王鳴華（山西中醫(yī)學(xué)院 國際教育中心，山西 太原 030619）

淺談大學(xué)英語教學(xué)的人性化

王鳴華
（山西中醫(yī)學(xué)院 國際教育中心，山西 太原 030619）

大學(xué)生英語教學(xué)的人性化有利于進一步提高大學(xué)英語教學(xué)水平，幫助大學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。正因如此，我們應(yīng)當(dāng)充分意識到大學(xué)英語人性化教學(xué)的重要性。文章系統(tǒng)地闡述了大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀以及人性化教學(xué)管理理念，旨在為大學(xué)英語教學(xué)的人性化發(fā)展提供理論依據(jù)。

大學(xué)英語；人性化；教學(xué)模式

隨著教育改革水平的提高和社會的發(fā)展，人們對英語的關(guān)注度越來越高，不僅如此，英語教學(xué)管理制度也越來越容易引起人們的注意，而在英語教學(xué)中實行人性化教學(xué)，能夠有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)英語教學(xué)管理制度水平的提升，因此我們應(yīng)當(dāng)予以高度的重視。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，作為一門公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語的教學(xué)對象是大學(xué)的全體學(xué)生，從這一點上，我們就可以明顯地區(qū)分大學(xué)英語同其他學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別。［1］也正是因為英語教學(xué)對象的廣泛性特點，導(dǎo)致教師在英語教學(xué)過程中，一直處于主體地位，照本宣科地向?qū)W生灌輸理論知識，沒有充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。除此之外，教師在教學(xué)過程中還缺乏必要的教學(xué)方式方法，難以為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然難以得到提高，學(xué)習(xí)成績難以得到提升。

二、大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展要求

想要實現(xiàn)大學(xué)英語人性化教學(xué)就必須了解現(xiàn)階段大學(xué)英語課標(biāo)對大學(xué)英語教學(xué)的要求，只有在了解要求的基礎(chǔ)上才能夠?qū)⑷诵曰虒W(xué)的作用發(fā)揮到極致，才能夠在充分提升學(xué)生成績的同時，幫助學(xué)生達到社會和企業(yè)的需求，為學(xué)生今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。［2］作者通過長期的研究與實踐認(rèn)為，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾個方面。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對大學(xué)英語的興趣。例如教師在教學(xué)過程中可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過細(xì)致的觀察對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)合理的教學(xué)評估規(guī)劃。值得注意的是，如果教師發(fā)現(xiàn)所做的教學(xué)計劃的某一方面難以完成，則應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)計劃進行反思，如果是教學(xué)計劃出現(xiàn)了問題，則應(yīng)當(dāng)進行調(diào)整。［3］其次，教師應(yīng)當(dāng)以拓展學(xué)生視野為己任，在教學(xué)過程中，潛移默化地為學(xué)生講述一些，以英語為母語的國家文化，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的榜樣作用，實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，不斷促進大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。最后，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在英語交流和溝通方面的能力培養(yǎng)。通常情況下，英語教師在教學(xué)過程中的重點放在了學(xué)生的聽、說、讀、寫方面，然而，作者認(rèn)為語言的主要目的在于交流和溝通。［4］因此，教師應(yīng)當(dāng)通過任務(wù)教學(xué)法或是案例教學(xué)法等方法進一步提高學(xué)生的交流溝通能力。這樣做一方面能夠使學(xué)生提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、人性化教學(xué)管理理念

人性化教學(xué)管理其實就是在對學(xué)生進行管理的過程中，充分考慮學(xué)生這一管理對象的因素和需要，從人性的角度出發(fā)，制定的教學(xué)管理方式方法。英語教師在教學(xué)管理過程中也應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生這一管理對象的要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，實現(xiàn)教師自身教學(xué)潛能的充分發(fā)揮。在英語教學(xué)過程中運用人性化管理方式可以從多角度進行：例如，學(xué)校可以從自身利益的需求度出發(fā)，并同教師的個人發(fā)展規(guī)劃有機結(jié)合在一起，從而有效保障學(xué)校發(fā)展的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)教師個人的發(fā)展，等等。［5］在具體教學(xué)過程中，也可以在考慮學(xué)生具體需求的同時，進行教學(xué)管理活動，這種管理方式非常靈活，能夠隨著社會的發(fā)展而不斷變化，這也是現(xiàn)階段人們愈加重視人性化管理的主要原因之一。

四、大學(xué)英語教學(xué)的人性化教學(xué)策略

（一）實現(xiàn)對話式人性教學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，新課標(biāo)下的英語教學(xué)中師生之間的關(guān)系是平等的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)也是平等的，應(yīng)當(dāng)以包容的態(tài)度去對待學(xué)生，與學(xué)生進行對話，并在與學(xué)生進行交流和溝通的過程中逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的交流者。這種做法有利于進一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在英語教學(xué)過程中應(yīng)用對話視頻教學(xué)，一方面體現(xiàn)在語言、語法的解答方面，另一方面也體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的話題討論過程上。例如：例如《全新版大學(xué)英語》第四冊第一單元，學(xué)生小組討論“Man or nature，which is more powerful？”，學(xué)生們能夠在這一過程中各抒己見維持英語教學(xué)現(xiàn)場的活躍性。教師在英語教學(xué)過程中，如果遇到了一些有爭議的話題，此時教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生運用已學(xué)過的知識來表達自己的看法，論述自己的觀點，而不是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中一味地將自己的價值觀附加給學(xué)生，禁錮學(xué)生的發(fā)散性思維。這種做法是非常不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的。值得注意的是，所謂的對話教學(xué)并不是指教師和學(xué)生在課堂上進行簡單的對話交流，而是應(yīng)當(dāng)在設(shè)定一定情境的基礎(chǔ)上進行對話與交流，使學(xué)生融入到教學(xué)情境當(dāng)中，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)識到自身的不足，不斷反省自身實現(xiàn)。［6］在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過已學(xué)過的外語語言知識分析對話中的人物特征，理解人物思想，并從中領(lǐng)悟一些道理，實現(xiàn)自身的發(fā)展?？梢哉f，對話是人性化教學(xué)模式的有效途徑，能夠有利于幫助學(xué)生將英語語言知識轉(zhuǎn)化為能夠接受的知識，從而提升學(xué)生的德性。從一定程度上來說，對話式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐，無論對于教師來說還是對于學(xué)生來說都有著至關(guān)重要的意義。

作者簡介：王鳴華（1980，05-），女；籍貫：山西翼城，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，研究方向：英語教學(xué)，從事大學(xué)公共外語教學(xué)工作。

（二）合作式人性化教學(xué)

教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)充分運用合作式人性化教學(xué)這一教學(xué)模式，所謂合作人性化教學(xué)主要是指通過小組討論小組辯論等多種形式實現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在這一過程中教師起著非常重要的作用，教師既是合作式小組的參與者也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但作者認(rèn)為，不論是哪種角色的轉(zhuǎn)換，教師在學(xué)生合作式學(xué)習(xí)之后，都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予客觀的評價，對于那些表現(xiàn)較好的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)表揚，而對那些表現(xiàn)稍微差一點的學(xué)生表示，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。值得注意的是，實現(xiàn)英語教學(xué)的人性化應(yīng)當(dāng)著重注意以下三個方面：

首先，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。大學(xué)英語新課標(biāo)明確規(guī)定，在英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在課堂上的主體地位，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并運用已學(xué)過的知識研究和解決問題，只有這樣才能夠使學(xué)生深入地掌握英語語言知識，并熟練的應(yīng)用語言知識。例如《全新版大學(xué)英語》第三冊的The Human Touch的時候，應(yīng)當(dāng)從文章的實際情況出發(fā)，考慮到該篇文章不具備較高難度，因此可以將學(xué)生劃分為若干小組，實現(xiàn)合作式教學(xué)。在預(yù)習(xí)課文的時候教師應(yīng)要求學(xué)生運用查字典或是網(wǎng)絡(luò)搜索等方式查找重點單詞，并對詞組進行深入的了解。

其次，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。良好的語言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有長時間的處于外語學(xué)習(xí)環(huán)境下才能夠進一步提高英語學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境與潛移默化的語言教學(xué)之間是密切聯(lián)系的。作者認(rèn)為教師在教學(xué)之前可以為學(xué)生布置相應(yīng)的話題演講，以這種方式將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的自由講說有機結(jié)合在一起，為學(xué)生營造良好的英語教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，達到預(yù)熱的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中教師也應(yīng)當(dāng)盡可能地利用英語教學(xué)工具，為學(xué)生營造一個良好的、逼真的教學(xué)環(huán)境，例如，可以在教學(xué)過程中，利用卡片、幻燈片、掛圖等方式營造教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

最后，創(chuàng)造科學(xué)的互動評價體系。教師在應(yīng)用互動式人性化教學(xué)模式的過程中教師還應(yīng)當(dāng)充分意識到科學(xué)的互動評價體系的重要性，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建出科學(xué)的互動評價體系對學(xué)生的互動進行評價。所謂評價不僅僅是對學(xué)生課堂的表現(xiàn)進行評價，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識到自己在以前所學(xué)知識中的不足，并不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的人性化教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高我們進入了網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)時代的到來給各領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，大學(xué)英語教學(xué)也不例外。以多媒體為主要代表的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為大學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在實現(xiàn)大學(xué)英語人性化教學(xué)模式中我們也應(yīng)當(dāng)充分意識到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要性。那么我們究竟如何才能夠在運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的同時，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的人性化呢？作者認(rèn)為，想要解決這一問題就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)開展人性化教學(xué)管理工作。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生主體的特征，明確學(xué)生主體之間的差異性以及學(xué)生主體知識接受能力的不同，只有在了解這些情況的基礎(chǔ)上，才能夠做到真正的教學(xué)課程人性化。其次，教師在教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)盡可能地做到豐富多彩。從多渠道、多方面進入學(xué)生生活，將學(xué)生生活同英語教學(xué)有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)全方位地幫助學(xué)生獲取知識。

五、結(jié)束語

總而言之，在大學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)人性化教學(xué)管理，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以提升大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)水平，充分激發(fā)教師的潛在能力，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，我們必須對其給予高度的重視。并通過不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)手段，來實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，只有這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的就業(yè)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

［1］趙凌君.淺談大學(xué)英語的人性化教學(xué)策略［J］.西安外國語學(xué)院學(xué)報，2006，1：72-74.

［2］曾真.大學(xué)英語教學(xué)模式改革淺談——大學(xué)非英語專業(yè)英語教學(xué)的實踐研究［J］.和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2009，4：146.

［3］劉臻.淺談大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革［J］.科技信息，2010，31：630+569.

［4］郝芬菊.淺談英語教學(xué)中的人性化教育［J］.教育與職業(yè)，2007，8：114-115.

［5］李欣.淺談大學(xué)英語教學(xué)改革及其應(yīng)對措施［J］.中國科技信息，2008，4：227-228.

［6］俞華萍，吳世立.淺談大學(xué)英語人性化教學(xué)方法的實施［J］.時代教育，2015，5：154.

Humanization may raise the level in college English teaching，help students apply English knowledge，and lay the foundation of their learning and working in the future.Therefore，the importance of the college English humanistic teaching should be realized.This paper elaborates the current situation of the college English teaching and the management concept of the humanistic teaching to provide theoretical basis for the college English humanistic teaching.

college English；humanization；teaching mode

2096-000X（2016）15-0099-02

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