【摘要】《小證人》是江蘇女作家韓青辰的長(zhǎng)篇小說，是一部關(guān)于童年心靈成長(zhǎng)的作品。文章通過三個(gè)方面來評(píng)述《小證人》：從作品主線基調(diào)“痛”來描寫主人公在痛苦中的歷練與成長(zhǎng)；從貫穿全文的“愛”提煉心靈成長(zhǎng)的美；從正義和正直的角度解讀作家如何升華全篇小說的主旨。

【關(guān)鍵詞】《小證人》；抱誠守真；愛；包容；正直

【作者單位】萬芳，北京師范大學(xué)文學(xué)院。

《小證人》是江蘇女作家韓青辰的長(zhǎng)篇小說，是一部關(guān)于童年心靈成長(zhǎng)的作品。這一部作品帶著“反田園”的色彩，帶著童年心靈跋涉的痛苦與寬容，也是作家童年的傳記。認(rèn)真讀過《小證人》的讀者就能體會(huì)這一段記憶，無疑是痛苦的，但作家選擇了直面童年之痛，用童年的“痛”來呼喚抱誠守真的心，同時(shí)又將童年的“愛”灑滿貫穿了整部小說。這也正是作家創(chuàng)作小說的本意之一，也是小說最重要的精神價(jià)值——呼喚抱誠守真的心，用一顆包容的心去愛人，用一顆正直的心去生活。

《小證人》的故事發(fā)生在一個(gè)貧窮的小山村——小米村。和作家其他作品所描繪的小山村一樣，小米村匯集了種種駁雜的鄉(xiāng)土氣息。這里有大片大片的莊稼，有蘆葦叢生的河流，但這里卻因?yàn)樨毟F、災(zāi)禍、病患而讓人深感沉重。主人公冬青的奶奶抱怨兒媳沒給她生孫子，冬青爸爸因?yàn)樨毟F而進(jìn)城打工多年未回家，視子如命的藍(lán)補(bǔ)丁和王鐵匠卻不得不承受喪子的痛苦，秋林的媽媽不堪守活寡而當(dāng)起了瘋大仙……這里的人們不像美好的田園小說里一樣，完全的淳樸，但他們依然心存善良?！缎∽C人》的故事就是在這樣一片土地上發(fā)生的，這一片土地充滿著生活的氣息，熱鬧卻又平和，小說講述的故事正是在這樣有質(zhì)感有溫度的土地上才有了生長(zhǎng)的土壤。

一、在“痛”中歷練與成長(zhǎng)

小說寫的是作家童年的故事，這個(gè)故事是“痛”的，但主人公卻在“痛”中得到歷練與成長(zhǎng)。名叫冬青的小女孩是小說的主人公。小說核心的故事情節(jié)是一個(gè)重大的命案：剛剛大學(xué)畢業(yè)就來小米村小學(xué)支教的文老師，在自由活動(dòng)課上批評(píng)一直搗亂的學(xué)生王篩子，王篩子的癲癇病突然發(fā)作，倒地的時(shí)候腦部受到嚴(yán)重的撞擊，最后不治身亡。冬青雖然不是唯一的目擊者，但卻是唯一一個(gè)敢于站出來作證的人。在第一次接受公安機(jī)關(guān)調(diào)查時(shí)，冬青將自己目擊的一切如實(shí)陳述，提到了非常關(guān)鍵的證詞：文老師在教育王篩子時(shí)，雖然伸出了手，但并沒有碰到王篩子。公安機(jī)關(guān)的調(diào)查人員卻認(rèn)為，文老師伸手的舉動(dòng)可能引起王篩子誤以為文老師要打他，從而造成王篩子故意躲閃而倒地受到重創(chuàng)。這樣調(diào)查結(jié)果可能會(huì)構(gòu)成文老師過失犯罪，這樣一來，因?yàn)槎嗟淖C詞，文老師的案子似乎遲遲未能定決。這讓喜歡文老師的冬青感到非常焦慮，而且因?yàn)樗淖C詞，同學(xué)們對(duì)她產(chǎn)生了誤解、辱罵，受到了大家的孤立和懲罰，甚至連往日的好朋友也疏遠(yuǎn)了她。冬青陷入困境，為了救出文老師，她接受了校長(zhǎng)的建議，在第二次接受公安機(jī)關(guān)調(diào)查時(shí)，不惜推翻之前的證詞。這一行為非但沒有如愿救出文老師，更是讓只有十歲的冬青備受謊言的折磨。小說用了較多的篇幅來描述冬青備受煎熬的心，深刻充分地呈現(xiàn)了一顆受苦受難的小心靈。值得慶幸的是，這顆心靈雖然飽受痛苦，卻自始至終抱誠守真，保持著正直與善良。從中國兒童小說人物塑造的角度來說，冬青是一個(gè)極富靈魂深度和熱度的孩子形象。

二、有了愛便有了一切

在整篇小說中，雖然主線故事看起來是痛苦的、煎熬的，但實(shí)際上作家從頭到尾都在用愛來寫小說，用愛來感染讀者。大學(xué)畢業(yè)的文老師熱情滿懷地來到小米村支教，不僅給孩子們帶來了他滿滿的愛，更教會(huì)了孩子們?nèi)绾稳ジ惺苊?，如何去體會(huì)愛，甚至教會(huì)孩子們?nèi)绾稳?。“?jīng)過文老師的啟發(fā)，他們發(fā)現(xiàn)桃紅的臉像紅蘋果；冬青羞怯的樣子叫靦腆；月巧的酒窩就是畫龍點(diǎn)睛；白光那雙聰慧的大眼睛像兩只黑螺螄；長(zhǎng)水是梁山好漢；王篩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大；秋林長(zhǎng)臂長(zhǎng)腿長(zhǎng)脖子天生就是運(yùn)動(dòng)員的料——哈哈，過去大家都笑他是吊死鬼呢?！蔽睦蠋煹牡絹恚虝?huì)了孩子們發(fā)現(xiàn)同伴的美，發(fā)現(xiàn)生活的美，“四年級(jí)每個(gè)人原來都像一棵樹的枝與葉、葉與花、花與瓣一樣精美、不可或缺”。這其實(shí)正是文老師在用愛來教育孩子，感知自然，感知自我。主人公冬青更是因?yàn)槲睦蠋煹牡絹?，心靈發(fā)生了巨大的變化。“世界越來越好的樣子”，這是文老師來小米村之后，冬青發(fā)覺的。文老師給孩子們無私的愛，讓四年級(jí)的孩子們都幸福著，這些愛潛移默化地改變著孩子們：“冬青每天把自己梳洗得干干凈凈，衣服拉得平平整整，書包斜跨在身上，保證不弄出一絲褶皺。”“以前她們多野啊，勾著膀子跑著跳著上學(xué)放學(xué)……現(xiàn)在她們好像約好了似的，一起懂得了害羞、溫雅，說笑打鬧都有所保留?！倍嘧兊瞄_朗大膽熱愛學(xué)習(xí)，最重要的是開始喜歡自己了；桃紅不再那么爭(zhēng)強(qiáng)好勝而是學(xué)會(huì)了謙虛；就連王篩子這個(gè)從小因?yàn)橛邪d癇病別人都不敢招惹的頑皮學(xué)生，都開始計(jì)劃認(rèn)真學(xué)習(xí)，想要變得更優(yōu)秀。在文老師支教短短幾個(gè)月的時(shí)間里，孩子們的自我意識(shí)、自我認(rèn)知得到了迅速的發(fā)展，他們好像才剛剛開始發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己。一個(gè)人獨(dú)特個(gè)性的形成，正是從這樣潤(rùn)物細(xì)無聲的愛里慢慢形成和發(fā)展起來的。

作家用了較多篇幅描寫文老師給小米村孩子們帶來的幸福感，而這些幸福感或者說文老師的愛給小米村孩子們生出了一種更強(qiáng)大的力量——包容，尤其對(duì)于冬青而言，更是產(chǎn)生了巨大的影響。在文老師帶來的幸福感里，冬青覺得一切都變得更美好了，世界仿佛就是新的，“好像至此，她的生活才翻開了新的一頁，以前的一切都不過是漫長(zhǎng)、灰暗的序曲。一切都新得不能再新，好得不能再好?！倍嗟纳钜苍S沒有因此而改變，但冬青心靈的成長(zhǎng)卻有了一個(gè)全新的改變。“文老師帶給她的幸福感足以讓她與一切和解”，小伙伴們喜歡取笑冬青奶奶駝背，但冬青懶得與他們生氣，她有更美好的事情要去體驗(yàn)，而不是把心思花費(fèi)在與小伙伴們爭(zhēng)執(zhí)和無謂的反抗，“她在心里原諒了他們，和解了”。而這時(shí)的冬青，體會(huì)到了一股從心底里生長(zhǎng)出來的力量，這一股強(qiáng)大的力量其實(shí)正在促使冬青茁壯成長(zhǎng)。

隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，文老師因?yàn)橥鹾Y子的事件被拘留調(diào)查，冬青作為關(guān)鍵的證人，承受著巨大的心理壓力?；锇閭兊恼`解與疏離等情況，對(duì)于冬青而言，是一個(gè)歷練的過程。如果沒有文老師給冬青帶來的這些改變，也許在文老師接受調(diào)查期間，冬青會(huì)難以承受壓力，也許會(huì)變得更自卑。慶幸的是，文老師的愛使冬青已經(jīng)開始蘇醒，開始變得懂事、自尊、要強(qiáng)。是愛讓冬青經(jīng)受了心靈的折磨與歷練，但冬青依靠的不僅僅是來自文老師帶來的愛，這些愛還來自她進(jìn)城打工兩年未見的爸爸，以及她那勤勞善良的媽媽，甚至還有來自那個(gè)一直想要個(gè)孫子而好像不太喜歡孫女的奶奶。其實(shí)這些愛一直默默地存在著，只是冬青沒有好好體驗(yàn)過，但文老師教會(huì)了她去感受去體會(huì)這些溫暖安靜無聲的愛。借冬青這一人物形象向讀者傳遞“愛”，“有了愛便有了一切”，這是作家寫作的目的。

三、正義與正直的力量

作家用童年的“痛”作為主線，用“愛”貫穿了全文，最終用正義與正直升華了主題。一個(gè)人之所以能夠成為正直的人，與其童年所受教育有著莫大的關(guān)系。社會(huì)給了孩子一個(gè)什么樣的生長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境以及權(quán)威的模仿榜樣，將會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到?jīng)Q定性的作用。小米村雖然貧窮，但他們不至于丟失了最基本的正直與正義。當(dāng)王篩子的父母以及姐姐們因?yàn)橥鹾Y子的死而悲痛，被悲痛和怨恨蒙蔽了雙眼，一味認(rèn)定王篩子的死是文老師直接引起，強(qiáng)硬甚至無賴地向?qū)W校和文老師要求索賠時(shí)， 王篩子的二姐卻清醒地站了出來，拿出了文老師為王篩子批改的作業(yè)，講述了文老師如何用心教育王篩子，向公安機(jī)關(guān)調(diào)查人員證明文老師對(duì)待王篩子的真誠與實(shí)意。冬青是個(gè)全身洋溢著“真”的孩子，目睹了命案過程的人除了冬青還有白光，但冬青勇敢地站了出來，為文老師作證。雖然在第二次接受調(diào)查時(shí)，冬青一心為了救出文老師而撒了謊，但這個(gè)謊言讓她備受心靈的折磨，這遠(yuǎn)比伙伴同學(xué)的疏遠(yuǎn)誤解來得痛苦，這正是“真”的品性在冬青的心靈里作祟。冬青正義、正直的品性形成是有原因的：冬青有一個(gè)正直的爸爸，即便冬青只是偷了一小把韭菜但卻沒有疏忽對(duì)冬青的引導(dǎo)與教育；冬青有一個(gè)一直用愛與正義保護(hù)孩子的媽媽，當(dāng)冬青遭受欺負(fù)時(shí)，媽媽告訴她，“做人一定要堂堂正正，就算錯(cuò)了也不可怕，是人都會(huì)犯錯(cuò)誤。有錯(cuò)就改，敢認(rèn)錯(cuò)的人，誰都笑話不了”；冬青還有一個(gè)雖然窮苦，但卻保持善良的奶奶，當(dāng)整個(gè)小米村要毒打一個(gè)進(jìn)村行竊的小偷時(shí)，奶奶卻把這個(gè)小偷帶回了家，遞上熱湯熱飯。這些看似日常的生活小事，正一點(diǎn)一點(diǎn)滲透著冬青的成長(zhǎng)，把冬青也培養(yǎng)成了一個(gè)正直、善良的人。冬青在最后一次接受公安機(jī)關(guān)的調(diào)查時(shí)，這種正義感充滿了她整個(gè)胸懷，使她深刻地體會(huì)到正義與純潔的力量，使她全身散發(fā)著無畏的光芒。當(dāng)她勇敢地給文老師作證后，冬青“心里全是希望與熱忱，至于同學(xué)們的誤解、欺侮、辱罵，她都可以忽略不計(jì)”，這就是正義和純真的力量。

小說的核心情節(jié)講述的是“痛”，但貫穿全篇小說的卻是“愛”“包容”與“正直”。作家用她童年的痛告訴我們：愛是需要學(xué)習(xí)的，需要磨煉的，是需要我們細(xì)細(xì)體味的，同時(shí)愛能教會(huì)我們包容、正直、正義。“真”是一種美好的品德，需要我們用愛去守護(hù)，用愛去循循誘導(dǎo)。《小證人》這部長(zhǎng)篇小說，從孩子成長(zhǎng)的普遍層面以及生命良知的根本部位，呼喚抱誠守真，呼喚愛的真諦，其藝術(shù)效應(yīng)、認(rèn)識(shí)價(jià)值以及教育意義是不言自明的。