?

新高考形勢(shì)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略

◇山東顧響

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,不少基本原理、概念以及規(guī)律等都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證和推導(dǎo)．自2010年起,山東省高考題也實(shí)現(xiàn)了各大模塊與化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的充分融合，實(shí)驗(yàn)題分值比例略有提升;各地實(shí)驗(yàn)題考試內(nèi)容略有差異,山東卷重視基礎(chǔ),更側(cè)重能力考查．命題素材包括了課內(nèi)外知識(shí)的相互融合,采用了定性或定量的研究手段,實(shí)驗(yàn)方法在不斷提升并注重探究實(shí)驗(yàn)．化學(xué)復(fù)習(xí)要能把握住高考題的關(guān)鍵點(diǎn),幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)題型,研究高考實(shí)驗(yàn)題型的創(chuàng)新點(diǎn)與命題方向,從而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略,促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教嵘?在提高復(fù)習(xí)效率上具有非常重要的意義．

12013—2015年山東高考實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)

1.1運(yùn)用教材中實(shí)驗(yàn)裝置與原理進(jìn)行知識(shí)遷移

該類試題主要是根據(jù)教材中出現(xiàn)的某個(gè)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)的,且多為教材中的演示實(shí)驗(yàn),簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是反應(yīng)的化學(xué)方程式,要求考生能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)試題題干和實(shí)驗(yàn)原理中的相關(guān)信息,進(jìn)行綜合判斷．這種題型所采用的裝置、藥品等與教材中某個(gè)直接呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)原理非常相似,即實(shí)驗(yàn)原理比較熟悉,但實(shí)驗(yàn)裝置相對(duì)較為陌生．該類題型多為有機(jī)題,其實(shí)驗(yàn)裝置與不熟悉或者熟悉的實(shí)驗(yàn)原理相互搭配,組合成不熟悉的實(shí)驗(yàn)．

1.2直接考查教材中出現(xiàn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與原理

該類型試題,相對(duì)來(lái)說(shuō)較為直接,主要考查較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)知識(shí),其中包括:有機(jī)化合物、無(wú)機(jī)化學(xué)中元素化合物等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理和操作．這種題型往往對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn),幾乎不存在任何改進(jìn)和拔高現(xiàn)象,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指教材中出現(xiàn)什么,試題中考查什么，一般多為選擇題,學(xué)生通常更容易得分．

1.3運(yùn)用教材中實(shí)驗(yàn)技能與基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)或處理實(shí)驗(yàn)素材

山東高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型多為設(shè)計(jì)型,而這一類型也是高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的主要趨勢(shì)．這種題型主要集中分布在工藝流程題中,針對(duì)相對(duì)較為陌生的元素化合物知識(shí),對(duì)其中某種成分進(jìn)行提純和制備,這些題型需要學(xué)生根據(jù)試題對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行充分的解讀,并能夠?qū)ζ渲胁糠植襟E進(jìn)行完善和補(bǔ)充．從2015年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型來(lái)看,該類型題目已成為了必選大題,這是一種必然趨勢(shì),為此,我們必須引起充分的重視．

2高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題復(fù)習(xí)策略

2.1深入挖掘和拓展教材中的實(shí)驗(yàn)素材

分析高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題不難發(fā)現(xiàn),2013—2015年實(shí)驗(yàn)題型逐漸回歸教材,這充分展現(xiàn)了高考試題“萬(wàn)變不離其宗”的原則．高考試題本身來(lái)源于教材,且多是對(duì)教材中一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新或者改進(jìn),而問(wèn)題也主要圍繞實(shí)驗(yàn)原理、基本操作等來(lái)命題,增強(qiáng)教材實(shí)驗(yàn)的遷移、開(kāi)發(fā),重點(diǎn)考查考生對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的掌握情況,能夠較為清楚地掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)所采用的儀器設(shè)備和原理．為此,在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)題時(shí),應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多問(wèn)是什么、為什么、怎么做，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理與步驟,并在此基礎(chǔ)上多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展,即還可怎么做或者不這樣會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象等.當(dāng)然,若僅是通過(guò)高考復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)行突擊,這必然會(huì)出現(xiàn)時(shí)間緊張等現(xiàn)象,為此,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)盡可能地幫助學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗(yàn)思維,培養(yǎng)他們的探索精神,多以“為什么”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通,避免復(fù)習(xí)過(guò)程中時(shí)間緊迫，自亂陣腳．

2.2引導(dǎo)學(xué)生熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)

盡管高考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型非常靈活多變,但不少題型都主要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查．在高考試題中不少題目都源自教材基本知識(shí)．無(wú)論是中等難度,還是高等難度的題型都始終離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)．為此,熟悉基礎(chǔ)知識(shí)不僅有利于得分,同時(shí)也為深層次實(shí)驗(yàn)題得分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．但3年的學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)知識(shí)必然呈現(xiàn)為非常分散的狀態(tài),若想起一點(diǎn)抓一點(diǎn),其效果必然無(wú)法達(dá)到預(yù)期．故在復(fù)習(xí)中,應(yīng)將基礎(chǔ)知識(shí)的歸納作為重點(diǎn)任務(wù)．

我們可將基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)置為橫、縱向內(nèi)容,其中橫向主要包括具體的操作和實(shí)物,如藥品(有機(jī)與無(wú)機(jī)藥品)、儀器、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)方法、物質(zhì)的制備、綜合實(shí)驗(yàn)、鑒別與提純等．縱向則主要包括無(wú)機(jī)、有機(jī)的具體知識(shí)．通過(guò)橫向與縱向的穿插記憶,更利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法、原理和操作技能,同時(shí)也可形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系．根據(jù)近3年來(lái)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型來(lái)看,我們可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中儀器的使用、實(shí)驗(yàn)基本操作、藥品保存與變質(zhì)、物質(zhì)推斷與檢驗(yàn)等作為主要方向,通過(guò)小專題復(fù)習(xí)的方式,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)．

2.3重視科學(xué)探究的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

近幾年來(lái),化學(xué)實(shí)驗(yàn)大題大部分是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?其中最常見(jiàn)的是對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探究,同時(shí)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案,并對(duì)方案做出相應(yīng)評(píng)價(jià)．這種題型可以說(shuō)是體現(xiàn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡呔辰?對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握情況有較高要求,這種類型也是學(xué)生和教師最頭疼的問(wèn)題．因其本身有著較高的靈活度,并不是通過(guò)“教”就能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)的,這需要教師在日常教學(xué)中通過(guò)潛移默化的方式來(lái)引導(dǎo),幫助學(xué)生形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思維的習(xí)慣,讓學(xué)生重視起科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)．但現(xiàn)實(shí)往往并非如此，有些教師對(duì)科學(xué)探究的精髓掌握不到位,自身還存在諸多疑惑．為此,針對(duì)科學(xué)探究題型的講解,自身都處于“身在此山中”的現(xiàn)象,很難從更高的層面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，這就需要教師在日常中要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)．

3高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的具體實(shí)施

1) 在進(jìn)入第2輪復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)增加綜合題的訓(xùn)練頻率．全面復(fù)習(xí)、高效訓(xùn)練,使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘?，?dāng)然也不能夠單純地采取題海戰(zhàn)術(shù),而要選取較為經(jīng)典且靈活度較高的題目,引導(dǎo)學(xué)生自行探究．在復(fù)習(xí)過(guò)程中,嚴(yán)禁出現(xiàn)“什么復(fù)習(xí)題都做”的現(xiàn)象,這不僅無(wú)法取得顯著效果,同時(shí)還可能致使本身壓力較大的學(xué)生精力被分散,造成精力、時(shí)間浪費(fèi)．

2) 在日常教學(xué)過(guò)程中,在講解教材中的實(shí)驗(yàn)時(shí),還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地結(jié)合高考題型變化,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和重新設(shè)計(jì),讓學(xué)生熟悉這種變化．或者通過(guò)安排作業(yè)的方式,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、思考,在批閱作業(yè)時(shí),分析學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題,再運(yùn)用課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行正確引導(dǎo)．

3) 發(fā)揮習(xí)題講評(píng)的糾錯(cuò)功能,定期進(jìn)行錯(cuò)題重組．在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生失分試題的分析,了解學(xué)生主要失分知識(shí)點(diǎn),深究失分的主要原因,并針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解．通過(guò)反復(fù)的錯(cuò)題講評(píng),來(lái)加深學(xué)生對(duì)該類型題目的印象,再結(jié)合深入的剖析講解,掃除學(xué)生的困惑,以防學(xué)生面對(duì)該類題型時(shí)再次失分．

隨著新課改的推進(jìn),高考也隨之發(fā)生了相應(yīng)的改變,尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型在不斷創(chuàng)新和變化,這給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)策略提出了更高的要求．從新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式、數(shù)目以及考核內(nèi)容、目標(biāo)等來(lái)看,實(shí)驗(yàn)占據(jù)了半壁江山,而近幾年的高考化學(xué)試卷也更加注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求和理念的考核．為此,在教學(xué)的過(guò)程中,不僅要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)突出新課程理念,更加貼合新高考形勢(shì)．

(作者單位：山東省平陰縣第一中學(xué))