安徽省蕪湖市第三中學(xué) 陶 紅

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歷史地理學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的重要性
——以人教版必修二《新航路的開辟》為例

安徽省蕪湖市第三中學(xué) 陶 紅

歷史地理學(xué)是研究歷史時期人類地理環(huán)境變化、環(huán)境與人類及人類社會的發(fā)展關(guān)系與其演變規(guī)律的科學(xué)。中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容包含人類有史以來各個方面的活動，人類活動無一不是在地理環(huán)境中展開和演變的。這就要求中學(xué)歷史教師掌握和熟識歷史地理學(xué)知識，探索和實踐歷史地理學(xué)知識應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)的策略，使學(xué)生全面、深刻地掌握歷史問題。

歷史地理學(xué) 中學(xué)歷史 應(yīng)用對策

一、歷史地理學(xué)知識與中學(xué)歷史教學(xué)聯(lián)系的重要性

筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，總結(jié)出歷史地理知識在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要性有以下幾方面。

1.闡明原因，有利于學(xué)生了解知識的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別

歷史事件發(fā)生發(fā)展的原因很多，其中一些歷史事件發(fā)生原因與地理因素有關(guān)。例如，新航路開辟的直接原因就是因為舊的商路被阻斷。

舊航路指由中國或印度出發(fā)，經(jīng)過中亞和西亞， 由海路或陸路轉(zhuǎn)往歐洲的貿(mào)易路線。新航路指十五、十六世紀之交，西歐各國本想探尋通往東方的航線，經(jīng)過一系列航海探險活動，開辟了通往印度和美洲等世界各地的航路。教師在這里可以利用多媒體展示新舊航路的對比地圖，不同的路線用不同的線段表示，使學(xué)生一目了然地了解新航路開辟的原因及新舊航路之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.圖文對照，有利于學(xué)生形成空間概念，牢固記憶知識

圖文對照有利于學(xué)生樹立正確的空間觀念，有利于學(xué)生記憶歷史知識。開辟新航路的過程學(xué)生不易記住。這時教師可以再次利用新舊航路對比圖，通過不同線段的標注展現(xiàn)新航路開辟的具體路線。

（1）1487～1488年葡萄牙人迪亞士開辟西歐——非洲好望角航路（用圓圈線段加箭頭表示）；

（2）1492年意大利哥倫布開辟西歐——美洲航路（用小虛線線段加箭頭表示）；

（3）1493～1498年葡萄牙人達伽馬開辟西歐——好望角——印度航路（用大虛線線段加箭頭表示）；

（4）1519～1522年葡萄牙人麥哲倫開辟環(huán)球航行（實線表現(xiàn)）。

迪亞士的航線從葡萄牙出發(fā)，沿非洲西海岸向南航行，而后往東繼而偏北，到達非洲最南端“風(fēng)暴角”，葡萄牙國王把它命名為“好望角”。哥倫布的航線從西班牙出發(fā)，向西橫渡大西洋，到達美洲。達伽馬的航線從葡萄牙出發(fā)，沿迪亞士的航路繼續(xù)向東，最后到達印度的卡里庫特。麥哲倫的環(huán)球航行路線從西班牙出發(fā)向西南方向，繞過美洲南端的海峽（后來這一海峽被命名為麥哲倫海峽），繼續(xù)向西，進入太平洋，隨后進入印度洋，最后繞過好望角進入大西洋，回到西班牙。

教師教學(xué)通過圖文對照，既給學(xué)生以直觀的感受，增強其空間觀念，又讓學(xué)生清晰航海路線的區(qū)別，牢記知識。

3.歷史地理學(xué)知識教學(xué)有助于教師講清歷史概念，突破教學(xué)難點

課本上有些歷史概念比較抽象，教師不易講清，學(xué)生很難記住。此時，教師可以借助歷史地圖解決難題。

例如，新航路的開辟推動世界市場的雛形出現(xiàn)。學(xué)生對“世界市場”這一概念缺乏直觀認識。教師可以通過地圖補充說明，使學(xué)生直觀感受到新航路的開辟打破了國家與國家之間相對孤立隔絕的狀態(tài)，豐富的物種在世界各大洲之間傳播，海外貿(mào)易和殖民擴張加速了各大洲的聯(lián)系，人類的視野進一步擴大，以此增進學(xué)生對“世界市場”這一概念的理解。

二、歷史地理學(xué)的應(yīng)用對策

1.系統(tǒng)梳理歷史地理學(xué)知識

歷史地理學(xué)知識的時空特征顯著，但其規(guī)律性較難總結(jié)、記憶，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定困難。知識點多的歷史地理課程形象直觀地被學(xué)生接受，需要教師系統(tǒng)地梳理歷史地理知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用重要的歷史地理知識。

2.滲入新的史學(xué)觀念

對高中歷史教師來說，為了能夠更好地向?qū)W生講述歷史地理知識，應(yīng)及時關(guān)注和掌握史學(xué)界的研究成果，精讀一些有關(guān)書籍、期刊論文和文章。例如，譚其驤主編的《中國歷史地圖集》、藍勇編寫的《中國歷史地理學(xué)》、張全民和張翼之編著的《中國歷史地理論綱》、鄒逸麟主編的《中國歷史地理概述》等書，東北師范大學(xué)李晶會的碩士論文《歷史地理學(xué)知識在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用》等文章，都有較高的學(xué)術(shù)價值，值得教師閱讀、參考和學(xué)習(xí)。

3.重視歷史地圖

中學(xué)歷史教材中出現(xiàn)很多歷史地圖。歷史地圖是我們掌握人類歷史發(fā)展變化的重要工具。歷史地圖簡明、直觀的特點是文字不能代替的。歷史地圖中含有很多隱性知識，教師要教會學(xué)生讀圖、分析圖、從圖中提取有效信息。同時，教師利用地圖直觀性的特點，可以幫助學(xué)生更好地理解記憶知識，培養(yǎng)學(xué)生歷史發(fā)散和思維能力。

總之，中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要運用歷史地理學(xué)知識，在其中注重貫穿學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0226

陶紅，安徽師范大學(xué)2013級教育碩士，蕪湖市第三中學(xué)教師