林 堅(jiān)

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基于創(chuàng)業(yè)技能的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式初探

林 堅(jiān)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)和過(guò)硬的實(shí)踐能力才能適應(yīng)當(dāng)下職業(yè)崗位的需求。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式難以培養(yǎng)出崗位需求的人才，而融合創(chuàng)業(yè)技能的計(jì)算機(jī)教學(xué)采用企業(yè)的工程項(xiàng)目教學(xué)，大大提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，輕松適應(yīng)崗位的需求。基于創(chuàng)業(yè)技能探究中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)新型模式，將創(chuàng)業(yè)教育滲透于計(jì)算機(jī)教學(xué)的一切活動(dòng)，能有效提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望。

創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)技能；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；項(xiàng)目教學(xué)

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獲取計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。隨著職業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求日漸增多，熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能是學(xué)生畢業(yè)后勝任職業(yè)崗位的基本要求。因此，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，突出實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)職業(yè)崗位需要的能力。

一、創(chuàng)業(yè)教育理念

中職畢業(yè)生的逐年劇增，給就業(yè)造成巨大壓力。而勞動(dòng)力供大于求的矛盾，使就業(yè)的形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，造成大量中職畢業(yè)生失業(yè)。為更好解決就業(yè)難題，有必要對(duì)中職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，以創(chuàng)業(yè)為就業(yè)。

中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段盡可能地去接受鍛煉、學(xué)習(xí)和掌握未來(lái)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的技能，以提高就業(yè)能力為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能為核心，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程。而中職教育既是一種“就業(yè)型”教育，也是一種“創(chuàng)業(yè)型”“創(chuàng)新型”教育，其最根本的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)勞動(dòng)者，終極目標(biāo)就是就業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都要具備過(guò)硬的專業(yè)技能，所以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生求知的潛能，使學(xué)生成為具有一定創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)者。

二、融合創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)策略

融合創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是以市場(chǎng)為中心、實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。它改變了計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的“教師演示——學(xué)生模仿”教學(xué)模式，是一種富有特色的新型教學(xué)模式：將創(chuàng)業(yè)教育滲透于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一切活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，從創(chuàng)業(yè)技能角度出發(fā)，以職業(yè)技能為本位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，以項(xiàng)目教學(xué)為學(xué)生提供一條合理科學(xué)的學(xué)習(xí)鏈，教學(xué)項(xiàng)目間具有相通性和遞進(jìn)關(guān)系，在鞏固前一項(xiàng)目所用重點(diǎn)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，依據(jù)應(yīng)用需求變化引入新的知識(shí)、技能和方法，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了一些聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)(組裝計(jì)算機(jī))、Windows 7操作系統(tǒng)的安裝測(cè)試、制作增城荔枝節(jié)的word作品、用excel分析統(tǒng)計(jì)增城萬(wàn)家旅舍情況、制作增城荔鄉(xiāng)仙境的演示文稿作品等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

三、融合創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法

1.項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求，以項(xiàng)目為線索，子項(xiàng)目為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，不斷根據(jù)項(xiàng)目的需求來(lái)學(xué)習(xí)，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)有一定的難度，并有一定的啟發(fā)性。學(xué)生通過(guò)小組合作討論來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，搜集整理資料，然后確定項(xiàng)目的實(shí)施方案，直到項(xiàng)目的完成。

項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生自主參與、協(xié)作、探索創(chuàng)新為主的教學(xué)模式，改變了“教師演示——學(xué)生模仿” 的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)能力；以學(xué)生為主體、項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)，使得學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2.融合創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)案例

基于創(chuàng)業(yè)技能的計(jì)算機(jī)教學(xué)以項(xiàng)目教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，找到解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)了教學(xué)目的和要求，反映了生活實(shí)際的需要。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要從生活實(shí)際出發(fā)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；項(xiàng)目操作時(shí)要求學(xué)生小組討論、動(dòng)手實(shí)踐等，讓學(xué)生參與創(chuàng)新過(guò)程，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。這種新型的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式能更好地滿足創(chuàng)業(yè)教育的要求，能有效提高教學(xué)效果和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及綜合能力。下面以中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第1章 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)(組裝計(jì)算機(jī))項(xiàng)目實(shí)踐為例。

學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，十分熟悉一套計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成。詳細(xì)了解和掌握了硬件系統(tǒng)中的各元件的性能和作用，并對(duì)我校淘汰的舊電腦進(jìn)行了幾次的拆、裝實(shí)踐，掌握了拆、裝計(jì)算機(jī)的操作技能。我們通過(guò)與廣州市鴻道信息技術(shù)有限公司(增城市宏道電腦有限公司)的合作，利用該公司企業(yè)豐富的工程項(xiàng)目和技術(shù)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)(組裝計(jì)算機(jī))實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)立。恰好廣州市鴻道信息技術(shù)有限公司(增城市宏道電腦有限公司)要給我校實(shí)訓(xùn)樓204微機(jī)室新組裝電腦工程，于是就以該公司為我校新裝微機(jī)室的工程項(xiàng)目進(jìn)行以下實(shí)踐：

(1)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。首先將項(xiàng)目里的組裝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝圖和各硬件的識(shí)讀、系統(tǒng)軟件的安裝、調(diào)試等，涉及的技術(shù)原理、設(shè)備器材、工具等知識(shí)面的知識(shí)點(diǎn)抽離出來(lái)，按知識(shí)點(diǎn)由淺入深、從易到難的原則排列；然后再按項(xiàng)目的工序?qū)Ω髦R(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，結(jié)合工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)確定實(shí)訓(xùn)的要求和目標(biāo)，每一個(gè)工序都以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的形式下達(dá)。為能更好培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書的要求跟著教師團(tuán)隊(duì)(教師和企業(yè)技術(shù)員)共同學(xué)習(xí)和探討，主動(dòng)參與設(shè)計(jì)，參與小組討論方案。最后，由負(fù)責(zé)項(xiàng)目的廣州市鴻道信息技術(shù)有限公司技術(shù)員評(píng)議學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)書，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)與社會(huì)崗位的“零距離”感，感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

(2)項(xiàng)目實(shí)施。我們與廣州市鴻道信息技術(shù)有限公司的技術(shù)員一起全程追蹤學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施操作的整個(gè)過(guò)程中。每一個(gè)環(huán)節(jié)，如項(xiàng)目需求的確定、組裝方案、硬件組裝、軟件安裝、調(diào)試測(cè)試等都有詳細(xì)的記錄或錄像，建立了一個(gè)完整的項(xiàng)目資料庫(kù)。項(xiàng)目任務(wù)完成后，再向?qū)W生展示和分析他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施操作過(guò)程的視頻圖片資料，讓學(xué)生再次回憶項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，充分感受用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。實(shí)踐證明，通過(guò)完成企業(yè)的工程項(xiàng)目能極大提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

(3)項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考核評(píng)價(jià)忽視了中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒(méi)能尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)。合理、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)起積極促進(jìn)作用，與職業(yè)行業(yè)接軌，有利于學(xué)生就業(yè)。

《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》明確提出：考核與評(píng)價(jià)要以教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；要重點(diǎn)考核學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；跟蹤記錄學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)、案例或項(xiàng)目的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生操作過(guò)程及操作結(jié)果的準(zhǔn)確性、熟練性和全面性；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組合作探索研究。于是我們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)中建立了以學(xué)生的技術(shù)能力、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任心、創(chuàng)新能力、環(huán)保、安全防患等為目標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中每完成一個(gè)子項(xiàng)目(工序)，首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由小組進(jìn)行評(píng)價(jià)及同學(xué)互相評(píng)價(jià)，最后由教師團(tuán)隊(duì)(教師和企業(yè)技術(shù)員)作客觀評(píng)價(jià)。如果這幾個(gè)不同角度的評(píng)價(jià)比較趨向一致，說(shuō)明評(píng)價(jià)是相對(duì)合理的、科學(xué)的。當(dāng)這幾個(gè)不同角度的評(píng)價(jià)出現(xiàn)較大差異時(shí)，我們會(huì)通過(guò)小組中同學(xué)們的交流和教師團(tuán)隊(duì)(教師和企業(yè)技術(shù)員)與學(xué)生們的交流來(lái)縮小這些評(píng)價(jià)的差異。

項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)習(xí)過(guò)程是每一個(gè)學(xué)生都參與實(shí)踐和創(chuàng)造的活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。因此，評(píng)價(jià)注重的是完成項(xiàng)目的過(guò)程，而不是最終結(jié)果。當(dāng)然，在教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須對(duì)每名學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程作全過(guò)程的跟蹤，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，要及時(shí)了解學(xué)生操作的情況和進(jìn)度，及時(shí)記載學(xué)生的各方面的表現(xiàn)，要多和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，這樣，才能交出學(xué)生滿意的評(píng)價(jià)書。

四、融合創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)非常必要在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育

中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是全面貫徹素質(zhì)教育的重大舉措，將創(chuàng)業(yè)教育融合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育和計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、思維活躍性，鍛煉其專業(yè)實(shí)踐技能，讓學(xué)生獲取全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，樹立創(chuàng)新精神。

2.以學(xué)生和項(xiàng)目為中心的教學(xué)需要更多高素質(zhì)的技能型師資隊(duì)伍

基于創(chuàng)業(yè)技能的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)模式要求更多具有較高的設(shè)計(jì)能力和調(diào)控能力及應(yīng)變能力的教師隊(duì)伍。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造各種各樣的條件培養(yǎng)自身的師資隊(duì)伍，更要加強(qiáng)校企合作，利用校企合作補(bǔ)充師資資源，還能增加教師和學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.項(xiàng)目選取要有實(shí)用性和新穎性

項(xiàng)目的選取不但要依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，更要針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的規(guī)格要求。為更好體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)用性和新穎性，必須加強(qiáng)校企合作并將企業(yè)當(dāng)前最新的工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

總而言之，融合創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式根本改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)企業(yè)的工程項(xiàng)目分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的操作方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生體會(huì)到成就感和所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。此種模式提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本的價(jià)值取向，能讓學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會(huì)崗位需要的能力。

責(zé)任編輯 何麗華

2016-03-10

林 堅(jiān)(1972-)，男，廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與教法。(廣東 廣州/511316)

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