賴(lài) 歡

高考語(yǔ)文作文：“說(shuō)”的層級(jí)與價(jià)值取向
——從2016年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅰ作文題談起

賴(lài) 歡

2016年6月7日上午11時(shí)30分，高考語(yǔ)文科目的考試落下帷幕，各地高考語(yǔ)文作文題也隨之新鮮出爐。作為選拔人才載體的高考試題備受全國(guó)學(xué)者、教師的關(guān)注，其中被多數(shù)地區(qū)使用的新課標(biāo)全國(guó)卷I尤為如此。在整張高考語(yǔ)文試卷中，作文無(wú)疑是分?jǐn)?shù)占比最大的一道題目，其外在考察形式與內(nèi)隱的社會(huì)價(jià)值取向成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。相較于2015年寫(xiě)信式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，2016年的高考作文顯然有了一些創(chuàng)新和改變。本文以2016年語(yǔ)文高考全國(guó)卷I中的作文題為出發(fā)點(diǎn)，力圖對(duì)高考語(yǔ)文作文怎么 “說(shuō)”及其蘊(yùn)含的價(jià)值取向問(wèn)題作一番必要的分析。

一、高考語(yǔ)文作文中的 “能說(shuō)”與 “說(shuō)好”

2016年高考語(yǔ)文全國(guó)卷I的作文題為漫畫(huà)《獎(jiǎng)懲之后》，漫畫(huà)左邊展示的是一個(gè) “學(xué)霸”由原來(lái)考試滿(mǎn)分到第二次考試得了98分而被家長(zhǎng)打了一巴掌，右邊則是一個(gè) “學(xué)渣”由考試55分增加到61分而被家長(zhǎng)予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于一名高考生，要看懂這個(gè)漫畫(huà)題并不會(huì)太難。從題目的自身形式來(lái)說(shuō)，可以看到，此次作文選擇用一幅 “漫畫(huà)”作為寫(xiě)作材料，符合當(dāng)下學(xué)生的接受能力，學(xué)生在對(duì)試題的直觀(guān)印象中可以較為輕易地得到與之相關(guān)的圖文信息及基本觀(guān)點(diǎn)。這樣的作文好寫(xiě)，相應(yīng)地能讓更多學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)”，也就是說(shuō)大多數(shù)學(xué)生都能用文字的形式表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。這便是漫畫(huà)式作文最為直接的優(yōu)勢(shì)所在。但當(dāng)這個(gè)優(yōu)勢(shì)放大成為絕大多數(shù)人都擁有的優(yōu)勢(shì)，其就不再是所謂的個(gè)人 “優(yōu)勢(shì)”了。那么，在這個(gè)時(shí)候，我們需要進(jìn)一步考慮到的就是 “如何才能把話(huà)說(shuō)好”這一層面的問(wèn)題。

仔細(xì)觀(guān)察、研究此次高考語(yǔ)文全國(guó)卷I的作文題，其中的 “門(mén)道”與 “套路”并存。用一幅與教育有關(guān)的直觀(guān)式漫畫(huà)來(lái)考察學(xué)生的高考語(yǔ)文水平，看似創(chuàng)新有力，實(shí)則壓抑甚至是扼殺了學(xué)生的想象能力與思辨能力。這樣的試題在形式上雖是有了點(diǎn)滴新意，但它在內(nèi)容上呈現(xiàn)的卻是另一番風(fēng)貌， “門(mén)道”與 “套路”充斥其中。 《獎(jiǎng)懲之后》表現(xiàn)出來(lái)的是中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的弊病與局限——一味地以分?jǐn)?shù)高低論輸贏，教育浮現(xiàn)出急功近利的風(fēng)氣。在這樣的直觀(guān)圖畫(huà)式的寫(xiě)作材料和傳統(tǒng)式的寫(xiě)作背景之下，學(xué)生往往容易陷入思維的死角，其所思、所想也會(huì)隨之不自覺(jué)地進(jìn)入到一個(gè)僵化或者被僵化的誤區(qū)之中，從而束縛了其思維的進(jìn)一步發(fā)散。可以說(shuō)，此漫畫(huà)過(guò)于明確的指向、過(guò)于清晰的價(jià)值暗示與過(guò)于簡(jiǎn)陋的意旨意圖，實(shí)際上與高中畢業(yè)生這一主體身份所應(yīng)該具備的思考能力是不相匹配的。這樣的高考作文選題在一定程度上具有范圍廣闊的特點(diǎn)，可以使學(xué)生自由發(fā)揮其想象力，自由審題、提出觀(guān)點(diǎn)并論證觀(guān)點(diǎn)，然而，與此同時(shí)，學(xué)生在這樣的選題中卻不能充分、深入地展開(kāi)思考與思辨。甚至可以說(shuō)，所謂的應(yīng)試技巧和基本套路會(huì)被廣大學(xué)生采用，他們?cè)诤艽蟪潭壬蠁适Я艘患旱膫€(gè)性與主見(jiàn)，表達(dá)的也只是最基本、最直接可以得出的認(rèn)識(shí)和觀(guān)念，寫(xiě)出來(lái)的文章也就難免千篇一 “腔”了。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生們其實(shí)是有話(huà)可說(shuō)的，只不過(guò)大家所說(shuō)的都是相似甚至相同的小道理、小常識(shí)，而缺乏新意和與眾不同的特色。無(wú)疑，這樣的應(yīng)試題目的設(shè)置對(duì)于正處于人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的高考生而言是缺乏價(jià)值的，它不能完全檢測(cè)出學(xué)生的思維能力、思想深度與思考方向，考生僅通過(guò)眼睛觀(guān)察和心中的 “小聰明”即可做出一份基礎(chǔ)性的回答或解答。

由上而言，語(yǔ)文科目中作文的 “能說(shuō)”與“說(shuō)好”便是兩個(gè)不同方面的問(wèn)題了。 “能說(shuō)”，是一個(gè)人最基本的文字素養(yǎng)與觀(guān)察力、思考力的表現(xiàn)； “說(shuō)好”，則是一個(gè)人思維發(fā)散性以及思想之深度與視野之廣度的統(tǒng)一。歷年來(lái)的高考語(yǔ)文試卷作文題，對(duì)學(xué)生的要求都不僅僅是能說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)，而是說(shuō)好、說(shuō)對(duì)、說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)全。它所承載的價(jià)值意義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一套試題所涵括的意義與水平，是高考焦點(diǎn)里的焦點(diǎn)，是一種非常態(tài)的特殊寫(xiě)作形式，更是社會(huì)主流價(jià)值的流露與表現(xiàn)。要把諸如2016年全國(guó)卷I這樣類(lèi)型的作文題做好、寫(xiě)好，寫(xiě)出自己的色彩與特點(diǎn)，彰顯出別樣的風(fēng)格，展現(xiàn)出個(gè)性思考能力與水平，需要的便是獨(dú)辟蹊徑式的 “說(shuō)好”了。因此，高考語(yǔ)文試卷作文題中存在的“能說(shuō)”與 “說(shuō)好”話(huà)題，或許正是當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該真正關(guān)注、重視的問(wèn)題之所在。

二、高考作文的價(jià)值取向問(wèn)題

從某種意義上說(shuō)，高考語(yǔ)文作文命題是社會(huì)價(jià)值取向的風(fēng)向標(biāo)。其導(dǎo)向或多或少地影響著考生、考生身邊人乃至我們整個(gè)社會(huì)的意識(shí)形態(tài)和觀(guān)念。自然，高考作文的命題也是一件“煞費(fèi)苦心”的事。毋庸置疑，每個(gè)社會(huì)個(gè)體所認(rèn)同、堅(jiān)持的價(jià)值取向、價(jià)值觀(guān)念是存在差異的，因此，盡管在高考這樣以 “公平”為內(nèi)蘊(yùn)標(biāo)準(zhǔn)的考試中，其也是無(wú)法完全保持中立的價(jià)值態(tài)度的，命題人也無(wú)法完全避免價(jià)值偏差等問(wèn)題。由是，我們可以認(rèn)識(shí)到，在這樣的應(yīng)試語(yǔ)境之下，我們更需要做到的是挖掘試題所蘊(yùn)含的價(jià)值取向與人文關(guān)懷，在深入思考中更進(jìn)一步地對(duì)作文題背后的意識(shí)形態(tài)和觀(guān)念有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，唯有如此，我們才能真正內(nèi)化、吸收高考作文試題的價(jià)值內(nèi)涵及它可能反映出來(lái)的社會(huì)信仰傾向，同時(shí)擺脫高考對(duì)個(gè)體思想的絕對(duì) “控制”，在做一名社會(huì)主流價(jià)值的接受者與一個(gè)力圖超越社會(huì)庸常價(jià)值取向?qū)で髠€(gè)性發(fā)展之人兩者之間尋找到合理的定位并做出正確的價(jià)值選擇。

2016年高考語(yǔ)文全國(guó)卷I的作文題，以?xún)蓚€(gè)小孩兒不同情境下獲得家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲的不同作為寫(xiě)作材料，要求考生根據(jù)漫畫(huà)材料提出觀(guān)點(diǎn)，表明態(tài)度。這其實(shí)是在要求考生對(duì)于應(yīng)試教育體制下出現(xiàn)的某些教育現(xiàn)象表達(dá)看法，對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題進(jìn)行反思。單從這個(gè)角度分析，該試題的現(xiàn)實(shí)意義無(wú)疑是大于其文學(xué)意義的。然而，倘若我們從這類(lèi)高考試題的深層目的與效用著眼，則可以明確地意識(shí)到，其明顯含有提示性信息的價(jià)值取向嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維能力，將其死死地扣在一個(gè)考試的特定語(yǔ)境之下，容易將學(xué)生收束于高考作文的分?jǐn)?shù)與規(guī)則之內(nèi)；事實(shí)上，這也是產(chǎn)生高考作文平淡無(wú)奇、千篇一 “腔”現(xiàn)象的直接性緣由。這樣的高考作文題，忽視了對(duì)高中畢業(yè)生理應(yīng)具備的理性思辨能力的檢測(cè)，將學(xué)生往錯(cuò)誤、單一、俗套的方向上推，欲令培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和擁有合理價(jià)值觀(guān)目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)，恐怕只能是緣木求魚(yú)了。

古語(yǔ)有言：文以載道。中國(guó)是一個(gè)寫(xiě)作大國(guó)，幾千年來(lái)整個(gè)中華民族都十分注重文章中所傳達(dá)的思想道德傾向，強(qiáng)調(diào)文學(xué)的教化功能，為文學(xué)注入了政治熱情、進(jìn)取精神和社會(huì)使命感，重視文章中 “社會(huì)我”的價(jià)值取向的確立。然而，正如一枚硬幣有著正反兩面一樣，這樣的傳統(tǒng)文化思想對(duì)個(gè)人可能擁有的獨(dú)特思考和精辟見(jiàn)解同時(shí)也會(huì)造成某種程度的 “壓抑”，從而削弱其主體意識(shí)和個(gè)性自由。具體到高考學(xué)生的作文寫(xiě)作而言，也同樣如此。所謂的高考滿(mǎn)分作文，大多被印上了統(tǒng)一的標(biāo)記，遵循了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，幾乎都是一個(gè)模子里刻出來(lái)的東西，其可以被稱(chēng)為 “新時(shí)代下賺得高分的八股文”。多數(shù)的作文命題看似貼合實(shí)際，呼喚道德教育等內(nèi)容，可實(shí)際上對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生了很大的限制性影響。這類(lèi)的套路文章只停留于講大話(huà)、喊空號(hào)的層面上，對(duì)于學(xué)生思維的啟迪與引導(dǎo)則少之又少。高考作為學(xué)生接受高等教育之前最為正規(guī)的考試，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生社會(huì)價(jià)值取向和人文價(jià)值觀(guān)的考查，其應(yīng)有利于解放學(xué)生的思想，積極展示學(xué)生的自我情感。然而，我們卻看到，在一些試題中，明顯存在著將電視報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)上的片面思想觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生頭腦中的命題傾向，而不只是對(duì)寫(xiě)作主題、寫(xiě)作思路與寫(xiě)作內(nèi)容的限制和束縛。很顯然，這是存在嚴(yán)重局限的，必然地會(huì)對(duì)考生的價(jià)值取向構(gòu)成誤導(dǎo)，這是不利于自由全面發(fā)展的人的培養(yǎng)的。

因此，一個(gè)好的作文題，應(yīng)該符合社會(huì)價(jià)值取向，順應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的方向，在 “個(gè)體我”與 “社會(huì)我”中得到一定的兼顧，還應(yīng)注重社會(huì)公德與個(gè)體價(jià)值觀(guān)念的培養(yǎng)，在國(guó)家意志與個(gè)性發(fā)展中尋求統(tǒng)一，在 “堅(jiān)守傳統(tǒng)”與 “與時(shí)俱進(jìn)”兩者之間追求平衡。它也應(yīng)該成為一塊指向牌，循著它走過(guò)去，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一片未經(jīng)開(kāi)發(fā)的只屬于自己思想的精神天地，那里自由寬宏，每個(gè)人都可以綻放自己的思想之“花”、澆灌自己的理想價(jià)值之 “樹(shù)”、喚醒自己心中那沉睡著的思考之 “獅”，當(dāng)我們攤開(kāi)試卷，望見(jiàn)的便是一片新世界的藍(lán)天。

努力挖掘、研究高考語(yǔ)文作文背后的故事，思索高考語(yǔ)文作文與社會(huì)價(jià)值取向的關(guān)系，關(guān)注高考語(yǔ)文作文命題的方向與趨勢(shì)，并將其反饋在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐之中，我想，這大概也是作為未來(lái)語(yǔ)文教育工作者的我們應(yīng)該認(rèn)真思考與完成的事情吧。

（作者單位：江西師范大學(xué)文學(xué)院）

編輯：舍予

責(zé)任編輯：文海