魏光強

摘 要： 本文以不來梅哈芬應用科技大學為例，介紹了德國應用型高等教育在專業(yè)建設、教學管理、教學方法與內(nèi)容方面的特色，啟示我國應借鑒學習德國應用型高校人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，突出專業(yè)特色，強化校企合作，改革教學方法與內(nèi)容，提高應用型高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞： 應用型高等教育 專業(yè)建設 校企合作

在山東交通學院優(yōu)秀青年骨干教師赴國外進修計劃項目的支持下，我有幸到德國不來梅哈芬應用技術大學訪學，對德國應用型高等教育在專業(yè)建設、教學管理、教學方法與內(nèi)容等方面進行比較學習，總結出值得借鑒的如下經(jīng)驗：

一、應用導向的特色專業(yè)建設

不來梅哈芬應用技術大學共計開設十四個本科專業(yè)和九個研究生專業(yè)，以自然科學、工程和經(jīng)濟類課程為主，其專業(yè)建設突出應用性與獨特性，例如與我校展開合作的專門針對大型企業(yè)用人需求的嵌入式系統(tǒng)研究生項目及整個德國唯一的游輪管理專業(yè)都體現(xiàn)了這樣的特色。這樣的專業(yè)建設與應用技術類大學明確的人才培養(yǎng)目標相一致，同時與綜合類大學重視基礎性和學術性的專業(yè)設置形成良好互補，避免重復建設與惡性競爭。這樣，希望進行學術研究的學生可以選擇進入綜合性大學學習，而希望從事具體專業(yè)工作的學生則可以選擇對口的應用技術大學，從而使專業(yè)建設在很大程度上保障了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。例如在嵌入式系統(tǒng)研究生項目于2015年8月參觀位于不來梅的梅賽德斯奔馳工廠實踐活動中，廠方表示強烈歡迎學生畢業(yè)后來此工作。因此，獨具特色的專業(yè)建設對于吸引生源與增強學生就業(yè)競爭力都具有良好的促進作用。

二、教學管理強調(diào)實踐性

在教師管理方面，雖然教師在教學內(nèi)容選擇與成績評定方面具有較強的自主權，但是在教師任職資格上有極其嚴格的要求。要想成為應用技術大學的教授，除擁有博士學位以外，還必須擁有相關領域不少于五年的實踐工作經(jīng)歷。除常任專職教師以外，學校還大量聘任來自奔馳、波音等著名企業(yè)或者其他社會單位具有豐富實踐工作經(jīng)驗的特聘教授到校兼職授課。

在校企合作方面，注重深層次的校企合作，做到企業(yè)與學校聯(lián)合培養(yǎng)學生。學校和企業(yè)不是簡單的掛鉤，而是真正的合作伙伴，使學生培養(yǎng)達到最佳效果。學校的理論教學與企業(yè)的技能培訓沒有進行機械分工，而是相互間合理滲透與完美結合。企業(yè)有自覺參與和支持教育的理念，德國企業(yè)界有個共識“教育是對未來的投資”，因此德國有一半以上的企業(yè)直接進行或參與學生教育。由此可見，加強校企合作，鼓勵企業(yè)積極參與教育，既能使學生受到很好的實踐訓練，又能解決教育的投入問題。同時，課程教學過程中有近半數(shù)課時是在合作企業(yè)實地完成的。在此過程中，學生必須針對真實企業(yè)面臨的實際問題提出解決方案，從而大大提高了學生學習的積極性、主動性和實際動手能力。

這樣，具有豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍及緊密聯(lián)系實際的教學過程無疑可以使理論知識與實踐知識結合更緊密，使學生由學校到社會的過渡更順利，這對我國有一定的參考價值。

三、應用多種多樣的教學方法

通過在與德方教師的交流與討論，以及與留德學生的座談，我們認識到了多種多樣教學方法對學生學習的促進作用。德方也有填鴨式滿堂灌的教育階段，但是由于教學效果不盡如人意，現(xiàn)在特別注重教學方法的多樣性。教師在教學過程中除利用多媒體教學、案例教學、實地參觀學習等方法外，還采用任務式教學，由學生自由分組，自主選擇任務，然后通過學生自己查閱資料、討論歸納、總結匯報來評定成績，應用這一方法對培養(yǎng)學生自主學習及團隊合作等方面的能力十分有益。

為促進教師及時有效掌握多種教學方法，不來梅哈芬應用技術大學還專門成立了一個團隊——Guugle Team，為師生提供服務與幫助。該團隊不定期組織教師交流新的教學技術與方法，促進教學水平共同提高，同時對學習中遇到困難的學生提供咨詢與幫助，這一做法對我們來說也有較強的參考價值。

四、以職業(yè)應用為導向的教學內(nèi)容選擇

在以專業(yè)為主線的教學內(nèi)容選擇與組織中，體現(xiàn)了應用技術大學在教學內(nèi)容上的特點：以職業(yè)應用為導向，突出專業(yè)特色。同時，基礎學習與專業(yè)學習緊密結合，打破各學科的封閉與隔離，強調(diào)開放與交叉，注重理論與實踐相結合組織教學內(nèi)容，側重于應用，跨度大，實踐性強，而且特別注重企業(yè)實習實踐，在第五第六學期設置長達半年至一年的實習時間，其中有60%～70%的學生選擇在實習企業(yè)中完成自己的畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，選題通常就是該企業(yè)中的一項具體工作或一個具體問題的解決方案，具有非常強的實踐意義。在完成畢業(yè)設計的過程中，除了得到大學方面相關教授的指導之外，學生還會得到企業(yè)相關領域?qū)＜?、技術人員的輔導，而在畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的評價過程中，是否有助于解決實際問題也成為一項重要的評定標準，這種方法對于學生從業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義，且已被多年實踐證實，這對教學內(nèi)容選擇與組織來說具有重要的借鑒意義，我們可以調(diào)節(jié)基礎課程與專業(yè)課程的比例，在設置順序上有所交叉，增強教學內(nèi)容的整體性，增加企業(yè)實習時間，豐富實習內(nèi)容，避免企業(yè)實習的形式化，對培養(yǎng)應用型技術人才和提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力一定有所裨益。

參考文獻：

[1]楊春春，劉俊萍.中外應用型本科教育人才培養(yǎng)模式比較研究[J].南京工程學院學報（社會科學版），2007，7（3）.