廣西壯族自治區(qū)南寧市第三十四中學(xué) 劉 麗

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高中生物課堂教學(xué)策略研究

廣西壯族自治區(qū)南寧市第三十四中學(xué) 劉 麗

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)提出新的目標(biāo)和要求。教師要使教學(xué)效果達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，就必須改變當(dāng)前高中生物教學(xué)的突出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，采用啟發(fā)式教學(xué)等辦法，提高課堂教學(xué)效果。

高中生物 課堂教學(xué)

一、我國(guó)高中生物教學(xué)的問題

一些高中學(xué)校在生物教學(xué)上提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的改革措施，但教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題。首先，師生缺乏交流。許多教師想與學(xué)生交流，但只是流于形式。個(gè)別教師不能理解學(xué)生的想法，無法順應(yīng)學(xué)生的思維。其次，教學(xué)思維固化。一些教師雖然想轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但只是浮于表面，仍有傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，許多教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變，這讓學(xué)生感到課堂的枯燥無味。

二、如何提高高中生物課堂的教學(xué)效果

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師。真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而從人對(duì)客觀事物的愛與熱誠(chéng)產(chǎn)生?！迸d趣、愛好等心理因素對(duì)人持之以恒地鉆研直至獲得成功具有導(dǎo)向、維持、激勵(lì)等作用。提高生物教學(xué)效果，教師應(yīng)在如何提高學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣方面多注意。生物課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中通常采用這樣的方法：用生活常識(shí)或圖片導(dǎo)入新內(nèi)容；課堂小結(jié)時(shí)允許學(xué)生提一個(gè)自己好奇的問題，教師給予解答。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正調(diào)動(dòng)起來，將教師的教學(xué)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖并真正行動(dòng)起來，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.恰當(dāng)設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。美國(guó)教育家波麗亞說：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)。”課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)問、啟發(fā)誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。這樣不但鍛煉學(xué)生積極思考的思維品質(zhì)，還使學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)到成功的快樂。這種做法使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了他們的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革精神的體現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)《植物的激素調(diào)節(jié)》一節(jié)時(shí)，教師可以如下設(shè)問：①植物為什么會(huì)向光彎曲生長(zhǎng)？②什么是向性運(yùn)動(dòng)？③向性運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是哪種激素調(diào)節(jié)的？④植物體內(nèi)還有哪些激素？隨著這些問題的解決，學(xué)生很自然地知道什么是植物的激素調(diào)節(jié)。

3. 把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題形象化。高中生物教材中有許多內(nèi)容抽象、難懂，如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)理等。學(xué)生學(xué)習(xí)起來較困難。這需要教師有較強(qiáng)的想象能力，善于把抽象內(nèi)容形象化。例如，講述染色體組概念時(shí)，教師可以這樣比喻：將一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個(gè)細(xì)胞中的五十二條染色體，同一數(shù)字的四張牌看作同源染色體的話，紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當(dāng)于一個(gè)染色體組。介紹DNA的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以將DNA分子與螺旋樓梯進(jìn)行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手，DNA分子內(nèi)部的堿基對(duì)比作樓梯的臺(tái)階。教師把抽象的生物學(xué)概念等轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生理解起來比較容易。

4.采用啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)還課堂于學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。滿堂灌式的教學(xué)，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在座位上默默無言地記，容易造成學(xué)生的聽覺疲勞，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。學(xué)生在這種不良狀況下學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。生物課教師應(yīng)改變“講—記”單向思維交流的模式，創(chuàng)設(shè)縱橫交錯(cuò)的交流網(wǎng)絡(luò)，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、相互討論，在這一過程中產(chǎn)生思維的碰撞、疊加，從而加速對(duì)知識(shí)的理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度和受控度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。教師的講解要抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，將學(xué)生的注意力集中在突破重點(diǎn)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。

5. 構(gòu)建新型的師生關(guān)系。生物課教師要將學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、健康等問題，讓學(xué)生處于溫暖的氛圍之中。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)、教師會(huì)產(chǎn)生感情。無論生活上還是學(xué)習(xí)上，遇到問題時(shí)學(xué)生都愿意向教師請(qǐng)教。在這一刻，教師叩開了學(xué)生的心扉，不會(huì)出現(xiàn)因懼怕教師而不敢向教師請(qǐng)教的情況。和諧的師生關(guān)系具有良好的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，能消除學(xué)生的抵觸情緒，使學(xué)生滿心歡喜地學(xué)習(xí)。這一過程能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)學(xué)生的愛，會(huì)使學(xué)生受到鼓舞和鞭策，點(diǎn)燃學(xué)生精神力量的火花，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生潛藏的學(xué)習(xí)能量。

6. 教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。教學(xué)的根本目的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教學(xué)過程既包括教師的教也包括學(xué)生的學(xué)。課堂上，教師不能僅關(guān)注講授過程，也要做好信息反饋，幫助學(xué)生消化和鞏固所接觸的知識(shí)。美國(guó)瑟斯頓博士所列的“智力七因素”中提到，對(duì)智力有重要作用的主要因素是記憶力。生物課教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生的記憶效果，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。科學(xué)的記憶方法主要有形象記憶法、理解記憶法、比較記憶法、概括記憶法等。生物課堂教學(xué)效果的提高與教具的使用、教師的表達(dá)能力、教師的感染力和個(gè)人魅力、和諧的師生關(guān)系、民主寬松的課堂氛圍等因素有關(guān)。

總之，教學(xué)過程中，教師要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，盡可能發(fā)揮教學(xué)中的積極因素，克服消極因素的影響，以此提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0042