湖北省宜昌市第九中學(xué) 石 錚

淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)

湖北省宜昌市第九中學(xué) 石 錚

課堂教學(xué)改革是目前教育教學(xué)改革的突破口。新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)探討，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。

初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，近幾年國內(nèi)學(xué)者關(guān)于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來越高?；A(chǔ)教育階段，學(xué)生的全面發(fā)展極為重要。初中數(shù)學(xué)教師要不放棄每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。早在走上講臺之初，筆者的理想就是讓筆者的學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。

學(xué)生的個性差異及接受能力不同，其在學(xué)習(xí)上存在差異。要讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮其特點(diǎn)，這要求教師采用不同的方法對待不同層次的學(xué)生，即采用分層教學(xué)。

剛上班時，筆者所在學(xué)校改制為小班教學(xué)。學(xué)校的生源經(jīng)過選拔，筆者所在學(xué)校的學(xué)生整體基礎(chǔ)較好。分層教學(xué)似乎在筆者的教學(xué)生涯中沒有得到充分體現(xiàn)。

近兩年，相關(guān)政策的實(shí)施，筆者所在學(xué)校的學(xué)生生源有所變化。筆者接手了與之前較為不同的班級，學(xué)生之間的能力有一定的差異。這使筆者意識到分層教學(xué)勢在必行，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是讓全體學(xué)生共同進(jìn)步的有效措施，也使因材施教落到實(shí)處的有效方式。

過去的兩個多月時間里，筆者逐一了解班中學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、日常學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、在學(xué)習(xí)上所花時間、在家的學(xué)習(xí)環(huán)境、家長對子女學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面。

筆者采用家訪、個別談話、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等方法，做到“心中有數(shù)”。在此基礎(chǔ)上，筆者將學(xué)生分為：A層，學(xué)習(xí)興趣濃厚、愛好廣泛、求知欲強(qiáng)、有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定；B層，智力因素好、在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)興趣有偏差、學(xué)習(xí)成績忽上忽下，但有一定的向上潛力；C層，智力或非智力因素相對較差，學(xué)習(xí)感到很吃力，成績不理想；D層，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。

筆者將這個層次記在心中。平常的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)真鉆研教材，將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)按不同層面學(xué)生的不同情況，重新設(shè)計(jì)，或提高難度，或降低要求，將教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)分解，設(shè)計(jì)坡度，設(shè)計(jì)不同的問題和練習(xí)，以使其適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

課堂上，我們采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，4人小組，組內(nèi)成員均衡搭配，保證每個小組4人分別為A、B、C、D 不同層次的學(xué)生。講授新課時，筆者通過分層提高和練習(xí)，讓小組成員學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固。課堂上A、B層學(xué)生可以幫助C、D層學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧的數(shù)學(xué)課堂。

分層施教的過程中，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，筆者始終關(guān)注他們，認(rèn)真輔導(dǎo)。同時，筆者沒有忽視對A、B層學(xué)生的個別輔導(dǎo)，以保證他們更好的發(fā)展，達(dá)到培優(yōu)的目的。

作業(yè)布置方面，筆者把作業(yè)分成了“必做題”和“選做題”，精心設(shè)計(jì)。必做題面向全體學(xué)生，重在使學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識，達(dá)到教學(xué)基本要求。選做題主要面向A層學(xué)生和部分B層學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的較高要求，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

分層作業(yè)的目的是讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有所收獲。課堂練習(xí)時，筆者有針對性地巡視，指導(dǎo)A層學(xué)生自已落實(shí)“雙基”要求，點(diǎn)撥B層學(xué)生發(fā)揮潛能，進(jìn)行練習(xí)，幫助C層學(xué)生完成練習(xí)。對課堂上不能完成練習(xí)的一些D類學(xué)生，筆者課下跟蹤掌握，耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣兼顧到所有學(xué)生。

筆者鼓勵所有學(xué)生都挑戰(zhàn)選作題。對先完成選做題的學(xué)生，筆者及時進(jìn)行 “面批”。筆者找準(zhǔn)機(jī)會，鼓勵C、D層學(xué)生參與探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在班上掀起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱潮。

分層教學(xué)不只限于課堂和作業(yè)，還包括教師備課中對教材的再整合、對學(xué)生考核時針對不同層次學(xué)生的考核方案。今后的教學(xué)中，這都是我們繼續(xù)研究和探索的問題。

分層教學(xué)的實(shí)施能使不同程度的學(xué)生獲得成功的愉悅，激發(fā)他們的求知欲，為最終達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)提供有力保障。通過師生的共同努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都會有所提高。

分層教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生會感受到自己的進(jìn)步、感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生會意識到努力了就一定會是進(jìn)步的，進(jìn)步了就會獲得快樂。為讓每一位學(xué)生在筆者的關(guān)愛下快樂地進(jìn)步，筆者將繼續(xù)努力將分層教學(xué)落到日常教學(xué)中，使每個學(xué)生都能學(xué)到自己的數(shù)學(xué)。

［1］馮躍峰.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的層次設(shè)計(jì)［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)，1997

［2］付海峰.在層次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，1997

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0028