王連俊　陳哲遼寧廣播電視大學?。ㄉ蜿?10034）

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微課的錄制形式與結構類型

王連俊陳哲
遼寧廣播電視大學（沈陽110034）

摘要近年來，微課受到了各級教育主管部門的高度重視，無論是基礎教育，還是中、高等教育，都在積極開展微課的研究與建設，廣大師生及教育工作者正在以極大的熱情投身于微課制作的大潮中。我校作為遠程、開放、信息化教育的一部分，必須大力開展微課研究和制作工作，以滿足遼寧開放大學的需求。

關鍵詞微課制作；錄制形式；結構類型

隨著智能手機和平板電腦的迅猛發(fā)展與普及，使得隨時隨地的在線學習和移動學習成為了一種新的發(fā)展趨勢。這種學習方式強調學習的靈活性和可互動性，并且學習的內容少，時間短，而微課正是以短小精悍的視頻教學形式，方便學員隨時隨地通過網絡點播學習，成為了時下在線學習和移動學習的重要學習資源。

作為信息化視頻教學資源的建設者，我們有必要對現(xiàn)有實踐中微課的錄制形式和結構設計類型進行深入的研究與總結，從而建設好我們遼寧開放大學的微課程。

1　現(xiàn)階段微課的錄制形式

由于受錄制環(huán)境、錄制設備所限制，現(xiàn)階段微課的錄制形式主要有以下幾種：

1.1課堂實錄形式

工具與軟件：演播錄制設備、黑板或電子白板、投影機等教學工具等。錄制形式：對教師實施的教學過程進行實時錄制。優(yōu)點：按照教師日常習慣講課，學生參與教學互動，有身臨其境的感覺。

不足：要有專門的演播環(huán)境，前、后期需要專業(yè)人士配合，雖然制作質量高，但效率低。

1.2講座形式

工具與軟件：演播錄制設備、電腦、PPT文本等。錄制形式：教師對著鏡頭講授，實時錄制。

優(yōu)點：講授內容可以事先設計準備、主題突出、詳略得當。

不足：要有專門的演播環(huán)境，后期需要專業(yè)人士配合。

1.3錄屏形式

工具與軟件：電腦、話筒、錄屏軟件、PPT文本等。

錄制形式：用錄屏軟件結合PPT演示錄制并輔以講解。

優(yōu)點：微課制作快捷，個人即可在電腦上實現(xiàn)。

不足：錄屏軟件操作較為復雜，還需要安裝和啟用手寫的相關軟件。

1.4錄播系統(tǒng)錄制形式

工具與軟件：交互性電子白板、錄播系統(tǒng)等。錄制形式：將教師講述、電子白板演示和學生互動等過程通過錄播系統(tǒng)進行錄制。

優(yōu)點：錄播室內可以有學生，也可以無學生，錄播形式可以采用課堂實錄，也可以采用人物講授，方便靈活，制作效率高。

不足：由于錄播系統(tǒng)的攝像頭多為固定懸掛，取景構圖會受到限制。

1.5劇本錄制形式

工具與軟件：攝像機、編輯機、錄制稿本等。

錄制形式：按照錄制稿本的要求，分場地、分內容、分人物進行錄制，然后按照稿本進行后期編輯合成。

優(yōu)點：稿本有設計，結構緊湊合理，可以多種媒體結合，能夠出精品微課。

不足：會投入很多的人力、物力和財力，制作效率低。

2　現(xiàn)階段微課的結構類型

微課是新生事物，它根深于教學的實際，由一線教師制作完成，所以需要不斷總結，歸納出成型的經驗，并不斷地推廣實踐。

2.1人物講授型微課

這類微課完全由教師講述，憑著教師的形體和語言感染觀眾，吸引觀眾，它是一種比較常見的微課類型，制作簡單，效率高。

2.2PPT+畫外音型微課

這類微課是采用邊播放PPT圖片邊配合畫外音講解而錄制完成的一種微課，要求PPT設計美觀，結構合理，銜接流暢，制作相對簡單，比較適合教師獨立操作完成。

2.3人物+PPT型微課

這類微課是由教師邊講授邊配合相應的PPT播放錄制完成，為講座的錄制形式，可以一次性合成，省工省力，制作效率高。

2.4人物+圖片型微課

這類微課一般是由主講人先講授，然后配合內容所需要的圖片后期編輯制作完成，音畫配合得當，便于理解學習。

2.5畫外音+視頻操作型微課

這類微課一般是技能類操作演示型微課，按照操作步驟，分鏡頭，分畫面拍攝，然后根據(jù)稿本進行后期編輯完成，需要專業(yè)技術人員配合，如果有專門的編導參與，微課的制作質量會更高。

2.6畫外音+動畫演示型微課

這里的動畫可以是象形有情節(jié)的，也可以是配合講述內容平面標注、移動的情形，但這些動都要隨畫外音而動，音畫要同步，協(xié)調一致，方便理解，起到很好的烘托作用。這類微課制作難度較大，但教學效果比較好。

2.7主講+媒體素材型微課

這類微課就如同主持人串場的電視節(jié)目，主講的身份就是做微課的引入、過度銜接和收尾，而更多的媒體素材是為了教學內容服務的，它生動形象、制作難度大，但教學效果好。

2.8情景劇型微課

這類微課先要將教學內容按照劇情編寫好劇本，然后選聘導演、挑選演員、選擇場地進行拍攝，經過后期剪輯，最終形成帶有故事情節(jié)的微課。它需要投入大量的人財力，制作周期長，難度大。

2.9人物+PPT+現(xiàn)場型微課

這類微課為現(xiàn)場實錄形式的微課，主講就如同在教室上課，現(xiàn)場需要學員的配合，做好互動，有PPT輔助教學內容，使微課有現(xiàn)場感，教學氣氛濃郁。

2.10交互式課件型微課

這類微課有別于傳統(tǒng)純視頻微課，具有交互界面，有多個選項，可觀看學習內容，可跳加學習項目，還有學后測試，為創(chuàng)新型微課類型。

一般來說，一個微課只對應某一種微課類型，但也可以同時將二種或二種以上的微課類型進行有機地組合應用，只有靈活地將微課類型與教學內容相結合，微課的表現(xiàn)力才強，教學效果才能達到最佳。同時，隨著現(xiàn)代教育教學理論的不斷發(fā)展，教學方式和技術手段的不斷更新，微課類型也將會不斷地推陳出新，以適應未來教育教學發(fā)展的需要。

微課教學資源有錄制形式可借鑒，有制作的結構類型可參考，只要我們的學校搞好規(guī)劃、做好組織、確定制作標準、保證設備投入和資金保障，我們的教師和制作人員積極參與微課創(chuàng)作與制作，就一定能將我們的微課制作好，建設好。

參考文獻

［1］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011，（10）

［2］張一春.微課建設研究與思考［J］.中國教育網絡，2013，（10）

［3］吳秉鴻.微課程的設計與制作［Z］.吳秉鴻博客http：//blog.jjjxxx.com.cn/u/wubinghong/Blog.aspx/t-41324，2012-08-22

（責任編輯：興安）

中圖分類號：G40-057

文獻標識碼：A

文章編號：1003-3319（2016）01-00038-02

基金項目：2014年的遼寧省遠程教育學會課題“遼寧開放大學微課程制作研究”（2014XH01-33）