李永隆

摘? 要：近年來，網(wǎng)絡(luò)科技不斷進(jìn)步和發(fā)展，各式各樣的微視頻平臺迅速興起，微課教學(xué)的方式也由此產(chǎn)生。本文對運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)微課開展教學(xué)活動的作用，提出了微課設(shè)計(jì)過程中的注意事項(xiàng)，并以“分?jǐn)?shù)的意義”一課為例，介紹了其具體的應(yīng)用，希望對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);微課設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0121-02

Analysis on The Design and Application of Mathematics Micro Course in Primary School

LI Yonglong? （Education，science and Technology Bureau of Zhuoni County，Gannan Prefecture，Gansu Province，China）

【Abstract】In recent years，with the continuous progress and development of network technology，a variety of micro video platforms have sprung up rapidly，and the way of micro class teaching has also emerged. In this paper，the use of primary school mathematics micro class to carry out teaching activities，put forward the design process of micro class precautions，and "the meaning of score" class as an example，introduced its specific application，hoping to help the application of micro class in primary school mathematics teaching process.

【Keywords】Primary school classroom;Mathematics teaching;Micro course design

1.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)作用

將微課教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中對于相關(guān)教學(xué)工作的順利開展具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。由于小學(xué)生的年齡較小，其在生活學(xué)習(xí)過程中注意力極容易被新鮮事物吸引，微課教學(xué)對先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了充分運(yùn)用，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和方式，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證教學(xué)的效果。第二，有助于學(xué)生的個性發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)微課的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)對教學(xué)的內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，做到因材施教，讓學(xué)生接受到適合自身發(fā)展的教育，促進(jìn)其取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。第三，微課的應(yīng)用符合學(xué)生的個人認(rèn)知規(guī)律。微課在實(shí)際應(yīng)用中，最大的優(yōu)勢就是可以有效利用學(xué)生能夠高效率學(xué)習(xí)的時間段，從而幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。微課主要是通過視頻的方式展示教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓較為抽象、邏輯性較強(qiáng)的知識點(diǎn)直觀、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過微課視頻的時長，不斷提高學(xué)生的注意力。而小學(xué)生大多生性活潑、好動，很難將注意力長時間集中在一件事物上，所以，微課這種形式符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)等，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有較大幫助。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

要保證微課教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過程中要注意以下幾方面的內(nèi)容：第一，課程內(nèi)容要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得到充分展現(xiàn)。因?yàn)槲⒄n視頻的時間有限，教師在制作過程中要突出教學(xué)重點(diǎn)，保證其趣味性，使學(xué)生更好完成對知識的掌握。第二，由于微課的時間較短，因此教師在制作過程中要對內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，保證課程內(nèi)容的精煉，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多知識點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。第三，微課教學(xué)主要是通過視頻對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，因此，教師在制作的過程中要保證視頻及音量的清晰度，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好的保證教學(xué)效果。第四，微課的設(shè)計(jì)質(zhì)量和最終的應(yīng)用效果存在直接的聯(lián)系，這需要教師在微課設(shè)計(jì)當(dāng)中，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。教師需要選擇主題明確且重、難點(diǎn)突出的內(nèi)容，并且針對教學(xué)方法的應(yīng)用等進(jìn)行通盤考慮。教師在微課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要選擇不同的方法，比如，可以應(yīng)用假設(shè)法拋出問題，吸引學(xué)生的注意力，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。教師如果想要利用微課開展高效教學(xué)，需要通過微課創(chuàng)造較為生動的學(xué)習(xí)氛圍。

3.“分?jǐn)?shù)的意義”微課設(shè)計(jì)教學(xué)案例

（1）編寫微課教案

在開展教學(xué)活動前教師要明確教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)等。就“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課而言，教師要明確以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)的意義。第二，教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的意義、單位“1”的含義、學(xué)會在實(shí)際生活中對分?jǐn)?shù)進(jìn)行合理利用。第三，教學(xué)重點(diǎn)，理解分?jǐn)?shù)的意義。第四，教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明確單位“1”的含義。在明確了上述內(nèi)容后，教師要以此為基礎(chǔ)開始對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

第一，導(dǎo)入。

良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠使整節(jié)課達(dá)到更好的效果，因此，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要以所學(xué)知識為基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分調(diào)動。在內(nèi)容選擇上，要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并做出適當(dāng)?shù)难由?，同時要在講明主旨的基礎(chǔ)上，保證其趣味性，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展打好基礎(chǔ)。

對于“分?jǐn)?shù)的意義”一節(jié)，教師可以采用以下兩種方式做好課程的導(dǎo)入。第一，視頻導(dǎo)入。通過微課的形式為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對課堂重點(diǎn)有一個初步的認(rèn)識。教師可以在正式開始講解教學(xué)內(nèi)容之前為學(xué)生播放《熊出沒》中森林里的成員分食物的小片段?！耙惶旃忸^強(qiáng)宴請大家共進(jìn)晚餐，他準(zhǔn)備了一個蛋糕和大家共享，熊二見了想要一口把它吃掉，但是熊大說：我們只有這“1”個蛋糕，但是這里卻有八名成員，怎樣才能讓大家都吃到呢？”熊大仔細(xì)思考了一會，開始動手分蛋糕，它把蛋糕分成8份，也就是把整體“1”平均分為8份，每位成員獲得一份。此時，教師可以向?qū)W生提問，我們能否用整數(shù)來表示成員分得的蛋糕？該怎樣表示呢？在學(xué)生思考過一段時間后，教師可以引出課堂的主題，我們可以用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示，每位成員獲得了1/8的蛋糕。

第二，實(shí)物導(dǎo)入。教師可以事先準(zhǔn)備兩個橙子，在課前將其展示在學(xué)生面前，并對其進(jìn)行提問：“老師想把這兩個橙子分給兩名表現(xiàn)積極的同學(xué)，應(yīng)該怎樣分配呢？”學(xué)生會回答每人分1個。隨后，教師再進(jìn)行追問：“如果老師吃掉了一個橙子，要怎樣獎勵這兩名同學(xué)呢？”學(xué)生會回答：“每人分一半。”在此教師可以啟發(fā)學(xué)生，“能否將一半換一種方式表示出來？”學(xué)生經(jīng)過教師的提示可以想到用分?jǐn)?shù)1/2進(jìn)行表示。隨后，教師再引出教學(xué)的主要內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義。

通過簡單的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動，并積極的參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為后續(xù)內(nèi)容的講解奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三，新授。

在這一環(huán)節(jié)教師可以利用微課演示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過微課演示將圓形、正方形以及線段進(jìn)行平均分的動畫，再將動畫中最終呈現(xiàn)的效果用分?jǐn)?shù)準(zhǔn)確的表示出來。讓學(xué)生在這一過程中對“一個圓形”、“一個正方形”，“一條線段”中的“一”有一定的認(rèn)識，將其視為單位“1”，并進(jìn)行平均分配。再學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示平均分配后的結(jié)果，即“幾分之幾”。

為加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，教師在講授了理論知識過后，可以借助實(shí)物，為學(xué)生進(jìn)行“平均分”的演示。要在課前準(zhǔn)備5個橙子，在教學(xué)過程中，將其展示在學(xué)生面前，并提出問題：“這里有幾個橙子？”在學(xué)生回答過后，再繼續(xù)追問：“如果將其視為一個整體，這5個橙子代表什么？對于這個整體而言，每個橙子又該怎樣表示？”通過簡單的提問，學(xué)生能夠?qū)挝弧?”的概念有更深的印象和了解。在演示之后，教師要做好相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)，以加深學(xué)生對新知的認(rèn)識和理解，為其后續(xù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第四，練習(xí)。

在完成了新知識的講解之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好鞏固練習(xí)，在此，教師可以自行設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容，讓其在相對輕松的狀態(tài)下完成對知識的深入研讀。比如，教師可以設(shè)置這樣的題目：“我們的班級中共有30名學(xué)生，其中男生11名，女生19名，請同學(xué)們告訴老師男女同學(xué)各占總?cè)藬?shù)的多少？”（11/30、19/30）。在這一過程中，教師可以通過微課，設(shè)計(jì)出班級同學(xué)男女分布的畫面，并將其展示出來，進(jìn)而讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一個更加直觀的體會，幫助其更好的完成對知識的鞏固。通過設(shè)置與實(shí)際生活相關(guān)的題目，可以激發(fā)學(xué)生思考的積極性，進(jìn)而達(dá)到更好的練習(xí)效果。

在進(jìn)行練習(xí)時，教師能夠?qū)W(xué)生掌握新知的情況有一個更好的了解，從而及時的為其作出講解。在此，可以對微課進(jìn)行充分的利用，就較為普遍的問題而言，通過將微課中的教學(xué)視頻為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)播放，并結(jié)合其中的內(nèi)容適時地對學(xué)生進(jìn)行提問，幫助其更好的理解相關(guān)知識點(diǎn)。

比如，部分學(xué)生沒有很好的理解單位“1”的概念，教師可以為學(xué)生播放“分一塊蛋糕”的微課視頻，當(dāng)?shù)案獾漠嬅娉霈F(xiàn)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“這里的一塊蛋糕具有怎樣的意義”通過這一問題，學(xué)生能夠更好的掌握單位“1”的概念，加深其對相關(guān)知識的印象。在后續(xù)的微課視頻中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住這一知識點(diǎn)，并對其有一個更好的理解，對于其完成知識的學(xué)習(xí)具有重要意義。

第五，總結(jié)。

在這一環(huán)節(jié)教師可以讓學(xué)生自主完成對知識的總結(jié)：本節(jié)課對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對單位“1”的含義有了明確的了解，將單位“1”進(jìn)行平均分，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。

在總結(jié)的環(huán)節(jié)，一定要保證內(nèi)容的精簡、精煉，幫助學(xué)生更好的抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)而對知識有更加深入的認(rèn)識和掌握，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)環(huán)節(jié)的升華。此外，教師也可以為學(xué)生預(yù)留時間，讓其自行做好知識點(diǎn)的總結(jié)工作，并在課上分享，通過該種方式，教師能夠?qū)W(xué)生的聽課狀況有一個了解，進(jìn)而為其提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和聽課建議，同時對授課過程中存在的問題作出及時調(diào)整，進(jìn)而呈現(xiàn)出更好的教學(xué)內(nèi)容。

（2）做好課程總結(jié)

在完成教學(xué)內(nèi)容后，教師要對整個授課過程進(jìn)行回顧，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和最終的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。對于反響較好的環(huán)節(jié)要做好記錄，并在后續(xù)的微課設(shè)計(jì)過程中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng);對于存在的問題，要做好反思并及時改進(jìn)，使后續(xù)的微課教學(xué)取得更好的效果，為學(xué)生成績的進(jìn)步和能力的提升打好基礎(chǔ)。此外，教師要與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流，及時了解其學(xué)習(xí)的狀況，并結(jié)合存在的問題，調(diào)整教學(xué)方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以在課后作業(yè)的布置中合理應(yīng)用微課，教師可以制作以問題為主要內(nèi)容的微課視頻，在視頻中提出課后的習(xí)題內(nèi)容，并且將微課視頻上傳到班級QQ群當(dāng)中，可以讓學(xué)生在回家后，隨時進(jìn)行觀看。如果學(xué)生在微課視頻內(nèi)容方面存在疑問或者不理解的地方，可以反復(fù)回看微課內(nèi)容，這種方式可以讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并且引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的時候，也需要進(jìn)行全面分析，除了需要考察學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)知識運(yùn)用情況等，也要對學(xué)生微課運(yùn)用的情況進(jìn)行分析，將其納入評價體系當(dāng)中。對于可以積極、合理運(yùn)用微課學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師需要進(jìn)行鼓勵，而對于不愿意利用微課學(xué)習(xí)或者在微課應(yīng)用方面存在難度的學(xué)生，教師需要多了解情況，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微課資源。

4.結(jié)語

微課教學(xué)的方式在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用，其可以輔助教師完成課堂教學(xué)的活動;幫助學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí);幫助家長輔助孩子學(xué)習(xí)。該種教學(xué)方式有效的提高了課堂教學(xué)的效率，節(jié)約了時間，還具有便捷、精煉的特點(diǎn)，值得被大力推廣和使用。

參考文獻(xiàn)

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