廣西工貿(mào)高級技工學(xué)校 楊世勇

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服裝美術(shù)教學(xué)進行人文素養(yǎng)教育的實踐與探索

廣西工貿(mào)高級技工學(xué)校 楊世勇

服裝美術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)是中職教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是服裝美術(shù)教育個性化的體現(xiàn)，是提高技校生綜合素質(zhì)的要求。

服裝美術(shù) 人文素養(yǎng) 滲透 實施 教育理念

中職生是朝氣蓬勃、煥發(fā)著青春氣息的青年群體，是國家的未來，是建設(shè)國家、奉獻社會的重要力量之一。中職學(xué)校應(yīng)對在校中職生進行培養(yǎng)和鍛煉，做好教育實施環(huán)節(jié)，提高其綜合素質(zhì)。服裝美術(shù)教學(xué)存在一個普遍現(xiàn)象，學(xué)生看待事物往往只看表面，審美認識不清，部分學(xué)生認為美僅僅是外表的，外表的美勝于一切，追求穿衣打扮。如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的道德情操，完善他們的人格，是服裝美術(shù)教學(xué)中須長期認真探索和研究的問題。

一、學(xué)科專業(yè)知識與人文素養(yǎng)

1.學(xué)科專業(yè)知識和技能

服裝美術(shù)是筆者所在學(xué)校服裝專業(yè)的主要課程之一，學(xué)生肩負行業(yè)健康發(fā)展的重任。因此，學(xué)校要抓好教育教學(xué)實施的重要性。學(xué)生主要學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞、人體素描、圖案色彩、時裝效果圖等方面的基本理論和繪畫專業(yè)技能。學(xué)生學(xué)好學(xué)科專業(yè)知識和技能，對打好專業(yè)基礎(chǔ)非常重要。

2.人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)即做人的基本修養(yǎng)，主要體現(xiàn)在一個人對自己、他人和社會的認識、態(tài)度和行為準則。人文素養(yǎng)是關(guān)于人類認識自己的學(xué)問，即學(xué)會做人，能引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價值，發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做真正的人、智慧的人、有修養(yǎng)的人。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，素質(zhì)教育、終身教育等觀念的確立，人們已認識到在專業(yè)教學(xué)中滲透具有時代特點并符合中國國情的人文教育有助于學(xué)生人格地完善。這將為學(xué)生未來的發(fā)展提供強大的精神動力和情感支持，使學(xué)校培養(yǎng)出具有較高人文素養(yǎng)、健康高尚人格、發(fā)展更全面的創(chuàng)新型人才。

二、美術(shù)教學(xué)進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的人文教育逐漸被專業(yè)技術(shù)教育取代。二十世紀中葉，學(xué)校越來越重視專業(yè)技術(shù)教育，忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育。二十一世紀是以社會、人和環(huán)境和諧發(fā)展的世紀，許多國家都注意到這一問題，努力加強對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。人文素質(zhì)教育旨在陶冶學(xué)生情操、提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，使學(xué)生形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，從而促進學(xué)生的個性形成和發(fā)展。服裝美術(shù)教學(xué)凝聚著濃郁的人文精神。日常教學(xué)過程中，我們常常見到學(xué)生雖然能感受到大自然的美、服裝的美，但在精神上缺少青年人應(yīng)有的力度和朝氣，缺乏對成就感、自尊心的體驗，缺乏對親情、人性的體驗等。這些體現(xiàn)了人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和必要性。

三、服裝美術(shù)教學(xué)進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

1.重視個人的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

從學(xué)生自身來說，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中不注重自身素養(yǎng)的發(fā)展，把主要精力放在對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，為學(xué)技術(shù)而學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致一些學(xué)生不知道真正的“美”是什么。羅素說：“生活中并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”教師的知識結(jié)構(gòu)不能單一，一味追求專業(yè)技能的精尖，忽視對自身人文知識的豐富，忽視知識素材的平衡。教師應(yīng)努力形成自己的人文意識，與現(xiàn)代教育思想接軌。

2.采取多樣化的課堂組織結(jié)構(gòu)，巧妙設(shè)計教學(xué)活動

體現(xiàn)人文精神的課堂教學(xué)應(yīng)具有多樣化的組織形式，應(yīng)注重人性化教育，以學(xué)習(xí)者為中心，把自我實現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學(xué)習(xí)者。實踐教學(xué)活動中，教師可以采用一些參與性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，如頭腦風(fēng)暴法、分組討論法、練習(xí)法、角色扮演法、案例分析法等，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)，親身了解和體驗教學(xué)中的人文素養(yǎng)內(nèi)容。

3.改革教育體制，營造良好和諧的教育氛圍

從社會環(huán)境來說，目前的教育體制及社會比較重視科學(xué)知識，使學(xué)校偏重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)專業(yè)知識，忽略人文教育。學(xué)校盲目擴招，忽視教育教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生一切為了就業(yè)忙碌，將自身的人文素養(yǎng)及道德品質(zhì)地提高放在一邊，使很多技校生的綜合素質(zhì)無法提高。人文素養(yǎng)教育應(yīng)以塑造“全面而自由發(fā)展”的人為宗旨。服裝美術(shù)是關(guān)系專業(yè)學(xué)生“心靈美”的學(xué)科，沒有良好和諧的教育氛圍就沒有思想的自由，學(xué)生就不會有以審美能力和審美素養(yǎng)為核心的審美心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

4.找準切入點，善于挖掘美術(shù)課程的人文內(nèi)涵

美術(shù)教學(xué)是美育的直接形式，是培養(yǎng)人文精神的第一臺階。美術(shù)通過可見、可觸的具體造型表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以美的認識、教育和感染。美術(shù)教育的基本性質(zhì)是人文性。因此，服裝美術(shù)教學(xué)中，教師要善于挖掘人文內(nèi)涵并加以傳授，充分體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，走出舊的單一技能訓(xùn)練的誤區(qū)。課堂教學(xué)中，教師滲透人文素養(yǎng)教育要找準切入點，如對一幅設(shè)計作品進行審美評價時，我們不能滿足于是藝術(shù)作品的形式美，還需要挖掘其內(nèi)在的精神情感，這才是我們所需的養(yǎng)料。

總而言之，人文素養(yǎng)教育在塑造人的心靈、提高人的精神境界、傳承人類文化、提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有不可替代的作用。馬克思說：“如果你想欣賞藝術(shù)，你必須成為一個在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人?！狈b美術(shù)教育活動中，我們將長期認真地探索人文素養(yǎng)的傳播與養(yǎng)成之路，努力構(gòu)筑美好的精神家園。

［1］王振槐.人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵［N］.安徽日報，2004.08.30

［2］王義道.科學(xué)教育中的人文精神［J］.中國大學(xué)教學(xué)，1998

［3］王天一 .豐子愷藝術(shù)教育思想研究［J］.中國美術(shù)教育， 1998

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0203