劉婷

摘要：在信息化進程不斷推進，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的時代，信息技術(shù)不僅可以為人們的生活和工作提供便利，而且對教學具有輔助作用，因此新的課程標準要求小學教師將信息技術(shù)應(yīng)用到教學過程中，提升教學水平和教學效果。將微課設(shè)計這一教學手段應(yīng)用到數(shù)學這門基礎(chǔ)學科里，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，從而提高數(shù)學教學效果，提升學生的數(shù)學能力。本文對小學數(shù)學教學中微課設(shè)計進行分析，提出有利于提高教學效率和學生能力的教學方式。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學，數(shù)學教學，微課設(shè)計，教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學數(shù)學中開展微課教學的意義

1.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

結(jié)合小學生年齡小、好奇心重的特點，將微課設(shè)計到數(shù)學教學中，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生積極主動的參與到數(shù)學學習中。在教學過程中，如果教師只是采用單一的數(shù)學教學方式，會使得課堂枯燥無味，學生也沒有參與學習的興趣，不利于學生的數(shù)學能力發(fā)展和綜合水平的提高。因此，將微課引入到數(shù)學教學中，教師能夠采用多種教學方式進行數(shù)學教學，營造了積極活躍的課堂氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們對數(shù)學的求知和探索，對于幫助學生掌握學習知識有著非常重要的作用。

2.幫助學生深入理解知識

小學數(shù)學要求學生具備一定的邏輯思維能力和抽象理解能力，微課可以有效促進學生對邏輯思維能力和抽象理解能力的培養(yǎng)和鍛煉。通過進行微課設(shè)計，教師可以將數(shù)學課堂上一些令學生理解困難的知識或概念進行整合、簡化，讓這些知識映射到微課視頻或者圖片等形式中，啟發(fā)學生的思維，幫助學生對知識進行深入理解。比如在人教版小學數(shù)學五年級講授長方體這一課中，教師通過微課設(shè)計，將長方體的樣子、組成長方體的方式、從各個面觀察長方體時所看到的圖案等利用微課視頻展現(xiàn)給學生，不僅方便學生對長方體知識的了解，還幫助他們鍛煉了空間想象能力。

3.提高學生的數(shù)學素質(zhì)能力

在教育教學過程中，最終目的是要培養(yǎng)并提高學生的綜合素質(zhì)能力。小學階段是培養(yǎng)學生各方面能力的基礎(chǔ)階段，因此要重視對小學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。將微課應(yīng)用到數(shù)學課堂中，可以很好地根據(jù)學生的數(shù)學水平對教學進行設(shè)計，引導學生對知識的學習和思考，鍛煉學生的思維能力，提升教學效果，從而促進學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學微課設(shè)計及教學策略

1.微課在課堂教學前的應(yīng)用

在日常的學習中，教師往往都會給學生布置課前預習的作業(yè)，但是主動進行課前預習的學生較少，這就導致了很多學生在課上不知道老師所講具體內(nèi)容、能夠解決什么問題，學生在課后也不清楚自己是否聽懂老師所教授的內(nèi)容，不利于教學效果的呈現(xiàn)。針對這一問題，教師可以在課前進行微課設(shè)計，讓學生通過微課視頻了解到本節(jié)課要學習的內(nèi)容、本節(jié)課可以解決哪些問題、學習這些知識的用處等，讓學生對所學內(nèi)容進行初步的了解，并發(fā)現(xiàn)自己在看視頻的過程中的疑問，讓學生帶著這些疑問進入課堂中，可以有效得到問題的答案，并糾正一些對知識的認知錯誤，提高學生的自主學習能力，促進學生學習效率的提升[1]。比如，在進行因數(shù)和倍數(shù)的學習時，教師可以利用微課視頻播放有趣的動畫，介紹因數(shù)之間的關(guān)系、倍數(shù)之間的關(guān)系，并提出一些有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的問題，促進學生進行思考，為之后進行課堂的正式學習做好準備。

2.微課在教學過程中的應(yīng)用

教師在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的一些知識對于當前大部分學生來說還是比較困難的。而微課的特點就是整理提煉出知識最精華的部分，并在短時間內(nèi)展示給學生。教師在課堂教學過程中可以通過微課將學生不易理解的知識與日常生活結(jié)合起來，讓知識更便于理解應(yīng)用，創(chuàng)造良好的教學氛圍，提高學生學習數(shù)學的主動性，達到快速掌握數(shù)學知識的目的[2]。例如，在人教版小學數(shù)學六年級進行百分數(shù)的學習時，教師可以結(jié)合日常生活向?qū)W生展示比例的應(yīng)用，比如價格增長率、種子發(fā)芽率、產(chǎn)品合格率、回答問題的正確率等，通過日常生活中的實例，增強學生對百分數(shù)的認識和應(yīng)用，提高學生課堂的參與率及學生的學習效率。

3.微課在教學后的應(yīng)用

在進行教學的過程中，教師要求學生對所學知識進行復習，學生通過復習可以鞏固學生所學的知識。但學生在復習的過程中會出現(xiàn)對知識點仍舊不理解，題目仍舊不會做的問題，這就需要教師在課后用微課引導學生復習，對學生經(jīng)常犯錯的地方進行詳細的講解[3]。這不僅能夠提升學生的知識水平，提高學生的學習效率，還能幫助教師掌握學生的學習情況，提升教學效果。

結(jié)語：

將微課設(shè)計應(yīng)用到小學數(shù)學課堂中，通過結(jié)合學生的特點進行課程設(shè)計，進而進行相應(yīng)的課堂教學，可以充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生快速掌握學習知識，達到學生數(shù)學能力和綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]李玉春.小學數(shù)學教學中微課設(shè)計及教學方式研究[J].學周刊，2020（11）：35-36.

[2]王培燕.小學數(shù)學教學中微課的應(yīng)用策略研究[J].當代家庭教育，2021（12）：133-134.

[3]虞曉笛.淺談微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].新課程，2021（03）：131.