竇群

（陜西中醫(yī)藥大學(xué)，陜西咸陽712046）

大學(xué)物理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式同現(xiàn)代多媒體教學(xué)的對比分析

竇群

（陜西中醫(yī)藥大學(xué)，陜西咸陽712046）

人才是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人才的主要方式。因而教育教學(xué)發(fā)展始終是社會關(guān)注的焦點內(nèi)容。隨著技術(shù)的進步，教育模式不斷得到更新，更多的新科技被應(yīng)用到教學(xué)中，尤其是多媒體技術(shù)，得到了廣泛的認可，尤其在高校教學(xué)中，積極推動著高校教學(xué)的發(fā)展。雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中展現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢，但仍舊存在一些缺陷，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然存在一些弊端，但是仍有很多值得發(fā)揚和繼承的優(yōu)勢。文章主要對兩種教學(xué)方式的優(yōu)點、缺點進行分析，并闡釋了只有將多媒體教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能有效推動大學(xué)物理教學(xué)工作的發(fā)展，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)物理；多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)

大學(xué)物理作為高校教學(xué)體系的重要內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，很多高校仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為大學(xué)物理的傳授方式。而隨著多媒體教學(xué)的推廣，越來越多的大學(xué)也開始在大學(xué)物理教學(xué)中使用多媒體教學(xué)。通過分析大學(xué)物理教學(xué)當中傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢及弊端，以及多媒體教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)當中應(yīng)用的優(yōu)點及缺點，總結(jié)出傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的有效物理教學(xué)，才能夠促進大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量進一步提升。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式分析

（一）優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以教師課堂教授為主，通過在課堂上教師同學(xué)生面對面，使用語言、動作以及面部表情對知識點進行傳授，并依照學(xué)生反饋思維變化狀況以及對知識的理解情況對課程的內(nèi)容以及教學(xué)方式進行調(diào)整，幫助學(xué)生對知識點進行理解記憶。教學(xué)過程中主要使用板書的方式，加強學(xué)生對于課程重點、難點的理解記憶，并建立起一個知識系統(tǒng)。教師通過課前的總結(jié)、歸納，將知識框架通過板書呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過自身的表達對知識框架進行豐富，因此可以說傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)性、邏輯性較強。

另外，在課堂上，教師依照講授內(nèi)容或者課程需要，可以對知識點進行穿插式的講解，不但可以加強已有知識點的理解記憶，還能夠擴展教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維。例如通過提問的方式，令學(xué)生自主思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外實驗也是高校傳統(tǒng)物理教學(xué)中的重要組成，通過實驗，學(xué)生可以直觀的理解一些抽象的知識，同時實驗所具有的趣味性也可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新意識。

（二）弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是在課堂上通過教師將總結(jié)好的知識研究以及結(jié)論和理論傳授給學(xué)生，注重效率的課堂講授中學(xué)生的動手實踐機會較少，只能盡可能的將知識記憶下來，這種被動的接受使得學(xué)生的思維受到了限制。而大學(xué)生的自我意識較強，傳統(tǒng)教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的興趣。并且一些大型的物理實驗，受到空間、條件的限制無法進行現(xiàn)場演示，教師只能通過板書的方式對實驗裝置以及實驗過程進行簡單講解，因此學(xué)生很難理解，這也是大多數(shù)學(xué)生認為物理難學(xué)的主要因素。

二、多媒體教學(xué)方式分析

（一）優(yōu)勢

1.教師同學(xué)生的交流增強

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂內(nèi)容大多是教師事先安排好的，在講授過程中，學(xué)生大多為被動的接受者。而多媒體教學(xué)中，利用計算機的交互功能，課堂內(nèi)容圖文并茂，知識點采用更加豐富多彩的形式表現(xiàn)出來。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以依照自己的興趣以及理解能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主性更強。并且教學(xué)模式以及練習(xí)也可以依照自身的知識基礎(chǔ)進行選擇，因此交互性更強，拉近了學(xué)生同教師的距離，也拉近了學(xué)生同知識點的距離。在多媒體教學(xué)中，“教師中心”“課堂中心”模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了教學(xué)的主體。并且通過多媒體技術(shù)，還可以進行互動、回應(yīng)教學(xué)設(shè)計，學(xué)生也能及時回饋課程信息。

2.教學(xué)效率高

優(yōu)化教學(xué)的主要目的之一是提高教學(xué)效率，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)的效率相對較高，這也是其受到廣泛肯定的原因之一。傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要由板書、演示、實驗以及課堂練習(xí)題，由于課堂教學(xué)時間有限，因而這些教學(xué)形式在切換、準備上都會浪費課堂時間，因而有限的時間內(nèi)可以展示的信息量相對有限。但是多媒體教學(xué)中，多媒體課件通過音頻、視頻、圖文信息等可以再課上及時的展示出相應(yīng)的內(nèi)容，自動化更強，并且其展示的內(nèi)容更加的生動直觀，實現(xiàn)了高效教學(xué)。此外，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維也更加的活躍，能夠融入到課程內(nèi)容中，更利于知識點的理解、掌握，學(xué)習(xí)進度的推進更加容易，學(xué)習(xí)效率也相對較高。值得一提，由于學(xué)習(xí)效率的提升，學(xué)生也擁有了更多的課外自主學(xué)習(xí)時間，可以獲得更多的知識。

3.強大的模擬功能

大學(xué)物理本身就是一門復(fù)雜的學(xué)科，其內(nèi)容中很多抽象的理論在課堂上單純依賴教師講解很難完全理解。并且一些大型的物理實驗收到空間、物質(zhì)條件的限制無法予以展現(xiàn)。但是多媒體教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的虛擬功能就能予以實現(xiàn)，在計算機強大的模擬功能下，對一些靜止、運動以及時間、空間進行展現(xiàn)，克服了語言障礙，直觀的對一些抽象理論進行展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解記憶。并且多媒體的模擬功能也可以將微觀宏觀化，令靜態(tài)動態(tài)化，如此學(xué)生在這樣的模擬教學(xué)環(huán)境中能產(chǎn)生更大的興趣，自主的深入知識學(xué)習(xí)中。

（二）弊端

1.容易忽視教師

教師選擇多媒體的目的是通過發(fā)揮多媒體作用，以達到好的教學(xué)效果，但在實際課堂教學(xué)中，為了圖方便，很多老師會情不自禁地過多地使用多媒體，造成了多媒體“喧賓奪主”。其實，不管怎樣，多媒體只是一種教學(xué)媒體，它的作用只是輔助教學(xué)而已。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法例如講授法，依然是大學(xué)物理課堂中主要的教學(xué)手段。教師通過口頭語言向?qū)W生描繪物理情景，敘述事實，解釋概念，論證原理。這種教學(xué)形式依然是學(xué)生獲得間接知識的重要途徑。而多媒體教學(xué)只是作為一種輔助教學(xué)手段，用來模擬一些實驗室里無法實現(xiàn)或者難以實現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，使學(xué)生通過直觀的觀察，從而理解和掌握一些抽象的物理知識。另外，教師在處理與學(xué)生之間的信息交流是靈活的，特別是在針對不同個性的學(xué)生在語言上的情感處理也是靈活多變的。而多媒體一般是提前設(shè)定好的，所以應(yīng)答和交流相對比較“機械”。所以，在運用多媒體進行物理教學(xué)時，必須首先根據(jù)教學(xué)需要，決定是否使用多媒體，如果使用多媒體則一定要處理好主與次的關(guān)系，一定要認識到教師仍然是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，而多媒體只是起到輔助作用，是用來突破教學(xué)難點、提高教學(xué)效率的手段，不能“喧賓奪主”。

2.模擬實驗存在弊端

大學(xué)物理的很多概念、規(guī)律都是通過實驗以及觀察、思考產(chǎn)生質(zhì)疑，并通過討論得出的。在這樣的過程中，學(xué)生的很多心理活動都是對知識內(nèi)容的掌握、理解的關(guān)鍵。而物理實驗則是培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是多媒體教學(xué)中，這樣的環(huán)節(jié)被模擬實驗所取代，跳過了學(xué)生，因而模擬替代實物實驗的教學(xué)方式存在一定的弊端。例如，在講解磁懸浮這一內(nèi)容時，如果教師僅僅通過多媒體的模擬效果將磁懸浮實驗演示出來，顯然無法令學(xué)生真正的了解該現(xiàn)象的效果。并且模擬的簡單化以及理想化效果還會對學(xué)生的思想產(chǎn)生誤導(dǎo)。因而在教學(xué)中能夠進行實物實驗的還是盡量進行實驗，而不能采用多媒體模擬。

3.教學(xué)節(jié)奏過快

多媒體教學(xué)確實有效改善了沉悶的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給課堂帶來了活力，但是大學(xué)物理課堂中多媒體教學(xué)節(jié)奏一般都比較快，貌似教學(xué)速度提高了，教學(xué)效果也不錯，但在課后的學(xué)生答疑中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些基本問題理解不透，導(dǎo)致做題能力差，解題速度慢，歸根結(jié)底就是學(xué)生對課堂上知識的掌握并不是很好。過多地、快節(jié)奏地使用多媒體，不僅阻礙了師生交流，還忽視了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。學(xué)生坐著“看電影”，被動地接受知識，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另外學(xué)生在課堂上沒有足夠的時間來理解知識和做課堂筆記，學(xué)習(xí)思路也不連貫，所以不能很好地分清學(xué)習(xí)的重難點，不便于對學(xué)習(xí)重難點的記憶。而傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，恰恰能彌補多媒體教學(xué)中快節(jié)奏的短處，板書不僅利于學(xué)生詳細記錄課堂筆記，而且能細化和突出教學(xué)重難點，同時板書還能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。因此我們要合理地結(jié)合多媒體和傳統(tǒng)的板書教學(xué)。

三、科學(xué)整合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)

通過對傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)優(yōu)缺點的分析可以看出，單一的使用任何一種教學(xué)方式都存在不足。因而物理教學(xué)中教師應(yīng)當依照學(xué)生的實際情況以及需求科學(xué)整合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，令兩種教學(xué)方式相互融合、相輔相成，共同推進大學(xué)物理教學(xué)工作的發(fā)展。大學(xué)物理是一門復(fù)雜的學(xué)科體系，在教學(xué)中的一些定理、公式、課本例題的講解通過傳統(tǒng)的教學(xué)形式更容易體現(xiàn)，教師通過板書能夠給學(xué)生更多的理解時間。并且配合教師的教學(xué)引導(dǎo)，可以突出教學(xué)內(nèi)容的重難點，通過板書學(xué)生也有了更多的思考時間，可以在課上及時同教師進行溝通交流。而針對講授難以清洗表述的教學(xué)內(nèi)容，則可以利用多媒體教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)共同完成講授。針對一些重要又無法現(xiàn)實演示的物理過程，教師可以利用多媒體設(shè)備在課堂上展示給學(xué)生，并進行生動的講解，這樣直觀的演示環(huán)境下，可以降低知識理解的難度，縮短講解時間，提高課堂效率。例如機械波講解中，學(xué)生無法通過抽象的語言自己想象出波的傳播狀態(tài)，因而無法判斷波的傳播方向。而利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以將這種抽象的狀態(tài)具象化的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生的理解記憶。

除此之外，教師在課堂講解中還要注意課堂節(jié)奏的把控，由于多媒體教學(xué)很容易加快教學(xué)節(jié)奏，因而教師必須時刻注意學(xué)生課堂反饋狀況，控制多媒體展示內(nèi)容的節(jié)奏，留給學(xué)生對展示內(nèi)容的思考時間，并且課件的內(nèi)容也應(yīng)當盡可能簡單化、直觀化，將更多的教學(xué)經(jīng)歷放在對學(xué)生的引導(dǎo)上，并在溝通交流中及時掌握學(xué)生的知識理解、掌握變化，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。

四、結(jié)束語

通過上述分析可以看出，無論傳統(tǒng)教學(xué)方式還是多媒體教學(xué)方式都有其優(yōu)勢和缺陷，大學(xué)物理教學(xué)中不能單一的使用其中一種教學(xué)方式。教師必須從觀念上轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式傾向意識，正確的認識多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，科學(xué)合理的融合二者的優(yōu)勢，令其在課堂上發(fā)揮應(yīng)有的作用，共同促進大學(xué)物理教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

[1]張自強，陳剛.《大學(xué)物理》課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的利與弊[J].大學(xué)教育，2015（1）：137-138.

[2]王立.大學(xué)物理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究[J].人才資源開發(fā)，2014（9）：121-122.

[3]宋宣玉，李存.傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體在大學(xué)物理教學(xué)中的比較[J].科技信息，2009（20）：182-184.

Talent is the foundation of social development,and education is the main way to cultivate talents. Therefore,the development of education and teaching is the focus of social attention.With the progress of technology, mode of education is constantly updated,more new technologies are applied to teaching,especially the multimedia technology has been widely recognized,especially in the teaching of colleges and universities,and actively promoted the development of higher education.Although the multimedia technology in teaching shows a great advantage,there are still some defects,while there are some disadvantages in the traditional teaching methods,but there are still a lot of advantages to carry forward and inherite.This paper analyzes the advantages and disadvantagesof the two teaching methods,and explains that only the combination of multimedia teaching and traditional teaching can effectively promote the development of university physics teaching,further improve the quality of teaching.

college physics;multimedia;traditional teaching

G642

A

2096-000X（2016）24-0132-02