周殿紅

摘要：當前，微課已成為我國教育信息化的新熱點，也是湖北生物科技職業(yè)學院領導和老師關注的新熱點。結合近兩年對微課的學習，主要探討認識微課概念、特征、分類以及設計與制作好微課的方法。

關鍵詞：微課 微課設計 微課制作

一、對微課的認識

目前，關于微課的界定，南京師范大學教授張一春指出“微課（Micro-lesson）是指以先進的教育思想與教學理念為指導，以使學習者獲得最佳學習效果為目標，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以視頻、動畫等形式記錄或展示教師圍繞某個（某些）知識點（技能點）開展的簡短、完整的教學活動。”我國高校微課大賽官方文件介紹“微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動?！笨梢姡⒄n的本質特征即為“短小精悍”。“短”指教學活動短、視頻時長短；“小”指教學資源容量小、教學主題不大；“精”指教學內容經(jīng)過了精心篩選、教學活動精彩；“悍”指交互性強、功能強大（微課可應用于學校教學、自主學習、移動學習、泛在學習等各領域，支持個性化、自主、寫作、探究學習等多種學習方式。）、應用面廣（使用人群有學生、教師、其他社會人員）。微課資源組成資源組成類型多樣化，有視頻、微教案、微課件、微練習與微反思等，其中視頻為核心。微課按知識點內容的傳授方式分為：講授型、結題型、實驗型、答疑型、其他類型；按教學方法分為：講授類、提問類、啟發(fā)類、演示類、導入類、作業(yè)類、試驗類、合作類、探案類、課前復習類、練習鞏固類、知識理解類、小結拓展類、活動類、說課類；按教育價值分為：傳道型（情感態(tài)度價值觀）、授業(yè)型（知識與技能）、解惑型（過程與方法）。

二、微課設計與制作常用方法

1.演播室真人出境法

湖北生物科技職業(yè)學院領導在這方面投入很大，專門為教師建起了演播室。教師在演播室內以某個知識點為內容開展課堂教學，期間由專門技術人員進行高清攝像，拍攝完畢后對視頻進行后期制作，如添加字幕、課程背景材料與特效，使課程生動形象。對于真人出鏡講解型微課，教師對著攝像機鏡頭講授，給學習者一種“一對一”授課的親切感，易抓住學習者注意力。它特別適合那些不需要多少推導過程的課程。

2.屏幕錄制法

屏幕錄制法主要是指使用計算機屏幕錄制軟件，將自己在計算機上的操作過程完整錄制下來。具體來說，教師制作時提前確定教學主題、材料和多媒體素材，制作好PPT課件，然后在電腦上通過錄屏軟件錄制PPT課件演示內容，通過錄音器錄制講解語音，最終音視頻后期合成完成微課制作。對于屏幕錄制法，教師可利用耳麥同步錄制自己的聲音。

3.設備攝像法

該方法主要是指教師使用數(shù)碼相機或者手機錄制2～10分鐘講解視頻。制作時首先對微課主題進行教學設計，形成教案；使用手寫板和繪圖工具，進行教學演示，通過屏幕錄像軟件錄制教學過程并配音。設備攝像法攝像前，關閉諸如“自動對焦”“人臉跟蹤”等選項，打開“視頻防抖”等選項，以免設備在拍攝過程中不停自動矯正對焦。拍攝時，建議采用家里的臺燈作為支架，注意拍攝過程中不將手移開至臺燈燈光照射范圍之外，就基本上不會出現(xiàn)拍攝過程中講解者脫離了鏡頭拍攝范圍。拍攝后，將視頻文件導入電腦進行后期制作和處理，如對于視頻傾斜或顛倒現(xiàn)象，可采用“格式工廠”軟件調整。設備攝像法更適合那些涉及大量的推導過程、公式演算等理工科課程、經(jīng)濟類課程。時間不宜太長。

三、微課設計和制作應注意的問題

第一，微課選題要恰當。選題如果過大，則不適合做成微課；選題如果過于簡單，則沒有必要做微課。不能為了做微課而做微課，尤其是在課堂教學大賽中應用微課設計翻轉課堂教學時。

第二，微課時間不要過長。隨著智能學習終端的普及，碎片化學習成為越來越多人的學習習慣。此外，微課的時長最好是3～7分鐘。當然如果內容需要，也可以到十分鐘，一刻鐘。

第三，教學設計要講究技巧。如微課也要有完整的教學結構，包括導入、授課、互動、結束等。常言道，麻雀雖小，五臟俱全?！拔⒄n”再短小，教學環(huán)節(jié)也要完整。

第四，語言要精練。“微課”時長短，教師語言須簡潔明了，不要出現(xiàn)口頭禪。這就要求教師須先設計好講稿，以保障錄制過程流暢，后期處理也容易些。

第五，音頻效果要好。如果聲音不清楚，甚至雜音較重或較輕都不行。錄制過程中最好使用一體式耳麥，單獨使用音響和麥克風可能會造成噪聲干擾。領夾式無線專業(yè)話筒，它的頻段幾乎不受外界干擾，錄音效果好，能保證聲音的質量。

參考文獻：

[1]劉萬輝.微課開發(fā)與制作技術.高等教育出版社，2015.

[2]張一春.微課的定義與理解.

[3]胡鐵生.聽焦建利教授和胡鐵生老師談微課.

[4]張坤.淺議微課制作步驟與方法.計算機光盤軟件與應用，2014，（12）.