五大領(lǐng)域啟蒙微課設(shè)計(jì)的啟示，以期為幼兒教學(xué)提供借鑒和幫助。關(guān)鍵詞? 瑞奇寶寶；動(dòng)畫(huà)片；微課設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G612? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）01-0052-030? 引言《瑞奇寶寶》作為專為學(xué)齡前孩子研發(fā)的啟蒙動(dòng)畫(huà)短片，自2017年8月在國(guó)內(nèi)上映以來(lái)，深受家長(zhǎng)與幼兒的青睞?！度鹌鎸殞殹愤\(yùn)用3D+實(shí)景的動(dòng)畫(huà)片制作技術(shù)，通過(guò)“故事+兒歌+游戲”的模塊化敘事結(jié)構(gòu)，為幼兒呈現(xiàn)出大量現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知素材，其內(nèi)容表現(xiàn)出了較全面的領(lǐng)域

過(guò)對(duì)初中物理微課設(shè)計(jì)遵循的原則進(jìn)行分析，結(jié)合初中物理教學(xué)微課設(shè)計(jì)條件，通過(guò)具體實(shí)例介紹初中物理微課設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)初中物理的教學(xué)改革有一定的借鑒作用.【關(guān)鍵詞】? 初中物理；課堂教學(xué)；微課設(shè)計(jì)微課是一種靈活、互動(dòng)、節(jié)約時(shí)間、方便、可重復(fù)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生初中物理的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展.初中物理是一門需要在實(shí)驗(yàn)室中不斷實(shí)踐和探索的學(xué)科，而微課的精彩視頻和圖文并茂的內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解物理原理和理論知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和

案，通過(guò)建立微課設(shè)計(jì)模型，系統(tǒng)研究微課腳本制作、視頻制作等建設(shè)過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，以調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)初始樣片和修改樣片進(jìn)行比較研究，其研究結(jié)果顯示：與初始樣片相比，修改樣片在微課評(píng)價(jià)指標(biāo)中均占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，尤其在內(nèi)容選擇、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)掌握等方面，二者有較大的差距。一體化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)研究，有益于提高教師的微課設(shè)計(jì)制作水平，提升微課質(zhì)量。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；一體化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)；微課設(shè)計(jì)；“職業(yè)生涯規(guī)劃”中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：100

：高職英語(yǔ)；微課設(shè)計(jì)；思政元素一、高職英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)融入思政元素的背景及意義高職英語(yǔ)課程具有人文性、工具性、職業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景中的實(shí)際工作能力和應(yīng)具備的良好職業(yè)素養(yǎng)。目前，高職英語(yǔ)課程教學(xué)大多使用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，它是基于現(xiàn)代教育理念和多媒體技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。在該模式下，課前，學(xué)生通過(guò)線上教學(xué)資源的自我學(xué)習(xí)了解專題的背景和基礎(chǔ)知識(shí)；課中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下多以完成任務(wù)的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)在設(shè)定場(chǎng)

）。關(guān)鍵詞：微課設(shè)計(jì);靜脈輸液原理;輸液流程護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門結(jié)合理論和實(shí)操的專業(yè)性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其中靜脈輸液的原理用講授法較為單調(diào)，對(duì)于初學(xué)者也不利于輸液故障的排除的理解，同時(shí)考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，獨(dú)立思考處于弱勢(shì)[1]，要利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、群體活動(dòng)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課以短視頻為載體，具有其時(shí)間短，容量小，主題性強(qiáng)，易共享等優(yōu)點(diǎn)，可以由學(xué)生反復(fù)觀看，不受時(shí)間限制，于是將課程內(nèi)容通過(guò)微課的形式呈現(xiàn)，現(xiàn)將微課配合課堂教學(xué)方法總結(jié)

;核心素養(yǎng);微課設(shè)計(jì)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用以信息技術(shù)為工具，更符合小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律與興趣偏好，整合碎片化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)資源，增添教學(xué)的趣味性、拓展性與實(shí)用性。因此，小學(xué)美術(shù)教師要抓住微課的基本特征，發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于新課程改革，彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學(xué)弊端，借助微課營(yíng)造美術(shù)課堂氛圍，帶給學(xué)生個(gè)性、趣味、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升美術(shù)教育實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣與美術(shù)靈感，提升美術(shù)教育實(shí)效性。一、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值微課即整合碎片化的知識(shí)點(diǎn)，制作8-

題，并提出了微課設(shè)計(jì)與使用的策略，供大家參考。關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;微課設(shè)計(jì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得微課教學(xué)被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)道德與法治也不例外。微課教學(xué)的時(shí)間一般在10分鐘之內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，可以將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)制作成微課視頻，而且不受時(shí)間和場(chǎng)地的束縛，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的觀看微課視頻。在小學(xué)道德與發(fā)展教學(xué)中，教師可以采用微課教學(xué)，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使這一學(xué)科變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)提高，還能培養(yǎng)

摘? 要] 微課設(shè)計(jì)講究策略、方法與路徑。微課設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣重難點(diǎn)，微課設(shè)計(jì)形式要注重個(gè)性創(chuàng)新，微課設(shè)計(jì)技術(shù)要能提升傳播效益。微課設(shè)計(jì)講究策略，有效的微課設(shè)計(jì)策略能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。借助微課，教師能盤(pán)活學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的活力與生機(jī)，能最大限度地挖掘?qū)W生自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。[關(guān)鍵詞] 微課設(shè)計(jì);教學(xué)策略;有效微課是網(wǎng)絡(luò)、多媒體時(shí)代廣泛應(yīng)用于教學(xué)的產(chǎn)物。微課不僅需要用智力設(shè)計(jì)，更需要用情感設(shè)計(jì)。換言之，微課不僅要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、探

：高中生物;微課設(shè)計(jì);微課制作;微課應(yīng)用在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，信息化的特征越來(lái)越突出，從知識(shí)獲取、教師教學(xué)、師生互動(dòng)等方面，都出現(xiàn)了巨大的變革，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化、信息化等特點(diǎn)，教學(xué)流程越來(lái)越公開(kāi)，教學(xué)和教學(xué)資源的交流也越來(lái)越方便。微課是一種新興的教育手段，它在課堂上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微課是一種以“碎片化、微型化、主題化”為特征的新的教育形式，以微型錄像為中心，以某一特定的知識(shí)或特定的教學(xué)元素為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)細(xì)致的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，使中學(xué)生物學(xué)課堂上的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ);微課;微課設(shè)計(jì);逗號(hào)粘連作者簡(jiǎn)介：伍周靜怡，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院。微課（Micro-lecture）最早源于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)Leroy A. McGrew教授提出的 “60秒課程”以及英國(guó)納皮爾大學(xué) T.P.Kee 提出的“一分鐘演講”。而美國(guó)圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（David Penrose）則第一次將微課和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，他將微課稱為“知識(shí)脈沖”，強(qiáng)調(diào)更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課極其靈活，學(xué)生不僅能在線上獲得相關(guān)知識(shí)，也能在課外零散時(shí)

：中學(xué)英語(yǔ);微課設(shè)計(jì);碎片式教學(xué)中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）17-0112-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.038一、微課程特征微課程是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)中產(chǎn)生的一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新型教學(xué)方式，主要是把課程內(nèi)容制作成小視頻，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦、平板等設(shè)備就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，根據(jù)自己的時(shí)間

：高中語(yǔ)文、微課設(shè)計(jì)、應(yīng)用探索引言：高中語(yǔ)文微課能夠有效的幫助學(xué)生提高記憶能力，并且高中語(yǔ)文微課可以反復(fù)觀看，加深理解能力，減輕學(xué)生的壓力，微課拉進(jìn)老師和學(xué)生之間的距離，讓老師更能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中的不足，還能加強(qiáng)課堂中的靈活度，使學(xué)生積極的主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化方面。一、在高中語(yǔ)文應(yīng)用微課教學(xué)的意義（一）符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所對(duì)應(yīng)的理解能力也不同，對(duì)相關(guān)知識(shí)存在一定的差異性，老師利用微課教學(xué)可以呈現(xiàn)出文章的重難點(diǎn)部

：高中物理;微課設(shè)計(jì);微課應(yīng)用在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，充滿信息化的教學(xué)方式涌現(xiàn)在教育行業(yè)中。微課堂的新興教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，其通過(guò)把新一代的教學(xué)特色與高中物理課堂相結(jié)合，讓學(xué)生依托現(xiàn)代化的電子設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。但是高中物理教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)不能太過(guò)單調(diào)枯燥，應(yīng)增添多元化的教學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。一、微課的概述及特點(diǎn)微課區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為主的創(chuàng)新性教學(xué)方式。它的主要特點(diǎn)就是課程時(shí)間較短，雖然課程時(shí)間較短，但是內(nèi)容

論述高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的策略，認(rèn)為微課設(shè)計(jì)應(yīng)遵循緊扣教學(xué)目標(biāo)、緊緊依托學(xué)情以及考慮各學(xué)校的設(shè)施情況三個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述五個(gè)高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)具體要求?！娟P(guān)鍵詞】新媒體 民族地區(qū) 高中數(shù)學(xué) 微課設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）02-0082-04隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，新媒體呈爆發(fā)式增長(zhǎng)發(fā)展。高中數(shù)學(xué)微課依托新媒體平臺(tái)，將視聽(tīng)等多元素結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)到學(xué)習(xí)者的面前。數(shù)學(xué)微課跨越了時(shí)間與空間的限制，

新媒體教學(xué);微課設(shè)計(jì)高中美術(shù)在高中教學(xué)中，屬于選修課程，但并不意味它不重要。美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，美術(shù)教學(xué)空間常年被擠壓，美術(shù)教學(xué)的重要性常常處于被忽視的地位。為此，新課程改革也對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了新要求。要求在教學(xué)的過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠很好的達(dá)到這一目標(biāo)。一、微課程概念及優(yōu)勢(shì)微課程顧名思義，是一種借助多媒體條件，將知識(shí)壓縮成微小的，短小精悍的視頻，并幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一種新

法下小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)的主要應(yīng)用，以供參考。關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);微課設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：顧彩霞，江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆姑蘇實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我國(guó)教育教學(xué)中不斷融入信息技術(shù)，一系列“微”技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，有利于完善教學(xué)方式，促使教學(xué)模式得到進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要幫助。開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)微課的設(shè)計(jì)，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，將充分提高英語(yǔ)教學(xué)活力。而利用故事教學(xué)法對(duì)微課進(jìn)行全面開(kāi)發(fā)，可強(qiáng)化其設(shè)計(jì)內(nèi)容，完善設(shè)計(jì)理念，從而嘗試新的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

教學(xué)情況做好微課設(shè)計(jì)，保證微課內(nèi)容合理，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的細(xì)化展現(xiàn)，同時(shí)做好視頻錄制與編輯工作，使其與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容相貼合，從而優(yōu)化教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：微課;中職計(jì)算機(jī)教學(xué);微課設(shè)計(jì)教育教學(xué)體制改革形勢(shì)下，多種新方法、新模式應(yīng)用到中職學(xué)校教學(xué)工作中，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為學(xué)校中的重要科學(xué)之一，為提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，則需改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與模式。微課是利用5-10分鐘的時(shí)間，對(duì)教學(xué)中的重要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)視頻方式展示給學(xué)生，便

系. 如果在微課設(shè)計(jì)時(shí)，帶著明確的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，那么微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用就會(huì)提高一個(gè)層次. 用核心素養(yǎng)去指引高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)，是一個(gè)教育理念同教育技術(shù)相融合的過(guò)程;用核心素養(yǎng)去指引高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課設(shè)計(jì)，可以為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育尋找到一條重要且有效的途徑. 有了核心素養(yǎng)作為引領(lǐng)后，微課的教學(xué)輔助作用會(huì)發(fā)揮得更加充分，教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)自然也會(huì)更加清晰.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);微課設(shè)計(jì)近兩年來(lái)，核心素養(yǎng)成為包括高中數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的每門基礎(chǔ)教育

文對(duì)中學(xué)物理微課設(shè)計(jì)及制作關(guān)鍵點(diǎn)予以闡述，結(jié)合案例分析中學(xué)微課設(shè)計(jì)和制作方法?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)物理;微課設(shè)計(jì);制作;教學(xué)設(shè)計(jì)伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)微課進(jìn)入課堂，如何設(shè)計(jì)中學(xué)物理微課？本文對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)加以研究，為教師微課設(shè)計(jì)提供思路。一、高中物理微課設(shè)計(jì)及制作關(guān)鍵（一）設(shè)定微課主題微課的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在是否選擇了適合的微課主題。首先，在微課內(nèi)容的選擇方面，要有特定的主題，如精講題型、核心概念、知識(shí)拓展、技術(shù)展示、教學(xué)交流等，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)清

：小學(xué)數(shù)學(xué) 微課設(shè)計(jì) 圖形與幾何中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，近些年來(lái)被較多的應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉、易把抽象內(nèi)容具體化的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一定的缺點(diǎn)，例如微課在課堂上播放容易分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟隨教師的思路學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行圖形與幾何的教學(xué)時(shí)要積極的發(fā)揮微課的優(yōu)點(diǎn)，將抽象的圖形或者是幾何利用微課視頻將其呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀的觀看圖形，然后再配上微課關(guān)

平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)了微課設(shè)計(jì)技巧與運(yùn)用途徑多樣化的進(jìn)一步探究，微課案例《從〈楊氏之子〉來(lái)明析文言文學(xué)習(xí)的方法》旨在幫助學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)的方法，補(bǔ)足課堂上的短板，提高孩子們學(xué)習(xí)文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。微課視頻用動(dòng)畫(huà)片頭渲染學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，明確本節(jié)微課學(xué)習(xí)主題——總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)前情回顧學(xué)習(xí)，因問(wèn)設(shè)難，抓住對(duì)話，出示工具書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三種方法，最后進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《徐孺子》，達(dá)到鞏固學(xué)法的目的。關(guān)鍵詞：微課設(shè)計(jì);文

】語(yǔ)文教學(xué);微課設(shè)計(jì);反思;教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：王翔（1983.04-），男，福建省廈門市思明第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，出現(xiàn)了很多交流媒介，例如微博、微信、微電影等。這些交流媒介改變了人們的生活，教育界也順應(yīng)時(shí)代要求出現(xiàn)了微課的教學(xué)形式。微課是利用短視頻，將教材中的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)相關(guān)視頻、圖片、音頻等形式進(jìn)行展示的教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)某一教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課視頻有時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)集中、內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、教師講解精

用。關(guān)鍵詞：微課設(shè)計(jì);小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用研究【中圖分類號(hào)】G623.7 ???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??????? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）30-0145-02【Abstract】With the continuous development of China's economy and culture，there is an increasing demand for excellent cultural talents i

議。關(guān)鍵詞：微課設(shè)計(jì);探究;疑難問(wèn)題;評(píng)價(jià)微課教學(xué)模式的關(guān)鍵就是以學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平為依據(jù)，將物理教學(xué)中的某一疑難問(wèn)題作為突破的核心內(nèi)容，利用微課中豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)分析、思考、建模、解決;問(wèn)題引領(lǐng)，層層深入，在探究解決問(wèn)題的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的深度。一、 巧借微課，突破疑難（一）巧借微課探究疑難問(wèn)題微課視頻精悍短小，但是主題十分明確、教學(xué)素材豐富，能一下子吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生

;實(shí)驗(yàn)教學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)應(yīng)用中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）30-0066-02近幾年，隨著我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也成為了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，而科技的發(fā)展也推動(dòng)著教育事業(yè)的變革，微課的悄悄興起也讓高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和之前有所不同.微課簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是一種高效、新興的教學(xué)手段，由一些簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻組成，教學(xué)視頻的時(shí)間一般會(huì)控制在5分鐘到8分鐘左右，短小精煉是他最重要的特點(diǎn).而通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)形式與課堂知識(shí)內(nèi)容的

力。本文將對(duì)微課設(shè)計(jì)下的寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要的分析論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);微課設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-163目前，電子信息產(chǎn)品已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，也逐步成為各種教學(xué)活動(dòng)的重要設(shè)備。在此背景下，研究生動(dòng)形象、短小精煉、邏輯清晰的微課教學(xué)模式，成為教師重要的研究課題。作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，也需要積極參與到微課教學(xué)的新環(huán)境下，為提高作文效果、促進(jìn)作文改革提供借鑒價(jià)值。以下將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劀\

;課外作業(yè);微課設(shè)計(jì);實(shí)踐探索一、充分發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過(guò)微課輕松完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)微課主要由課堂教學(xué)視頻、教學(xué)主題設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容組成，數(shù)學(xué)教師可以借助信息化設(shè)備進(jìn)行形式多樣化的微課教學(xué)，如主講人可以出境、可以畫(huà)外音、可以流媒體播放性，并利用視頻、動(dòng)畫(huà)開(kāi)展短小精悍的數(shù)學(xué)課外作業(yè)講解活動(dòng)[？]。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課列舉經(jīng)典的數(shù)學(xué)題型，幫助學(xué)生認(rèn)清楚常見(jiàn)的知識(shí)誤區(qū)，如“分?jǐn)?shù)除

;微課選題;微課設(shè)計(jì);素材制作;微課合成;試點(diǎn)改進(jìn)中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）35-0143-03隨著教學(xué)信息化的不斷深入，全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽、全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的開(kāi)展，給高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了挑戰(zhàn)，也為高校慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式等教學(xué)研究提供了機(jī)遇。本研究就微課教學(xué)及微課資源庫(kù)建設(shè)，探討提升信息環(huán)境下教師的教學(xué)能力和數(shù)字資源制作能力以及靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式開(kāi)展課程教學(xué)的

：高三數(shù)學(xué);微課設(shè)計(jì);應(yīng)用研究前言：微課是一種新型的教學(xué)方式，它主要是通過(guò)采用多媒體的方法將一些教學(xué)內(nèi)容以短視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在當(dāng)前的教學(xué)中，微課以時(shí)間短、重點(diǎn)突出等優(yōu)點(diǎn)受到諸多老師的青睞。一微課在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的設(shè)計(jì)（一）精細(xì)化原則從目前的情況來(lái)看，在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中，課堂上所涉及到的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，老師不能想傳統(tǒng)教學(xué)一般將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新講解，否則很容易讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)課程缺少針對(duì)性，而在微課程教學(xué)中同樣也是如此。因此，老師在開(kāi)展微課程的

。當(dāng)然在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須遵循一定的原則以及理論依據(jù)，才能確保所設(shè)計(jì)的微課可以獲得更好的效果?；诖耍闹袊@結(jié)構(gòu)化思維理論這一核心對(duì)微課設(shè)計(jì)與構(gòu)建進(jìn)行了探討，期望能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶去一些幫助?！娟P(guān)鍵詞】微課教學(xué);結(jié)構(gòu)化思維;高中英語(yǔ);微課設(shè)計(jì);教學(xué)模式研究引言對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程與最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)語(yǔ)文一起被稱之為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的三座大山，對(duì)于每一位高中學(xué)生來(lái)講，無(wú)論其最終選擇向著文科方向努力，還是向著理科方向進(jìn)發(fā)，最終都是要進(jìn)行英語(yǔ)客戶

表語(yǔ)從句”的微課設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐，簡(jiǎn)單探究了微課的定義、特點(diǎn)，以及它的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，旨在自我實(shí)踐歸納反思，同時(shí)希望對(duì)同行們認(rèn)識(shí)微課的設(shè)計(jì)與制作有一定的借鑒意義。【關(guān)鍵詞】微課;微課設(shè)計(jì);微課制作;實(shí)踐隨著“微”時(shí)代的飛速發(fā)展，微課也應(yīng)運(yùn)而生。微課短小精悍，隨互聯(lián)網(wǎng)可隨時(shí)隨地獲取，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師提高有效課堂創(chuàng)造了條件，越來(lái)越受人們的喜歡。本人對(duì)高中“名詞性從句之表語(yǔ)從句”微課的設(shè)計(jì)與制作的嘗試實(shí)踐，跟大家分享微課的設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程和感悟。一、微課的定

學(xué);預(yù)習(xí)型;微課設(shè)計(jì);探析中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-182引言微課為小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的方向，具有非凡的意義。如今的教學(xué)模式單一，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同樣也給家長(zhǎng)帶來(lái)了不必要的煩惱。教學(xué)中，利用好微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，具備較

下的高校英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】多模態(tài);教學(xué)情境;微課設(shè)計(jì);高校英語(yǔ);作用【作者簡(jiǎn)介】吳北萍（1978.05-），女，漢族，陜西西安人，陜西學(xué)前師范學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：課程與教學(xué)論。【基金項(xiàng)目】陜西學(xué)前師范學(xué)院教改項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高校英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15JG007Z）。一、多模態(tài)教學(xué)環(huán)境及微課的內(nèi)涵闡釋1.多模態(tài)教學(xué)環(huán)境。所謂多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，指的是不同模態(tài)之間進(jìn)行結(jié)合，從而構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)情境和模態(tài)維度。教師

要性，并提出微課設(shè)計(jì)與制作中的要點(diǎn)，以供相關(guān)人士探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;微課設(shè)計(jì);微課制作一、微課在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性（一）豐富教學(xué)資源微課教學(xué)模式減少了授課中的教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，在倡導(dǎo)高效率的社會(huì)發(fā)展模式下，微課教學(xué)目的性凸顯出來(lái)，為教學(xué)改革完善提供了一個(gè)發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，授課教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的信息資源，去尋找對(duì)教學(xué)目標(biāo)有作用的信息，然后將其融入教學(xué)內(nèi)容中。這一過(guò)程大大豐富了教學(xué)資源，提高了教師搜集教學(xué)資料的速度，為教學(xué)提

;微課特征;微課設(shè)計(jì)高中地理學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性。雖然地理教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，但是教材中的材料比較少，導(dǎo)致高中生陷入地理學(xué)習(xí)的困境，從而無(wú)法更好地理解與掌握地理知識(shí)點(diǎn)。所以，如果想將微課運(yùn)用到高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，就需要先將高中地理相關(guān)的微課資源進(jìn)行建設(shè)與整合，讓高中生全身心地投入地理教學(xué)中，從而更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)。一、運(yùn)用微課延伸拓展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握高中地理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著年級(jí)的升高，對(duì)地理知識(shí)的要求也不同。因

重點(diǎn)闡述了對(duì)微課設(shè)計(jì)的建構(gòu)思路、微課制作核心要素、微課制作技術(shù)、微課技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐等方面內(nèi)容。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);微課設(shè)計(jì);軟件制作;實(shí)踐應(yīng)用中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）09-0072-03根據(jù)筆者多年的微課制作經(jīng)驗(yàn)，本文多角度探討了中小學(xué)體育微課的建構(gòu)思路和制作技術(shù)及注意事項(xiàng)，以期為一線體育工作者學(xué)習(xí)制作微課提供理論參考。一、微課設(shè)計(jì)建構(gòu)思路基于微課下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，由于技能教學(xué)的特殊性需

解題型微課;微課設(shè)計(jì)解題型微課是微課教育中的一個(gè)分支，主要是對(duì)某個(gè)典型例題、習(xí)題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的分析與過(guò)程.大量的教學(xué)實(shí)踐研究證明，解題型微課在數(shù)學(xué)課程中的合理應(yīng)用能夠有效改進(jìn)傳統(tǒng)的授課方法與學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的發(fā)展.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握解題型微課的特征與要求，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略.這樣有利于逐步促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的契機(jī).一、初中數(shù)學(xué)解題型微課的特征從實(shí)際

的作用，利用微課設(shè)計(jì)化學(xué)平衡影響因素內(nèi)容，以此來(lái)達(dá)到良好的效果，幫助高中生更好地理解化學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：化學(xué)平衡;影響因素;微課設(shè)計(jì);應(yīng)用引言：近年來(lái)，在我國(guó)信息技術(shù)全面發(fā)展推動(dòng)下，給人們的生活帶來(lái)了便利，同時(shí)在教育領(lǐng)域中也展現(xiàn)出了重要的應(yīng)用價(jià)值。隨著信息技術(shù)在教育工作者的融入，豐富了教學(xué)資源，構(gòu)建了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法，同時(shí)這種教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)下一種重要的潮流。以高三化學(xué)教學(xué)為例，化學(xué)平衡具有較強(qiáng)的抽象與理論性，通過(guò)微課教學(xué)的引入，

教學(xué)效果。將微課設(shè)計(jì)這一教學(xué)手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科里，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，提出有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生能力的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，微課設(shè)計(jì)，教學(xué)方式中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)的意義1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣結(jié)合小學(xué)生年齡小、好奇心重的特點(diǎn)，將微課設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與

養(yǎng)對(duì)高中生物微課設(shè)計(jì)進(jìn)行了思考與研究，能夠展現(xiàn)核心素養(yǎng)的引領(lǐng)作用，切實(shí)彰顯生物教學(xué)的價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中生物;微課設(shè)計(jì)生物學(xué)科的核心素養(yǎng)涉及生命觀念、思維能力、探究興趣和社會(huì)責(zé)任感方面的內(nèi)容。按照核心素養(yǎng)的要求，教師在對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要注意對(duì)教學(xué)的主要方向進(jìn)行明確定位，對(duì)微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)。因此，教師在應(yīng)用微課對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)改革的過(guò)程中，可以將學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，從多角度制定微課

規(guī)范，教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握以下設(shè)計(jì)要點(diǎn)：內(nèi)容短小精悍，符合學(xué)生認(rèn)知;選題重點(diǎn)和難點(diǎn)突出;微課結(jié)構(gòu)完整，制作規(guī)范;演示實(shí)驗(yàn)真實(shí)，放大實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。文章就以上要點(diǎn)進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);微課設(shè)計(jì);初中物理一、 深度學(xué)習(xí)和微課深度學(xué)習(xí)具有廣泛的概念，物理教學(xué)上所指的深度學(xué)習(xí)，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著有挑戰(zhàn)的核心任務(wù)，全身心積極地投入，形成有意義的發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)并不矛盾，淺層學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，深度學(xué)習(xí)是提升。不同的是深度學(xué)習(xí)更加關(guān)注分析、評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文 ?微課設(shè)計(jì) ?策略微課教學(xué)是當(dāng)前課程教學(xué)改革與信息技術(shù)融合的重要體現(xiàn)，是教育技術(shù)創(chuàng)新的重要標(biāo)志。其中，小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)是新時(shí)期提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生熱情的重要方法。一、微課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的最好內(nèi)驅(qū)力，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建興趣課堂，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)階段的教學(xué)

：小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中最難的學(xué)生最多。這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特性以及小學(xué)生年齡和特性的影響，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的期間會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的困難。針對(duì)這種情況就需要教師對(duì)數(shù)學(xué)的授課方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，教師可以使用微課來(lái)完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，從而有效的增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)工作小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中需要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特性。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行分

;小學(xué)英語(yǔ);微課設(shè)計(jì)[作者簡(jiǎn)介] 董 玲（1968—），女，上海人，碩士，上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，主要從事小學(xué)英語(yǔ)課程理論與教學(xué)研究;宋雅靜（1996—），女，河南安陽(yáng)人，上海師范大學(xué)教育學(xué)院2018級(jí)初等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)槌醯冉逃n程與教學(xué)研究。[中圖分類號(hào)] G622.4? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）22-0093-04? ?[收稿日期] 2021-01-25隨著微學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，微課的應(yīng)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程微課設(shè)計(jì)與運(yùn)用，通過(guò)高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使高職院校學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，符合社會(huì)人才的需求。【關(guān)鍵詞】五年制;高職;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);微課設(shè)計(jì)在五年制高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是必修的課程之一。利用有效的教學(xué)手段進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)步入社會(huì)參加實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在互聯(lián)網(wǎng)背景影響下，通過(guò)微課的教學(xué)使高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方式進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，為高職學(xué)生打造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。1

展，小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)受到了廣泛的重視，通過(guò)微課設(shè)計(jì)能夠推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)微課設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)有很多，教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和信息技術(shù)掌握能力。將探討小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計(jì);注意問(wèn)題現(xiàn)階段，信息技術(shù)在各行業(yè)有著廣泛的應(yīng)用，其中也包括教育行業(yè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，促使小學(xué)生可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握更多重點(diǎn)內(nèi)容。但小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計(jì)思路進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)：翻轉(zhuǎn)課堂;微課設(shè)計(jì)在新課程改革的背景下，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的活力，使學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。一、基于初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂微課選題設(shè)計(jì)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)前，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)充分展開(kāi)，并利用微課進(jìn)行講述，以此確保學(xué)生可以充分掌握知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)而教師進(jìn)行適當(dāng)難度的選題，這樣才能做到有的放矢[

作用，提出了微課設(shè)計(jì)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并以“分?jǐn)?shù)的意義”一課為例，介紹了其具體的應(yīng)用，希望對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);微課設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）04-0121-02Analysis on The Design and Application of Mathematics Micro Course in Primary Schoo

;微課特點(diǎn);微課設(shè)計(jì);運(yùn)用;效果微課雖然只有短短的幾分鐘，卻要將一個(gè)重難點(diǎn)突破，讓看課的人明白，這就需要非常用心的設(shè)計(jì)。平時(shí)我會(huì)在課前、課中和課后合理地安排一些微課，這些微課部分是自己制作的，部分是從華師慕課平臺(tái)找來(lái)的。我會(huì)在課中合適的時(shí)候插入微課，課后復(fù)習(xí)，微課更是幫了我大忙。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研究，我對(duì)微課的應(yīng)用有了一些想法。一、微課的特點(diǎn)及如何設(shè)計(jì)微課微課的特點(diǎn)，我總結(jié)為：短、小、精、便?！岸獭本褪墙虒W(xué)時(shí)間短。一個(gè)小學(xué)生，他的注意力高度集中的時(shí)間很短

學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)和教學(xué)方式進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)方式小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)，邏輯性和抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題。同時(shí)，教師由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的陳舊，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)十分枯燥，并且缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富了教學(xué)的資源，凸顯了學(xué)生的主體性，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具直觀

借助于合理的微課設(shè)計(jì)，可以加速學(xué)生的知識(shí)吸收，同時(shí)也有利于學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。本文基于銳角三角函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，分析該知識(shí)點(diǎn)的微課設(shè)計(jì)思路?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);銳角三角函數(shù);深度學(xué)習(xí);微課設(shè)計(jì)在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，積極培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教師教學(xué)的關(guān)鍵。但有的教師因?yàn)樗枷胗^念較為保守，在教學(xué)過(guò)程中還存在著教學(xué)手段匱乏的情況，這就影響了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。而引入微課形式能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并且能夠有效地開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野。本文

語(yǔ)法;復(fù)習(xí);微課設(shè)計(jì);制作一、 引言英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課中，部分語(yǔ)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則的識(shí)記和大量題型的操練，以至于學(xué)生興趣低下，復(fù)習(xí)效果不佳。微課是一套以微視頻作為核心，主要以10分鐘以內(nèi)的視頻為主。微課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將學(xué)科知識(shí)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法結(jié)合的一種教育手段。教師在英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，將微課運(yùn)用其中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高課堂復(fù)習(xí)效率。二、 傳統(tǒng)復(fù)習(xí)和微課復(fù)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)中的比較傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)

外交關(guān)系 微課設(shè)計(jì) 史學(xué)閱讀梁?jiǎn)⒊f(shuō)，史料是歷史的細(xì)胞，史料不足或不實(shí)，就談不上研究歷史?？梢?jiàn)，只有大量地閱讀史料，才能研究歷史，教學(xué)也是如此。筆者仔細(xì)研讀有關(guān)李鴻章外交思想的學(xué)術(shù)著作，精選史料，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問(wèn)題，通過(guò)對(duì)史料進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)價(jià)，穿插設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，以彰顯歷史學(xué)科的育人價(jià)值和社會(huì)功能。一、學(xué)術(shù)引領(lǐng)：李鴻章外交思想面面觀晚清政府對(duì)外交流遲滯，在李鴻章的一再呼請(qǐng)下，才決定派遣駐外使臣。當(dāng)時(shí)，總理衙門準(zhǔn)備將修改條約一事的有關(guān)問(wèn)

微課選題 微課設(shè)計(jì) 跨欄跑一、確定微課課題微課也是課，只是這節(jié)課時(shí)間很短，在10分鐘以內(nèi)，并且這節(jié)課只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。確定微課的課題，首先要知道所選內(nèi)容中有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是不是學(xué)生難以理解的，有沒(méi)有必要做成微課，太難的內(nèi)容，幾分鐘內(nèi)講不清楚的，或者太簡(jiǎn)單的內(nèi)容，一兩句話就能講清楚的，都不適合作為微課的選題。高中《跨欄跑》一節(jié)包括的知識(shí)點(diǎn)有“起跑跨過(guò)第一個(gè)欄”“欄間跑”等。其中“起跑跨過(guò)第一個(gè)欄”要求學(xué)生快速跑動(dòng)地跨越欄架，對(duì)學(xué)生的速度、節(jié)奏感等均

;初中化學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)策略隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，拓寬了初中化學(xué)教師的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中化學(xué)課程呈現(xiàn)出單一、機(jī)械的特點(diǎn)，而微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使原有的化學(xué)教學(xué)模式更為多元化和立體化，從而有效推動(dòng)初中化學(xué)課程改革活動(dòng)的發(fā)展[1]。初中化學(xué)課程是一門兼具理論性和實(shí)用性的課程，在當(dāng)前階段，很多初中化學(xué)教師雖然已經(jīng)開(kāi)始在自己的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課教學(xué)，但忽略了微課對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)功能。因此，本文深入分析了核

;初中化學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)策略隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，拓寬了初中化學(xué)教師的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中化學(xué)課程呈現(xiàn)出單一、機(jī)械的特點(diǎn)，而微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使原有的化學(xué)教學(xué)模式更為多元化和立體化，從而有效推動(dòng)初中化學(xué)課程改革活動(dòng)的發(fā)展[1]。初中化學(xué)課程是一門兼具理論性和實(shí)用性的課程，在當(dāng)前階段，很多初中化學(xué)教師雖然已經(jīng)開(kāi)始在自己的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課教學(xué)，但忽略了微課對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)功能。因此，本文深入分析了核

;初中化學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)策略隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，拓寬了初中化學(xué)教師的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中化學(xué)課程呈現(xiàn)出單一、機(jī)械的特點(diǎn)，而微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使原有的化學(xué)教學(xué)模式更為多元化和立體化，從而有效推動(dòng)初中化學(xué)課程改革活動(dòng)的發(fā)展[1]。初中化學(xué)課程是一門兼具理論性和實(shí)用性的課程，在當(dāng)前階段，很多初中化學(xué)教師雖然已經(jīng)開(kāi)始在自己的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課教學(xué)，但忽略了微課對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)功能。因此，本文深入分析了核

：小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)方式;研究引言：數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引領(lǐng)他們走上個(gè)性化發(fā)展之路。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)微課，變枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程更加精彩，整體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在，在接下來(lái)的探究實(shí)踐等環(huán)節(jié)，有著更加出色的認(rèn)知表現(xiàn)。下面，筆者就此闡述了一些自己的教學(xué)體會(huì)。1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)1.

教學(xué)方式，將微課設(shè)計(jì)理念應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，完善教學(xué)過(guò)程，其能夠充分突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)。文章通過(guò)分析微課設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和必要性，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特色進(jìn)行微課設(shè)計(jì)方式的研究，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)方法;方式探究中圖分類號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）43-0022-03作者簡(jiǎn)介：羅建華（1971.

論為指導(dǎo)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，并以PPT形式加以呈現(xiàn)，從而豐富微課的設(shè)計(jì)模式，豐富學(xué)生微課學(xué)習(xí)的形式，使得微課的實(shí)施具有一定的理論指導(dǎo)，更能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定的情境中學(xué)習(xí)，更貼近現(xiàn)實(shí)，對(duì)知識(shí)有更深程度的理解。關(guān)鍵詞：情境學(xué)習(xí)理論;微課;PPT;微課設(shè)計(jì)隨著教育的現(xiàn)代化并且逐漸面向大眾，以“微觀”為標(biāo)志的課程文化應(yīng)運(yùn)而生，自“微課階級(jí)”概念引入以來(lái)，它就火速地占領(lǐng)各教育領(lǐng)域，并成為教育界“新貴”。如今，人們終身學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷提高，利用微課