丁 紅

(鞍山師范學(xué)院 圖書(shū)館,遼寧 鞍山 114007)

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數(shù)字化背景下大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

丁 紅

(鞍山師范學(xué)院 圖書(shū)館,遼寧 鞍山 114007)

信息素養(yǎng)是信息化時(shí)代人們從事生產(chǎn)生活活動(dòng)應(yīng)具備的知識(shí)和能力，是評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo).文章分析了在校大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及信息素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題，探討了高校圖書(shū)館有效發(fā)揮信息資源中心的作用、開(kāi)展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的途徑.

信息素養(yǎng);大學(xué)生;數(shù)字化;高校圖書(shū)館

信息素養(yǎng)是信息社會(huì)對(duì)個(gè)體生存能力的基本要求.伴隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)已進(jìn)入“數(shù)字化時(shí)代”.數(shù)字化技術(shù)已逐漸滲透到人類(lèi)生活的每個(gè)角落和社會(huì)各個(gè)層面，深刻地改變著人的生產(chǎn)方式、思維方式及交際方式，改變了人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)知和價(jià)值判斷，也改變了人類(lèi)原有的生存和發(fā)展模式.信息化技術(shù)使信息資源以幾何級(jí)數(shù)的速率倍增和積累，為人類(lèi)方便、快捷地獲取信息提供了可能的同時(shí)，也帶來(lái)了如何在紛繁復(fù)雜和海量龐亂的數(shù)據(jù)中高效地發(fā)現(xiàn)、利用并開(kāi)發(fā)出其中的價(jià)值等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.在高等教育信息化大背景下，利用信息化教學(xué)手段，探索新的教學(xué)模式，提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，已成為高校圖書(shū)館普遍關(guān)注的課題.

1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和評(píng)價(jià)

信息素養(yǎng)是大學(xué)生綜合素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，伴隨科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，信息素養(yǎng)概念逐漸產(chǎn)生和豐富.

1.1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基(Paul Zurkowski)率先提出了信息素養(yǎng)這一概念，并將其概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”[1].我國(guó)學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)的研究雖起步稍晚，但也取得較豐碩的研究成果，姚建東認(rèn)為：信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)中人們從事信息活動(dòng)應(yīng)具備的知識(shí)和能力，是一個(gè)人文化修養(yǎng)的重要組成部分.培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)是信息教育的主要目標(biāo)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容.信息素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德三方面素養(yǎng)[2].隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，不少專(zhuān)家學(xué)者從不同的維度不斷豐富和完善信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和建構(gòu).“信息素養(yǎng)”的概念是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷完善的，當(dāng)前，信息素養(yǎng)應(yīng)被定義為：信息素養(yǎng)是信息化時(shí)代人們適應(yīng)社會(huì)生存與發(fā)展所必備的基本素養(yǎng)，是指能夠感知和認(rèn)知到信息，明確何時(shí)需要信息，并合理合法地利用信息工具有效檢索、評(píng)價(jià)、使用和創(chuàng)造信息，并解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

1.2 信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

關(guān)于信息素養(yǎng)能力的評(píng)價(jià)，國(guó)外一些專(zhuān)家、學(xué)者研究較早,已經(jīng)制定了較為成熟的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).2001年1月美國(guó)高等教育研究協(xié)會(huì)(ACRL)制定了《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)在信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)方面具有里程碑的意義，它包含5項(xiàng)能力標(biāo)準(zhǔn),22項(xiàng)表現(xiàn)指標(biāo),87 項(xiàng)具體實(shí)施效果評(píng)價(jià)指標(biāo)[3].英國(guó)、澳大利亞、日本、韓國(guó)等國(guó)家也十分重視大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng),制定了相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和實(shí)施意見(jiàn).2005年，在充分借鑒國(guó)外信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)高等教育的實(shí)際，由清華大學(xué)牽頭，聯(lián)合北京地區(qū)高校正式發(fā)布《北京地區(qū)高校信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系》，該指標(biāo)體系從7個(gè)方面設(shè)立了19個(gè)二級(jí)指標(biāo)、61個(gè)三級(jí)指標(biāo)，該指標(biāo)體系明確了信息素養(yǎng)能力在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值和作用，將信息素養(yǎng)能力概括為信息意識(shí)、信息技能、信息利用與創(chuàng)造、信息社會(huì)責(zé)任感四個(gè)方面，對(duì)國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)和實(shí)施具有一定的指導(dǎo)意義.

2 大學(xué)生信息素養(yǎng)的狀況

隨著電子信息產(chǎn)品的快速更新和互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機(jī)、筆記本、平板電腦等移動(dòng)終端已成為大學(xué)生獲取信息知識(shí)的首選.在以“教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的理念引領(lǐng)下，高等教育教學(xué)改革的不斷深入，教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等發(fā)生了很大的變化，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育已逐漸引起教育主管部門(mén)和高等學(xué)校的重視，但現(xiàn)階段還存在較多的問(wèn)題[4].

2.1 信息觀念意識(shí)淡薄

信息意識(shí)按照行為主體與客體相互作用的深度分為三個(gè)層次：一是對(duì)信息的敏感性和洞察力的考量；二是對(duì)信息價(jià)值和作用認(rèn)識(shí)的考量；三是對(duì)信息是否有積極的內(nèi)在需求方面的考量[5].由于高校對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化缺乏重視，多數(shù)以講座和開(kāi)設(shè)《信息檢索和利用》課的形式獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)，使信息素質(zhì)教育游離于學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程之外，脫離了實(shí)際問(wèn)題的解決，使信息素質(zhì)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生脫節(jié).同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力缺乏有效的考核評(píng)價(jià)體系和措施，課堂教學(xué)和課后實(shí)踐課學(xué)時(shí)得不到保證，多數(shù)學(xué)生不了解自己的信息需求，特別是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的信息需求，搜索信息、利用和創(chuàng)造信息的意識(shí)不強(qiáng).學(xué)生上網(wǎng)主要是瀏覽時(shí)事新聞和休閑娛樂(lè)，當(dāng)學(xué)業(yè)上遇到問(wèn)題時(shí)主要是詢問(wèn)教師和同學(xué)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神.

2.2 圖書(shū)館作為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育主渠道作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮

高校圖書(shū)館是信息收集處理和開(kāi)發(fā)利用的重要場(chǎng)所，是進(jìn)行大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的基地.地方高校圖書(shū)館由于受辦館經(jīng)費(fèi)的限制，普遍存在信息資源不豐富，資源的數(shù)字化程度和數(shù)字資源利用率低，圖書(shū)館的軟硬件條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與開(kāi)展信息素養(yǎng)教育存在一定的差距；服務(wù)理念和服務(wù)方式基本停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)的借還上，沒(méi)有適應(yīng)信息時(shí)代的要求，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從以“資源建設(shè)為中心”向以“讀者的知識(shí)服務(wù)為中心”的根本轉(zhuǎn)變[6]；此外，圖書(shū)館館員隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，缺乏對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等的掌握和使用，主動(dòng)為教學(xué)科研服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng).導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館缺乏了解，沒(méi)有養(yǎng)成充分利用圖書(shū)館信息資源解決學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的良好習(xí)慣.

2.3 大學(xué)生獲取信息知識(shí)的能力不強(qiáng)

獲取信息知識(shí)的能力是信息素養(yǎng)的重要組成部分.在紛繁復(fù)雜、浩渺無(wú)邊的信息海洋中，利用現(xiàn)代的信息工具獲取所需的信息是當(dāng)前大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵.大學(xué)生獲取信息的能力包括檢索、評(píng)估、處理、創(chuàng)造信息等能力，即能夠運(yùn)用大量信息資源創(chuàng)造新的知識(shí)體系解決學(xué)業(yè)中遇到的難題.當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生首先想到的是通過(guò)百度搜索引擎來(lái)獲取信息，百度上的信息專(zhuān)業(yè)性低，準(zhǔn)確性差，經(jīng)常對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo).調(diào)查了解到，大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)了解甚少，使用率較低；對(duì)專(zhuān)業(yè)檢索系統(tǒng)及工具不了解，即使使用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)也只是通過(guò)一站式檢索獲得信息，而對(duì)‘高級(jí)檢索’或‘邏輯運(yùn)算’基本沒(méi)有使用；大學(xué)生信息處理和創(chuàng)造能力較低，信息整合創(chuàng)新并重構(gòu)自身新的知識(shí)體系的能力較弱.

2.4 大學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感淡薄

信息技術(shù)高度發(fā)展為社會(huì)帶來(lái)了全新發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了一些新的社會(huì)問(wèn)題，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、個(gè)人隱私泄露、違法犯罪信息傳播、網(wǎng)絡(luò)金融詐騙以及國(guó)家信息安全等問(wèn)題.面對(duì)這些新的問(wèn)題，國(guó)家層面在做好相關(guān)立法工作的同時(shí)，也要求每個(gè)公民了解信息獲取過(guò)程中遇到的經(jīng)濟(jì)、法律及社會(huì)問(wèn)題，具有信息社會(huì)責(zé)任感，即具有較好的信息道德和信息倫理修養(yǎng)，能夠使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段合理合法地對(duì)所需信息進(jìn)行選擇、整合和創(chuàng)造，不危害國(guó)家和他人的合法權(quán)益.我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，2015年在校生規(guī)模達(dá)3 700萬(wàn)人，毛入學(xué)率為40%，高于全球平均水平.大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的引領(lǐng)者和建設(shè)者，當(dāng)前，大學(xué)生法律意識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)、信息安全意識(shí)比較淡薄.瀏覽不健康網(wǎng)站和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播違法信息、發(fā)表人身攻擊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；使用盜版軟件，不尊重他人的學(xué)術(shù)勞動(dòng)，抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象比較普遍；個(gè)人信息的保護(hù)，對(duì)不經(jīng)意間泄露國(guó)家軍事和經(jīng)濟(jì)秘密，損害國(guó)家信息安全的行為缺乏防范.值得欣慰的是隨著年齡的增長(zhǎng)，及對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)和知識(shí)積累的不斷增加，大學(xué)生的法律意識(shí)、信息安全、信息道德和信息倫理的修養(yǎng)逐漸增強(qiáng).

3 圖書(shū)館進(jìn)行大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的途徑

大學(xué)生信息素養(yǎng)教育作為教育信息化的重要組成部分，貫穿于整個(gè)教育和職業(yè)生涯的能力培養(yǎng)過(guò)程，不是一蹴而就的事情[7].圖書(shū)館是學(xué)校的信息中心，是大學(xué)生獲取信息資源的主要場(chǎng)所和接受信息素養(yǎng)教育的重要機(jī)構(gòu).伴隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)科的細(xì)化、融合，高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生的教育也逐漸從圖書(shū)館的技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向信息技能的培養(yǎng)，從單純的信息來(lái)源指導(dǎo)轉(zhuǎn)向信息利用和創(chuàng)造過(guò)程的指導(dǎo).在大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)中，高校圖書(shū)館理應(yīng)承擔(dān)起主力軍的作用.

3.1 切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的組織和領(lǐng)導(dǎo)

培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取信息、解決問(wèn)題的能力是一項(xiàng)重要且緊迫的工作.各高校要把大學(xué)生信息素養(yǎng)教育納入教學(xué)計(jì)劃中來(lái)，指派圖書(shū)館牽頭負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，從采購(gòu)經(jīng)費(fèi)、軟硬環(huán)境建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)等方面給予支持.圖書(shū)館應(yīng)由一名館領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)大學(xué)生信息素質(zhì)教育工作，在專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的采購(gòu)、二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等資源共建共享方面進(jìn)行充分的調(diào)研論證，制定規(guī)劃，使有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上；同時(shí)，在借鑒已有的研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)科專(zhuān)業(yè)和大學(xué)生的實(shí)際，制定大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的實(shí)施計(jì)劃，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和能力評(píng)價(jià)等方面明確下來(lái)，保證信息素養(yǎng)教育有章可循.

3.2 充分發(fā)揮圖書(shū)館的信息資源優(yōu)勢(shì)

高校圖書(shū)館以其得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)整體水平提高有著積極的推動(dòng)作用.高校圖書(shū)館在保持原有的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，不斷吸收網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，加大電子出版物和電子數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展.首先，對(duì)具有本館特色或比較珍藏的紙質(zhì)資源，進(jìn)行數(shù)字化處理；其次，加大數(shù)字資源的資金投入力度，通過(guò)多種手段，建立比較完善的文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫(kù)體系，同時(shí)，結(jié)合區(qū)域和本校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，提高本館數(shù)字資源共建共享的能力和水平；再次，加強(qiáng)圖書(shū)館軟硬件環(huán)境建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)信息搜索與開(kāi)發(fā)能力,增強(qiáng)知識(shí)搜索與導(dǎo)航的水平，便于讀者準(zhǔn)確、快捷地獲取所需信息.圖書(shū)館應(yīng)做好實(shí)體資源和虛擬資源的融合發(fā)展，重視與讀者互動(dòng)的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，逐步完善和實(shí)現(xiàn)館藏?cái)?shù)字化、流通網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)個(gè)性化的數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)[8].

3.3 開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的嵌入式教學(xué)探索

當(dāng)前，高校的信息素養(yǎng)教育多以文獻(xiàn)檢索課和輔助專(zhuān)題講座的形式開(kāi)展教學(xué)，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育游離于專(zhuān)業(yè)課程之外.課程內(nèi)容主要涉及網(wǎng)絡(luò)資源的利用、中外文常用數(shù)據(jù)庫(kù)的使用、檢索原理及技巧及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)等，課程多采用理論教學(xué)，上機(jī)實(shí)習(xí)，特別是結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的檢索和利用信息的較少.要解決傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教學(xué)模式的缺陷，增加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，就需要將信息素養(yǎng)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，目前，行之有效的辦法是將信息素養(yǎng)教育嵌入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，也被學(xué)界認(rèn)為是信息素養(yǎng)教育發(fā)展的方向.嵌入式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化定制，具體可根據(jù)專(zhuān)業(yè)、課程、年級(jí)等定制到某一個(gè)較具體的群體.圖書(shū)館員與專(zhuān)業(yè)教師共同合作，全程參與課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性.嵌入式教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容的嵌入、時(shí)間的嵌入和空間的嵌入，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，也體現(xiàn)在課后的上機(jī)輔導(dǎo)實(shí)踐上.嵌入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)對(duì)于高年級(jí)學(xué)生和研究生利用信息能力進(jìn)行論文撰寫(xiě)、開(kāi)展科學(xué)研究有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用.

3.4 打造一支高水平、高素質(zhì)的館員隊(duì)伍

數(shù)字化時(shí)代對(duì)圖書(shū)館員提出了更高、更新的要求.圖書(shū)館員除了具備傳統(tǒng)的服務(wù)能力外，還要具有較強(qiáng)的信息挖掘能力和信息服務(wù)能力，要綜合具備圖書(shū)管理員、信息導(dǎo)航員、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)員和讀者服務(wù)員所具有的各種能力.圖書(shū)館要摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，樹(shù)立創(chuàng)新觀念，全面提升圖書(shū)館服務(wù)人員的基本素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使用能力.圖書(shū)館管理創(chuàng)新首先應(yīng)遵循“以人為本”的思想,在崗位職責(zé)、目標(biāo)任務(wù)、行為準(zhǔn)則、工作流程、獎(jiǎng)懲措施等方面都有科學(xué)化、規(guī)范化、制度化管理的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)每位圖書(shū)館員的優(yōu)點(diǎn)，滿足圖書(shū)館員工作的需求,實(shí)現(xiàn)每位圖書(shū)館員工作的價(jià)值,充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的美好與和諧；其次，圖書(shū)館管理創(chuàng)新要實(shí)施有競(jìng)爭(zhēng)力的激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)人員工作積極性.要改革用人制度,制定行之有效的激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、約束機(jī)制和保障機(jī)制.對(duì)技術(shù)要求高、科技含量高的崗位要有政策傾斜；對(duì)那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、積極向上、勤奮努力、與圖書(shū)館共同成長(zhǎng)的服務(wù)人員要鼓勵(lì)，促進(jìn)圖書(shū)館服務(wù)人員思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研水平的提升.

大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校方方面面給予關(guān)注和支持.高校圖書(shū)館應(yīng)更新服務(wù)觀念，改進(jìn)服務(wù)手段，進(jìn)一步加大信息資源的投入和數(shù)字圖書(shū)館建設(shè).將大學(xué)生信息素質(zhì)教育嵌入到學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)，采取個(gè)性化、智能化的信息推送服務(wù)模式，以主動(dòng)式的服務(wù)來(lái)提升大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的了解和使用，進(jìn)而提升大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)能力.

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(責(zé)任編輯：陳 欣)

Training of college student’s information literacy under digital background

DING Hong

(Library,Anshan Normal University,Anshan Liaoning 114007,China)

Information literacy is the knowledge and capability required for production and living of human in an information age and an important index for evaluating the college student’s overall quality and learning ability.The paper analyzes the current status of college student’s information literacy and problems facing the information literacy education,discusses the effective role of information resource center of college library and approaches to carry out information literacy education of college students.

information literacy;college student;digitalization;college library

2016-05-30

丁紅(1971-)，女，遼寧鞍山人，鞍山師范學(xué)院圖書(shū)館館員．

G252

A

1008-2441(2016)04-0091-04