張曉玲，韋油亮

（西華師范大學歷史文化學院，四川 南充 637009）

中小學單親及留守學生學習滿意度差異研究
——以四川省部分中小學為例

張曉玲，韋油亮

（西華師范大學歷史文化學院，四川 南充 637009）

為了調查中小學單親家庭及留守學生學習滿意度，采用自編問卷對四川省內(nèi)900名中小學生進行調查。結果表明：單親家庭及留守學生占總體比例偏大，單親家庭及留守學生學習滿意度顯著低于普通學生。中小學校及相關教育行政部門應切實采取措施,著力提高中小學生學習滿意度，促其健康發(fā)展。

中小學；學習滿意度；差異研究；建議與對策

一、引言

學習滿意度，是指學生學習質量的目標達成與價值認同的自我綜合評價，是個體對學習生活的一種主觀體驗，是學生個性心理傾向的重要心理學參數(shù)。這種體驗既有需求達成之意，亦有主觀認同之感。通過其需求達成程度和主觀認同表現(xiàn)程度，可以考查學生對自己學習的滿意程度，對自己在學校學習的態(tài)度與傾向,同時，也可側面反映學校教學環(huán)境、教學管理、教師素質、教學過程等方面存在的問題[1]，這兩個方面影響著學生的心理健康狀況。探討中小學單親及留守兒童學生與一般學生的學習滿意度的差異情況,加深對這一特殊群體的了解,控制和預測這一群體學習滿意度的發(fā)展，提高其自我綜合評價能力,為學校的教學管理、教學過程控制、學校發(fā)展規(guī)劃等提供參考依據(jù)。

二、研究對象與工具

1.研究對象。此次調查研究，相關課題組組織專家團隊，多次前往四川省各中小學校，結合當?shù)亟逃痔峁┑南嚓P數(shù)據(jù)，共抽樣調查8所中小學校。利用實地訪談、發(fā)放問卷等方式，了解中小學生學習的基本現(xiàn)狀以及學生學習滿意度。發(fā)放調查問卷900份，收回有效問卷884份。此次調研的學生男女比例基本在1∶1左右，各學校雖有差異，但總體上女生比男生稍多。調研學校有川中地區(qū)（成都市2所）、川西地區(qū)（榮縣2所）、川東地區(qū)（南充市2所）以及涼山州（2所）的中小學校。

2.研究工具。采用自編的“中小學生學?，F(xiàn)狀及滿意度調查問卷”，問卷采用李克特5級評分方式，對抽樣學校學生進行調查，就關注的問題進行實測。問卷內(nèi)容主要包括：學習時間、校內(nèi)補課、教輔用書、藝體課保障、校外補課、生活習慣、社會實踐、學習動機、問題解決等維度。其重測信度為0.81，與張艷琴編制的《中小學學習主觀幸福感量表》的相容效度為0.79。

三、結果

1.被調查學生單親及留守兒童基本分布情況。此次調研的學生被試單親及留守兒童總體情況嚴峻，分別占比20.1%、26.7%，單親家庭學生分布比較均勻，留守兒童學生在各個學校的比例差異則巨大，占比例最大的達到53.2%，最少的達到10.1%。

2.被調查學生學習滿意度情況。此次調研，根據(jù)學習滿意度問卷劃分，均分低于2.5分為滿意度較低，大于3.5分為滿意度較高，中間則為中等滿意度。結果顯示，被調查學生滿意度較低的有372人，占42.1%，中等滿意度學生466人，占52.7%，滿意度較高學生僅46人，占5.2%。

3.留守學生學習滿意度差異情況。在調研學校學生被試是否是留守兒童維度上考察其學習滿意度是否有差異，結果顯示，留守兒童學生滿意度均分顯著低于非留守兒童學生（p=.005＜.01），說明非留守兒童學生的學習滿意度更容易獲得和維持。

4.單親家庭子女學生學習滿意度差異情況。在調研學校學生被試是否單親家庭子女維度上考察其學習滿意度是否有差異，結果顯示，非單親家庭學生滿意度均分顯著高于單親家庭學生均分（p=.012＜.05），說明非單親家庭學生的學習滿意度更容易獲得和維持。

四、調查結果分析

1.單親家庭學生比重較大且差異顯著，嚴重影響學生及學校發(fā)展。調研單親家庭學生占比10.1%，最高的占15.6%，最低的占4.7%，同時，非單親家庭學生滿意度均分顯著高于單親家庭學生均分（p=.012＜.05）。在這樣的情況下，無論是對學生個人發(fā)展，還是對學校的發(fā)展都是不利的。

《2014年社會服務發(fā)展統(tǒng)計公報》中指出，“2014年依法辦理離婚363.7萬對，比上年增長3.9%，粗離婚率為2.7‰,比上年增加0.1個千分點[2]”，從公報中看出，2007-2014年粗離婚率逐年攀升，連同分居、未婚和喪偶等方式導致了單親家庭的增多。國內(nèi)多項相關研究表明，單親家庭學生心理健康狀況、行為習慣和人際關系等問題不容樂觀。如羅清旭、鄧芝蘭對南昌市離異單親家庭中學生的研究發(fā)現(xiàn),離異家庭學生的心理健康存在問題的檢出率為100%,而完整家庭的中學生的心理健康問題檢出率為18.8%,二者的差異顯著[3]；蓋笑松、趙曉杰、張向葵通過研究,也得出離異家庭的學生存在著較多的心理問題和各種不良行為問題[4]；孟育群、高平認為“他們對待學習的興趣非常淡薄,自我調節(jié)控制能力差,上課很難集中注意力,無法把主要精力放在學習上,所以學習成績在班上也比較落后[5]”。

2.留守兒童、單親家庭學生學習滿意度偏低，難以體現(xiàn)教育公平。調研結果顯示，留守兒童學生占26.7%，在各個學校的比例差異則更大，占比最大的達到53.2%，最少的也達到10.1%，該局面對建設和諧社會相當不利，對于教育公平也非常不協(xié)調。

五、建議及對策

1.單親家庭學生比重偏大且差異顯著，學校應給予更多的重視和關心。來自單親家庭的學生，一方面，其經(jīng)濟來源相對單一，家庭經(jīng)濟相對拮據(jù)，教育行政部門或學校應對他們給予一定的經(jīng)濟扶持或援助；另一方面，單親家庭的學生缺少完整的父母之愛，學校尤其是教師可通過多種形式的活動給他們更多的情感關懷，使他們能夠在學校的大家庭中感知到情感的溫暖，促進他們身心健康發(fā)展。

2.留守學生群體相對較大且差異顯著，需社會及相關部門積極關注。在日常學習生活中父或母難以對他們進行充分的管理，致使他們形成多種不良生活習性，學校尤其是班主任、任課教師在對他們進行教育的時候應該更加耐心細致。同時，營造溫暖的集體生活環(huán)境，彌補他們情感的空缺。需要社會相關部門配合學校，在學校的主導下完成對留守學生心理健康、行為習慣和人際關系的引導與矯正。

[1]田喜洲，王曉漫.在校大學生滿意度調查與分析[J].高教探索，2007，（05）:126-128.

[2]2014年社會服務發(fā)展統(tǒng)計公報[Z].中華人民共和國民政部.

[3]羅清旭，鄧芝蘭.父母離異的中學生心理健康問題調查[J].心理科學通訊，1989，（02）.

[4]蓋笑松，趙曉杰，張向葵.父母離異對子女心理發(fā)展的影響[J].心理科學，2007，（06）：1392-1396.

[5]孟育群，高平.讓折翅的小鳥重回藍天[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008：54.

〔責任編輯：宋洪德〕

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1002-2341（2016）04-0146-02

2016-06-16

2013年四川省教育廳人文社科基地項目“四川省南充市高坪區(qū)教師教育現(xiàn)狀及對策調查研究”成果之一，項目編號：PDTR2013-005

張曉玲（1982-），女，四川華鎣人，助教，主要從事教學理論及教學方法研究。