國(guó)。

伴隨著高等教育的發(fā)展，研究生教育也實(shí)現(xiàn)了從小到大、快速發(fā)展的歷史性跨越，實(shí)現(xiàn)了自主培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，也成為了具有全球影響的研究生教育大國(guó)。但是，應(yīng)該看到，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們還不是研究生教育強(qiáng)國(guó)，尤其是在整體質(zhì)量上與國(guó)際高水平比較，還有較大的差距。研究生教育還需要進(jìn)一步改革、完善和提高。

2013年，國(guó)家啟動(dòng)研究生教育綜合改革以來(lái)，經(jīng)過(guò)近兩年的努力，取得了明顯的成效：研究生的學(xué)位授權(quán)體系日益健全、教育質(zhì)量保障體系逐步確立、培養(yǎng)模式改革得到進(jìn)一步深化、研究生參與科技創(chuàng)新的廣度和深度得到不同程度拓展?？偟目矗母?、深化和提高已成為研究生教育發(fā)展中的主旋律。

但是，在改革的進(jìn)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，不管是在宏觀(guān)方面，還是在微觀(guān)方面，人們很少再提到或看到“精英化教育”這個(gè)詞。是高等教育進(jìn)入到大眾化階段后，不再需要“精英化教育”了？還是從理論上就忌諱這個(gè)詞？很難說(shuō)清答案。但是，不管是忌諱也好、還是不需要也好，“精英化教育”這個(gè)詞，在目前教育階段、在現(xiàn)實(shí)的教育體系中還不能去掉，尤其是在研究生不斷擴(kuò)招，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，不僅要提，而且必須提。

要保證研究生教育精英化的地位和性質(zhì)，需要從三個(gè)宏觀(guān)方面來(lái)體現(xiàn)。1.教育模式的精英化；2.學(xué)生群體的精英化；3.導(dǎo)師隊(duì)伍的精英化。

一、教育模式的精英化

我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化了，但研究生教育不能進(jìn)入大眾化，目的就是要保持研究生教育的基本定式和基本規(guī)律，讓好的人才能夠在好的環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)。

研究生教育是教育體系中最高層次的教育，如果把教育比作一個(gè)塔型體系的話(huà)，它在初等教育、中等教育和高等教育的最高端、是塔尖。說(shuō)它在最高端是體現(xiàn)在知識(shí)層次的最高端，說(shuō)它是塔尖是體現(xiàn)在人數(shù)上的少而精。這個(gè)塔型且處在塔尖位置的研究生教育，就是研究生教育要保持的基本定式；這種少而精的人員結(jié)構(gòu)，決定了研究生的教育性質(zhì)是一種少數(shù)人的精英教育。因材施教、精細(xì)化管理，就是這種精英化教育應(yīng)遵循的基本規(guī)律。

近幾十年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)力增強(qiáng)，教育特別是研究生教育，在實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展的同時(shí)，也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的智力支持?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有教育的大發(fā)展，就不會(huì)有今天國(guó)家的強(qiáng)盛。沒(méi)有研究生教育的大發(fā)展，也就不會(huì)取得這么多舉世矚目的科學(xué)成就。但是，由于高等教育包括研究生教育的超常規(guī)發(fā)展，也影響了自身質(zhì)量和水平的提高，這也是我們大家公認(rèn)的。這種影響反映在研究生教育上，就是整體質(zhì)量和水平還不高、教育資源不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，從而形成了目前這種供小于求的失衡局面。

為了維持對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的供給，一個(gè)碩士生導(dǎo)師帶好多個(gè)學(xué)生，一個(gè)博士生導(dǎo)師也不止帶一兩個(gè)。這種教育模式和方法很難做到因材施教和精細(xì)化管理。應(yīng)該說(shuō)，違背了研究生教育的基本教學(xué)規(guī)律和要求，混淆了研究生教育與大眾化教育的基本模式?？梢哉f(shuō)是把塔尖的管理當(dāng)成了塔的下層來(lái)經(jīng)營(yíng)了。這種違背教育基本規(guī)律的模式和方法，怎么能培養(yǎng)出社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高精尖型人才？

我們國(guó)家幅員遼闊、人口眾多，伴隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，需要接受高等教育的人將會(huì)越來(lái)越多。另外，隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，對(duì)高層次人才的需求也在不斷增加，這些實(shí)際情況，的確需要我們不斷擴(kuò)大研究生教育的規(guī)模，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。但是，在不斷擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，也要而且必須不斷地?cái)U(kuò)充教育資源（包括擴(kuò)充導(dǎo)師隊(duì)伍，以保持合適的師生比例；提高教學(xué)水平，以保持文化知識(shí)的高層次、高水平），以滿(mǎn)足擴(kuò)規(guī)模的需要。只有這樣，才能使塔型教育體系在不斷擴(kuò)規(guī)模的情況下，保持塔型的定式不變、保持研究生教育的性質(zhì)不變。

二、學(xué)生群體的精英化

進(jìn)一步改革招生模式、實(shí)行嚴(yán)格的淘汰制度，以有效的制度，保證學(xué)生群體的精英化。研究生教育作為精英教育，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、開(kāi)拓性的思想方法、富有的創(chuàng)新能力、積極的進(jìn)取精神是每個(gè)研究生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力。只有保持這種高質(zhì)量的學(xué)生群體存在，才能為高質(zhì)量的研究生教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

研究生教育要保證和保持高質(zhì)量的學(xué)生群體，就要改革和完善現(xiàn)有的招生模式和存量保障機(jī)制，需要從目前的“嚴(yán)進(jìn)寬出”改為“寬進(jìn)嚴(yán)出”。縱觀(guān)世界發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育多采用寬進(jìn)嚴(yán)出。這種模式不僅有助于培養(yǎng)人才，還有助于發(fā)現(xiàn)人才。寬進(jìn)，能使那些缺乏考試技巧卻又有著巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜?，在適宜的環(huán)境下得以顯現(xiàn)和發(fā)展，通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)而成才。嚴(yán)出，能使那些只具有考試技巧而缺乏研究生素質(zhì)和才能的人在中途就被淘汰出局，使最終留下的人，都是具備研究生素質(zhì)和才能且是值得培養(yǎng)的人才。

我們目前實(shí)行的嚴(yán)進(jìn)寬出模式，唯一的好處就是適應(yīng)當(dāng)前教育資源短缺的狀況；不好的，就是培養(yǎng)了眾多具有考試技巧而缺乏人才素質(zhì)和能力的普才，同時(shí)也使那些缺乏考試技巧而具有一定潛力的人失去了成才的機(jī)會(huì)。

有人可能會(huì)說(shuō)，我國(guó)人口眾多、教育資源有限，難以承受寬進(jìn)帶來(lái)的壓力。這在目前體制機(jī)制不建全、不配套的情況下確實(shí)會(huì)形成壓力。但是，當(dāng)寬進(jìn)嚴(yán)出成為一種長(zhǎng)期的模式且淘汰機(jī)制也隨之配套跟上后，這種人多的壓力就會(huì)自然減輕。因?yàn)檫@種模式和機(jī)制會(huì)給人們一種明確的預(yù)期，那就是沒(méi)有真才實(shí)學(xué)、缺乏研究生素質(zhì)和能力的人即使考上了，也會(huì)在學(xué)習(xí)中途被淘汰出局、難以完成學(xué)業(yè)。這就會(huì)讓那種只有考試技巧而缺乏真才實(shí)學(xué)的人自動(dòng)退出，避免浪費(fèi)時(shí)間和錢(qián)財(cái)，也避免中途被淘汰的尷尬結(jié)局。寬進(jìn)嚴(yán)出的模式不僅能夠幫助人們改變和扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期受詬病的應(yīng)試教育，還能使那些考前用功、考上后就放松的人，變成考前要用功、考上后更用功的另一個(gè)人。使研究生教育這片沃土培育的都是能夠成才的好苗。

三、導(dǎo)師隊(duì)伍的精英化

進(jìn)一步完善研究生導(dǎo)師選聘制度，讓有真才實(shí)學(xué)的人上崗任教，讓導(dǎo)師隊(duì)伍始終保持在精干高效的良好狀態(tài)。

1999年8月，教育部《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》的發(fā)布和實(shí)施，進(jìn)一步提高了高等教育的整體師資水平。但是，作為研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的整體水平還不盡人意。目前看，導(dǎo)師年齡梯次結(jié)構(gòu)不盡合理、知識(shí)體系更新跟不上形勢(shì)發(fā)展，水平和能力參差不齊、甚至還有部分南郭先生在這支隊(duì)伍里充數(shù)。造成這支隊(duì)伍整體不精的原因與相關(guān)的選聘制度不無(wú)關(guān)系。這就需要我們對(duì)現(xiàn)行的制度做進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善。

1972年，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與開(kāi)發(fā)組織（OECD）認(rèn)為，“研究生教育是研究方法教育、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育以及第一學(xué)位教育的繼續(xù)教育”[1]。所以，研究生導(dǎo)師的選聘要求應(yīng)大大高于普通高等教育的選聘標(biāo)準(zhǔn)。碩士生導(dǎo)師應(yīng)該是在本科教師的基礎(chǔ)上，好中選優(yōu)；博士生導(dǎo)師應(yīng)該是在碩士生導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，優(yōu)中選優(yōu)。這種好中選優(yōu)、優(yōu)中選優(yōu)的做法，能夠有效保障導(dǎo)師隊(duì)伍水平在現(xiàn)有情況下是最高的。這應(yīng)該成為選聘研究生導(dǎo)師的基本做法。

研究生教育雖然是第一學(xué)位的繼續(xù)教育，但它與本科教育有著本質(zhì)的區(qū)別。在學(xué)習(xí)方法上不僅具有研究性、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性，在學(xué)科內(nèi)容上還具有一定的廣泛性、交叉性和邊緣性。這就需要導(dǎo)師具備更高、更強(qiáng)的學(xué)識(shí)和能力。所以，具有博士學(xué)位和正高級(jí)職稱(chēng)、相應(yīng)的跨學(xué)科背景和一定的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和過(guò)硬的個(gè)人科研成果，應(yīng)該是研究生導(dǎo)師選聘的基本條件；研究生的教育是傳授知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)，研究生的學(xué)習(xí)是研究性、創(chuàng)造性、探索性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。教育與學(xué)習(xí)上的這些特點(diǎn)，要求導(dǎo)師還要有一定的教授技能和教授藝術(shù)。通過(guò)這些技能和藝術(shù)把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，把學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)出來(lái)。這種技能和藝術(shù)大多來(lái)自長(zhǎng)期的教授經(jīng)驗(yàn)，是一種實(shí)踐的積累和沉淀。所以，各層次的教學(xué)經(jīng)歷和任教時(shí)間應(yīng)該有明確的規(guī)定、做為硬性指標(biāo)。這應(yīng)該做為研究生導(dǎo)師選聘的必備條件。

有了高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的選聘條件還要具備良好的執(zhí)行環(huán)境，在導(dǎo)師的選聘中要徹底杜絕“特殊情況”、堅(jiān)決消除“人情世故”、最大限度地減少“人為干預(yù)”，才能有效保障導(dǎo)師隊(duì)伍的精干高效。名師出高徒，只有有一批精干且高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，才能帶出更多的高質(zhì)量、高水平研究生。

教育模式精英化、學(xué)生群體精英化、導(dǎo)師隊(duì)伍精英化，是保持研究生教育精英化性質(zhì)和地位的基礎(chǔ)，是培育高質(zhì)量精英人才的可靠保證。

從以上分析可以看出，重提研究生教育的精英化，是必要的，保證和保持研究生教育精英化的地位和性質(zhì)也是必須和應(yīng)該的。

參考文獻(xiàn)

[1]曹健.研究生培養(yǎng)模式論[M].江蘇大學(xué)出版社，2011.

中圖分類(lèi)號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）03-0197-02

作者簡(jiǎn)介：林琳，女，北京市人，中國(guó)疾病預(yù)防控制中心環(huán)境所助理研究員，主要從事碩士、博士研究生教學(xué)管理工作，研究方向：高等教育及研究生教學(xué)管理。