安徽省蒙城縣板橋集鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 艷

試論小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性

安徽省蒙城縣板橋集鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 艷

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是學(xué)校積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程中不可缺少的一部分。現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生的人際交往能力較差，教師不合理的分組學(xué)習(xí)等因素都會影響合作學(xué)習(xí)的開展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高自身合作組織能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.教師組織能力匱乏

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的組織能力具有非常重要的作用，但是很多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織能力較差，沒有真正了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，只是停留在傳統(tǒng)小組交流的基礎(chǔ)上。部分教師進(jìn)行小組分配時，只是按照學(xué)生意愿進(jìn)行分組，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的情況。

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)遇到一些難點問題，一些教師無法及時幫助學(xué)生，依舊讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，這種方式不但不能幫助學(xué)生吸收知識，反而會浪費更多時間。另外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏正確地組織和引導(dǎo)，缺乏公平、公正的考核標(biāo)準(zhǔn)，只注重形式，影響合作學(xué)習(xí)的開展，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論的情況，無法在適當(dāng)時間對學(xué)生遇到的難點進(jìn)行引導(dǎo)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生因為課題太難，失去合作學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生人際交流能力較差

許多學(xué)生容易受教學(xué)環(huán)境的影響，人際交往能力較差。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的人際交往能力至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間相互探討問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如果學(xué)生不愿意與其他人進(jìn)行交流，會導(dǎo)致教師進(jìn)行分配時，有意識地將這部分學(xué)生劃分到一組，給其他學(xué)習(xí)較好的學(xué)生提供更多機(jī)會。這樣雖然能激發(fā)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對于掌握知識較差的學(xué)生無法起到有效作用。有的學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知不高，在合作學(xué)習(xí)過程中無法團(tuán)結(jié)在一起，反而會影響合作學(xué)習(xí)的效果，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的對策

1.提高教師的教學(xué)組織能力

更好地提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)組織能力，首先教師要了解合作學(xué)習(xí)的重要性，這樣教師才能從教學(xué)根本出發(fā)，在進(jìn)行小組劃分時，才能夠進(jìn)行科學(xué)合理的安排。

例如，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對數(shù)學(xué)知識的吸收和掌握能力進(jìn)行劃分，將學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生交叉分組，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。

其次，合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)保持小組的流動性，及時觀察每組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題后及時調(diào)整。

最后，教師的組織能力會直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生掌握知識的情況，因此，學(xué)校應(yīng)定期對教師的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，嚴(yán)格要求教師進(jìn)行有組織、有紀(jì)律的合作性學(xué)習(xí)。

另外，教師可以按照教學(xué)的主題讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，這樣教師可以及時了解學(xué)生的情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，除了教師的組織能力之外，學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也非常重要。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生要進(jìn)行獨立思考，教師需要先將討論的問題告訴學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，加深對問題的認(rèn)知，形成自我認(rèn)知，這樣在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生才會堅持自己的觀點，加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，促進(jìn)同學(xué)之間相互交流，在交流中增長知識，開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

合作交流中，教師不能鼓勵學(xué)生一味地堅持自己的想法，還要積極聽取其他同學(xué)的想法和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)要給每位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，使學(xué)生盡情地表達(dá)自己的意愿，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、搜集和整理信息的能力，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中才能夠?qū)@些信息進(jìn)行梳理，提取有效信息。

合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生要將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思和整理。小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握的知識很難在短時間內(nèi)消化，這就需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，加深印象。在這一階段是開發(fā)小學(xué)生思維能力和邏輯能力的關(guān)鍵時期，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解是根據(jù)自身吸收知識的能力來理解的，但是這種理解完全不同。每名學(xué)生對數(shù)學(xué)都存在不同的理解。

總的來說，合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的相互協(xié)作，通過交流和討論，使每名學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會，不再局限在教師單一的教學(xué)中。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0188