張洪艷（武漢大學(xué)測(cè)繪遙感信息工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖北武漢430079）

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淺談高校教師素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的影響

張洪艷
（武漢大學(xué)測(cè)繪遙感信息工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖北武漢430079）

摘要：高等教育的現(xiàn)代化是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成和必要前提。然而，現(xiàn)在高校教師的自身素養(yǎng)良莠不齊，難免對(duì)高等教育的課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。文章從研究生導(dǎo)師的角度出發(fā)，對(duì)高等學(xué)校教育中高校教師應(yīng)當(dāng)具有的自身素養(yǎng)及其對(duì)高校課堂教學(xué)的影響進(jìn)行了思考和探索，指出未來高校教師自身素養(yǎng)提高的方向和課堂教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高校教師；素養(yǎng)；教學(xué)

在中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)過程中，高等教育一直在全面開花高速發(fā)展，一批批懷揣夢(mèng)想的年輕人通過高等教育的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。高校教師作為高等教育發(fā)展和改革的參與者、踐行者，其自身素養(yǎng)尤其是職業(yè)素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)效果及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有很大的影響［1］。因此，如何從高校教師素養(yǎng)入手，提高課堂教學(xué)效果，值得教師潛心研究。筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和教育經(jīng)驗(yàn)，在文章中淺析了當(dāng)代高校教師應(yīng)當(dāng)著力提高的自身素養(yǎng)及其對(duì)大學(xué)課堂教育的影響。

一、高校教師素養(yǎng)

（一）品德素養(yǎng)

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾這樣對(duì)教師說“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。這句話明確地告訴我們，教師的言行品質(zhì)對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀有著極其重要的影響。作為新時(shí)代的高校教師，應(yīng)當(dāng)具備良好的道德品質(zhì)、正確的政治立場(chǎng)和積極樂觀的生活態(tài)度，在課堂教學(xué)的過程中以自己的“正能量”積極引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。“德高而身正”，高校教師的品德素養(yǎng)要出于社會(huì)而高于社會(huì)，時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，清楚什么樣的言行不符合自己的身份，保持清醒的頭腦，不被社會(huì)的不良現(xiàn)象左右。

（二）政治素養(yǎng)

有理想的人講理想，一定是發(fā)自內(nèi)心的；有信念的人講信念，一定是持之以恒的。作為教師，我們必須把自己的理想融入到時(shí)代的洪流中，清楚高校教師所具備的政治素養(yǎng)。在我國(guó)，高校教師應(yīng)當(dāng)熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，有堅(jiān)定的為國(guó)家建設(shè)、為社會(huì)主義服務(wù)終身的信念。只有教師做到了，那你的教育才能為學(xué)生所信服，才有教學(xué)效果。如果教師自身沒有崇高的理想、堅(jiān)定的信念，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的信念和正確的政治方向是不可能的。

（三）業(yè)務(wù)素養(yǎng)

高等教育與基礎(chǔ)教育的主要區(qū)別在于高校的職責(zé)是培養(yǎng)高級(jí)專門技術(shù)人才。這里的專門人才是相對(duì)專業(yè)知識(shí)而言的，而這種專業(yè)知識(shí)除了學(xué)生的自身努力以外，主要是從相關(guān)教師那里獲得的。那么，作為擔(dān)任高等教育的高校教師，要具備過硬的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教育理念，還要具備身處信息時(shí)代處理大量信息并傳達(dá)信息的能力。除此以外，新時(shí)代的高校教師還要有先進(jìn)的心理教育理念，以應(yīng)對(duì)學(xué)生們隨時(shí)突發(fā)的心理狀況。同時(shí)，作為教師，高效的課堂駕馭能力也是必備的業(yè)務(wù)素養(yǎng)之一，這對(duì)學(xué)生上課的效果影響很大。

二、教師素養(yǎng)如何影響課堂

（一）以學(xué)生為本的課堂

如何上好高校的專業(yè)課，如何能讓新時(shí)代成長(zhǎng)、具有新思想的年輕人和教師之間互動(dòng)起來，教學(xué)課堂上的“與時(shí)俱進(jìn)”是很關(guān)鍵的。現(xiàn)在的大學(xué)生出生在計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用的年代，成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的年代，他們的信息量非常豐富。在多元化的發(fā)展環(huán)境中，學(xué)生的知識(shí)水平以及心理發(fā)展水平是有不少差異的。當(dāng)學(xué)生在課堂當(dāng)中聽教師講課時(shí)，可能有各種突發(fā)的狀況，例如對(duì)教師的講解當(dāng)面提出質(zhì)疑、和教師公開理論、對(duì)教師的管理抵觸或不服從等等。教師如果自身沒有與時(shí)俱進(jìn)的觀念，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題只會(huì)“堵”和“壓”，那么課堂的管理和教學(xué)肯定是混亂而無序的。教育家蔡元培主張“與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個(gè)性”。先進(jìn)的教育理念是以人的教育為主，充分尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師在備課的時(shí)候要拿出充分的準(zhǔn)備“備學(xué)生”。教師要清楚的掌握授課對(duì)象的心理層次，尊重學(xué)生的思維方式，允許他們?cè)谟兄刃虻姆諊邪l(fā)揮自己的個(gè)性。在授課中，不僅重視學(xué)生的專業(yè)課能力，還要注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。教師要以自己的高素養(yǎng)來帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生不僅具備專業(yè)知識(shí)，還具備履行社會(huì)職責(zé)所需要的修養(yǎng)、表達(dá)能力、性格、風(fēng)度以及成熟的品質(zhì)。

（二）靈活多樣的課堂

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。傳統(tǒng)的課堂模式是以教師講、學(xué)生聽為主，課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在教師的手里。而新時(shí)代的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，教師的課堂授課要從傳統(tǒng)的以講授為主的模式中脫離出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完全是被動(dòng)式的，僅僅是為了考試能夠過關(guān)，等到順利完成考試，對(duì)所學(xué)課程的內(nèi)容就很快遺忘了。楊振寧先生在《零諾貝爾獎(jiǎng)現(xiàn)象與中國(guó)教育》一文中曾經(jīng)指出:“美國(guó)的教育著重培養(yǎng)思考新的方法，這適合20%的優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)其余80%則不利；中國(guó)的訓(xùn)練方法可以使80%的人成才，但不利于培養(yǎng)冒尖的創(chuàng)新型人才。”綜上所述，現(xiàn)在的教學(xué)就要求教師授課方式靈活多變，可以從以下兩個(gè)方面改變：

1.注重信息化教育。信息化教育在中國(guó)的高校課堂已經(jīng)開展了很長(zhǎng)時(shí)間，但由于高校教師的教育經(jīng)歷和年齡結(jié)構(gòu)的差異化，以至于利用現(xiàn)代技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)的能力有限，缺乏數(shù)字化時(shí)代從教、執(zhí)教的基本教學(xué)策略。高校教師在課下備課時(shí)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源，隨時(shí)了解相關(guān)專業(yè)最新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)［2］。在課堂教學(xué)中要以專業(yè)的角度幫助學(xué)生在浩如煙海的信息中篩選出有效的內(nèi)容，避免學(xué)生的盲目選擇?？衫矛F(xiàn)代化通訊手段建立班級(jí)信息庫或信息群，充分做到資源共享并及時(shí)有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)、科研中遇到的問題。

2.注重啟發(fā)式教育。某一種教學(xué)法常常具有相當(dāng)?shù)木窒扌裕皢l(fā)式教育法”卻上下幾千年，經(jīng)久而不衰，縱橫數(shù)萬里，放之四海而皆準(zhǔn)。所以，“啟發(fā)式教育法”具有廣泛的適應(yīng)性［3］。在高校課堂學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)自己授教的內(nèi)容來選擇啟發(fā)的方式。動(dòng)手性強(qiáng)的課堂，教師可采用示范性啟發(fā)、情境啟發(fā)、提示啟發(fā)等方式；知識(shí)性強(qiáng)的課堂，教師可采用提問式啟發(fā)、情感性啟發(fā)、故謬激思式啟發(fā)（教師在講授知識(shí)的重要地方，故意“脫軌”讓學(xué)生糾正，意欲強(qiáng)化而采取的刺激性啟發(fā)方式）等；理論性強(qiáng)的課堂，教師可采用假設(shè)式啟發(fā)、探究引路式啟發(fā)、研討啟發(fā)等。

（三）創(chuàng)新發(fā)展的課堂

培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師的教育方式也必須要堅(jiān)持創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師可先從教學(xué)手段入手不斷創(chuàng)新。教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式可積極建立立體化的內(nèi)容模式，充分利用紙質(zhì)、電子以及動(dòng)態(tài)演示等方式，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。在教學(xué)過程中，教師的課堂形象和語言也要隨時(shí)代不停地創(chuàng)新。具備優(yōu)秀素養(yǎng)的教師會(huì)做到形象“表里如一”。豐富的內(nèi)在知識(shí)和得體大方的外表要相得益彰，學(xué)生們看到一個(gè)充滿時(shí)代氣息的老師在課堂上侃侃而談也是一件賞心悅目的事；教師的課堂語言也力求引人入勝，并力求豐富多彩，富于變化。教師在教學(xué)中充沛精力、風(fēng)趣的語言都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生顯著的感染力，可增強(qiáng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在活躍的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

高等教育的主要目標(biāo)是為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培育具有科學(xué)精神和健全人格的精英人才，高校教師的自身素養(yǎng)以課堂教學(xué)等方式對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著最直接和最重要的影響。因此，高校教師若能逐步提高自身素質(zhì)，以高素養(yǎng)來玩轉(zhuǎn)高校課堂，從各個(gè)方面正面影響大學(xué)生的教育和發(fā)展，向他們傳遞正能量，這又何嘗不是一件樂事呢？

參考文獻(xiàn)

［1］張欽.淺談高校教師素養(yǎng)與課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（5）.

［2］伏秋平.淺談高校教師的信息素養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2006（14）. ［3］吳翊.啟發(fā)式教學(xué)再認(rèn)識(shí)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（1）.

Abstract:Modernization of the higher education is an important component and prerequisite for the modernization construction of China. However，their own quality of the university teachers varies greatly，which inevitably has a negative impact on the classroom teaching in higher education. In this paper，from the perspective of tutor，we explore the quality that the university teachers should own and its impact on the college classroom teaching，and point out the recommendations and future directions of the improvement of university teacher quality and classroom.

Keywords:university teacher；quality；teaching

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）11-0210-02

作者簡(jiǎn)介：張洪艷（1983，11-），男，籍貫：河南開封，學(xué)歷：博士研究生，職稱：副研究員，研究方向：遙感信息處理。