張少兵（安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽合肥230601）

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提升高職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實效性的研究與實踐*

張少兵
（安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽合肥230601）

摘要：高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學(xué)生十分重要，關(guān)系到學(xué)生參與社會工作的合理性和穩(wěn)定性。同時作為與學(xué)生和社會實際情況掛鉤的教育，職業(yè)生涯規(guī)劃有著其特殊的復(fù)雜度，就當(dāng)前而言關(guān)于高職職業(yè)生涯教育的實效性仍不容樂觀，還需要進(jìn)一步研究和完善。文章著重對于職業(yè)生涯的難點、內(nèi)容和方案進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的保障措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；內(nèi)容；方案；保障

職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的產(chǎn)生，是為了確保學(xué)生在快速變化發(fā)展的社會環(huán)境下獲得應(yīng)有的發(fā)展和更好的生存能力。外在方面幫助學(xué)生更好地認(rèn)清形勢、明確定位人生目標(biāo)、合理安排各種自我發(fā)展的計劃，內(nèi)在方面則主要是對學(xué)生的心理素質(zhì)和思維、行為能力進(jìn)行提高，以保證學(xué)生能夠擁有足以應(yīng)對社會變化的各種能力和素養(yǎng)。從宏觀角度分析，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)就是為了使高職人才培養(yǎng)能夠滿足市場需求，從狹義角度看，則主要是提高高職教育的效果，培養(yǎng)綜合能力更高的人才。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)概述

（一）定義

高職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，是通過一種新型的實用型的課程，使學(xué)生在人生計劃和行動控制上擁有更強(qiáng)的能力。教學(xué)的內(nèi)容大致體現(xiàn)在：職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力、自我評價和自我定位、職業(yè)生涯及人生目標(biāo)的制定和實施、自我學(xué)習(xí)和成長計劃等。該教學(xué)的目標(biāo)指向是：1.客觀具體地分析外部環(huán)境和自身情況，并能夠建立相應(yīng)的分析結(jié)論；2.能夠采用動態(tài)連續(xù)且系統(tǒng)的方法進(jìn)行認(rèn)知，通過一定的辦法實時掌握具體的信息，并最終制定出相應(yīng)的各項計劃，以便有序發(fā)展。3.在制定各項計劃之后，更能夠保證自身擁有足夠的能力去逐級實現(xiàn)目標(biāo)。

（二）意義

在我國接受職業(yè)教育的學(xué)生在就業(yè)上的壓力并不是很大，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下帶來的就業(yè)影響對于職業(yè)院校的學(xué)生而言較為微小，但是這并不意味著職業(yè)院校的學(xué)生就沒有后顧之憂。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)校期間獲得的知識技能積累并不能始終滿足行業(yè)變化下的崗位需求，而好的崗位其競爭必然更加激烈，因此缺少了繼續(xù)學(xué)習(xí)和行業(yè)及自我認(rèn)知和定位等能力的學(xué)生，實際上就是缺乏了足夠的競爭力。繼“終身教育”提出以來，職業(yè)院校的學(xué)生也要著重思考如何對自身未來的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展等具體計劃問題。基于此，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)最大的意義就在于，通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的各種能力，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的與時俱進(jìn)并切實保障學(xué)生未來的就業(yè)率。

（三）原則

1.結(jié)合社會環(huán)境。創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)必須建立在對市場環(huán)境的客觀分析下，確保自身素養(yǎng)能夠始終符合社會環(huán)境的發(fā)展需求，避免脫節(jié)。2.結(jié)合專業(yè)。由于是職業(yè)教育因此具有較強(qiáng)的專業(yè)性，這也是職業(yè)院校學(xué)生的特點，因此需要揚長避短。3.結(jié)合自我。對自我進(jìn)行分析，掌握自身的優(yōu)缺點，并有效地采取相應(yīng)的辦法彌補(bǔ)自身短板，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，包括愛好、興趣、理想等。

二、制約教學(xué)實效性的難點

（一）內(nèi)容脫節(jié)

從目前來看，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容上多采用借鑒的方式，即參照國外的一些內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，這樣的內(nèi)容存在嚴(yán)重的脫節(jié)情況。一是沒有結(jié)合我國社會實情選取內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境的脫節(jié)；二是沒有及時地更新與完善，造成教學(xué)內(nèi)容在時效上的脫節(jié)；三是沒有對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致掌握而較為籠統(tǒng)地設(shè)計內(nèi)容，致使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力現(xiàn)狀的脫節(jié)。

（二）形式單一

一方面，多采用以理論講解為主的形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，諸如課堂教學(xué)、專題講座、報告聽取等，教學(xué)的過程是一種點對面的過程，缺少了相應(yīng)的針對性和實效性，普遍性的原理和知識對于學(xué)生有一定的作用，但是作用不夠明顯，難以解決一些實際的問題。另一方面，由于教學(xué)與實踐關(guān)聯(lián)性太差，學(xué)生難以獲得真實的體驗，從而在某些要點上難以獲得印象的加深，從而導(dǎo)致教學(xué)點的缺失。

（三）課時較少

由于本身需要進(jìn)行專業(yè)的理論教學(xué)和實踐性教學(xué)，這些是職業(yè)院校教學(xué)的主流內(nèi)容，占據(jù)了大量的教學(xué)時間，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育多選擇利用大課、班會主題、部分人參加的大賽、專門的講座類活動時間等形式進(jìn)行，可以利用的課時較少，不能夠根據(jù)學(xué)生在不同時期的特點制定相應(yīng)的階段性教學(xué)。

（四）資源不足

一是教師資源的不足，主要是教師不具備足夠的指導(dǎo)能力，不能對學(xué)生的各種情況進(jìn)行針對輔導(dǎo)，如教師沒有接受過關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)能力；在教學(xué)過程中由于自身能力的限制，不能對行業(yè)發(fā)展、就業(yè)、個人評價等內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究與指導(dǎo)。二是在實踐資源上的欠缺，即學(xué)生在校接受了教學(xué)和指導(dǎo)之后，缺乏相應(yīng)的實踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行驗證和經(jīng)驗積累。

三、教學(xué)內(nèi)容的擬定

在教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)突出一定的層次性和區(qū)別性，以確保學(xué)生對各種規(guī)劃能力有直觀的認(rèn)識，同時便于具體教學(xué)計劃分類的制定。

（一）職業(yè)理想

調(diào)動學(xué)生以所學(xué)專業(yè)為基點，對職業(yè)人生的一種強(qiáng)烈的渴望和追求，通過樹立職業(yè)理想，能夠使學(xué)生獲得內(nèi)心的調(diào)節(jié)和指向，以便通過自身的訴求制定合理有效的奮斗目標(biāo)和奮斗計劃。但對于高職在校學(xué)生而言，職業(yè)理想的樹立不宜過于好高騖遠(yuǎn)，而是應(yīng)當(dāng)有逐級的層次性規(guī)劃，以確保其從畢業(yè)開始便能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打，立足于社會并長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）職業(yè)分析

即對自身能力和專業(yè)的理性全面分析和評價的能力。在個人方面，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼呐d趣愛好、性格、智商、專業(yè)素養(yǎng)、情商等多種能力進(jìn)行自我測定和自我評價。通過分析結(jié)論知道自己適合做什么、能做什么、想做什么。同時學(xué)生能夠?qū)ι鐣?jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等外部環(huán)境進(jìn)行分析和評價，找出環(huán)境中蘊(yùn)含的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以就業(yè)、成功為目標(biāo)，并通過更改自己的一些原有的能力或特點來適應(yīng)環(huán)境的變化，從而不斷向成功邁進(jìn)。

（三）生涯規(guī)劃

首先是做好職業(yè)定位，即在職業(yè)分析和職業(yè)理想的牽引下，能夠利用各種信息實現(xiàn)自我條件與客觀條件的匹配，從而獲得最佳的大致選擇方向。其中需要考慮的問題有：自身發(fā)展與社會、崗位、行業(yè)情況之間的關(guān)聯(lián)性；對職業(yè)的特點、優(yōu)勢、缺點、要求、條件等進(jìn)行綜合評價，以確保能更符合自我需求；在職業(yè)定位基本確定之后，制定職業(yè)生涯的具體目標(biāo)，對人生進(jìn)行階段性的規(guī)劃；通過協(xié)調(diào)自身能力和各項資源，積極自主地實現(xiàn)目標(biāo)完成計劃。

四、教學(xué)方案的設(shè)置

（一）課堂式教學(xué)

要對職業(yè)生涯教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)置，就必須加大課堂教學(xué)的力度，確保教學(xué)更加正式、合理、系統(tǒng)。鑒于目前我國尚未有足夠的教材支撐職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，因此還需要在教材上下功夫，盡可能地對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類編排，并且制定相應(yīng)的考核評價指標(biāo)。關(guān)于課堂教學(xué)本身，首先是明確進(jìn)行理論性的教學(xué)過程，即通過向?qū)W生講解一些職業(yè)生涯相關(guān)的理論，讓學(xué)生樹立起正確的規(guī)劃意識，例如職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、各種分析對比法等，這些理論不僅是專業(yè)教學(xué)中需要體現(xiàn)的，對于提高學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)知和分析能力也有很大的好處。在教學(xué)時間的規(guī)劃上，應(yīng)當(dāng)專門制定階段性的學(xué)時安排，即合理的在專業(yè)教學(xué)中安插職業(yè)生涯規(guī)劃課，在幫助學(xué)生成長的過程中對其學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，緩解學(xué)生疲勞度。

（二）實踐性教學(xué)

就當(dāng)前高職院校僅有的教學(xué)資源而言，要相對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐性教學(xué)顯得較為力不從心，主要缺少長時間的實踐場所和資源支持，職業(yè)生涯規(guī)劃牽涉到人生、職業(yè)人生兩個部分，因此要想取得實踐成效，還需要對僅有的資源渠道進(jìn)行深度利用，并設(shè)法創(chuàng)設(shè)更多的實踐機(jī)會。1.以校園生活的基本開展教學(xué)，學(xué)習(xí)與自我提高是職業(yè)生涯規(guī)劃的重點之一，在校期間的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此引導(dǎo)、鼓勵、要求學(xué)生對校園生活進(jìn)行規(guī)劃，可取得初期培養(yǎng)和經(jīng)驗累積的效果。學(xué)生按照學(xué)期、學(xué)年等為界限，制定學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)計劃，包括成績、能力提升等各類目標(biāo)，最終由學(xué)生自己及教師共同評價。2.加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生在崗位實踐的過程中增加對外部環(huán)境和行業(yè)實際情況的了解，同時在實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，能夠快速汲取周邊人和事中蘊(yùn)含的經(jīng)驗教訓(xùn)，用于自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）教學(xué)方法的多樣化選擇

在教學(xué)方法上，需根據(jù)不同的主題和內(nèi)容，選擇效果最優(yōu)的策略。1.互動法。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過討論交流使學(xué)生獲得他人的感悟，并對自身不足之處進(jìn)行思考和改進(jìn)。2.在教授求職、創(chuàng)業(yè)等方面的內(nèi)容時，可采用音視頻文件輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受，同時也可以邀請外部人員（企業(yè)家、企業(yè)管理人員等）來校開展專題講座，增加學(xué)生在就業(yè)問題上的實際能力。3.在分析、計劃制定等環(huán)節(jié)的教學(xué)，可采用大量的實例為素材，并且合理設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在思考、對比、認(rèn)知和評價的過程中獲得真實感悟。

五、保障事宜的完善

1.輔助性教學(xué)平臺的構(gòu)建。利用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)構(gòu)建全時段，多功能的教學(xué)平臺。首先是課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資料化利用，即制作課堂教學(xué)的視頻，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上自主點播，并且打破了地域限制，可實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。其次是綜合線上討論、咨詢、輔導(dǎo)等各種功能，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得針對性的培養(yǎng)。2.優(yōu)質(zhì)教師隊伍的打造。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來，其內(nèi)容復(fù)雜任務(wù)繁重，必須依靠教師過硬的素質(zhì)和技能。因而要對教師的教學(xué)能力、專業(yè)知識、心理素質(zhì)等采用更高的要求，除了在教師甄選上需要提高標(biāo)準(zhǔn)之外，還需要對教師進(jìn)行心理學(xué)、政治素養(yǎng)、個人道德、分析能力等方面的培養(yǎng)，同時教師的選擇應(yīng)盡量以專業(yè)課程教師為準(zhǔn)，以確保教師能夠具備足夠的專業(yè)眼光和行業(yè)分析能力，有益于學(xué)生養(yǎng)成可靠的職業(yè)感知。

六、結(jié)束語

職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的關(guān)鍵在于把握好職業(yè)特點和學(xué)生實際，有針對性地進(jìn)行授課和引導(dǎo)，為學(xué)生樹立起全面、學(xué)科的職業(yè)認(rèn)知和社會了解，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，獲得一種職業(yè)人生的自我調(diào)節(jié)和控制的能力。在此過程中，必須對高職教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的特點進(jìn)行結(jié)合分析，以確保能夠掌握一些實際問題，并研究如何完善教育工作的各個部分，優(yōu)化教學(xué)方式方法。

參考文獻(xiàn)

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Abstract:Career planning education in higher vocational colleges is very important for students，which is related to the rationality and stability of students' participation in social work. At the same time，as with the students and social practice link of education，career planning has the special complexity，the effectiveness of higher vocational career education is still not optimistic，still needs further research and improvement. This paper focuses on the difficulties，content and program of career，and puts forward the corresponding measures.

Keywords:higher vocational education；career planning；content；scheme；guarantee

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0033-02

*基金項目：本文系安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院12315質(zhì)量工程《職業(yè)生涯規(guī)劃》樣板課程結(jié)項成果論文之一。

作者簡介：張少兵（1974，4-），男，漢族，祖籍安徽廬江人，碩士研究生，講師，基礎(chǔ)部副主任，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育。