張玲

摘要：信息技術在小學教育領域得到了有效應用，為各個學科的教學工作提供了有力支持，十分便捷教師開展動態(tài)化的教學指導，加深學生教材內容的理解記憶。微課是信息技術與學科融合的典型代表，是一種高效化的教學手段，數(shù)學教師利用微課資源，及時補充教學內容，培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、自學能力等，形成和諧的師生關系，教學實踐工作能夠走向更大的成功?；诖?，本文特意展開了小學數(shù)學微課教學的研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;微課設計;教學方式;研究

引言：數(shù)學是一門重要學科，數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛應用?，F(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學，要求教師認真負責，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生的學習能力，并豐富學生的知識儲備，引領他們走上個性化發(fā)展之路。教師應該設計微課，變枯燥乏味的教學過程更加精彩，整體提高教學質量和教學效果，讓小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的魅力所在，在接下來的探究實踐等環(huán)節(jié)，有著更加出色的認知表現(xiàn)。下面，筆者就此闡述了一些自己的教學體會。

1、小學數(shù)學教學中的微課設計

1.1視頻設計

視頻是微課的表現(xiàn)形式，視頻質量決定著微課教學的質量。數(shù)學教師設計微課視頻的時候，應該結合小學生的心理特點，突出主要的教學內容，用精彩的畫面，帶給學生更大的感官刺激，使其產生濃厚的學習興趣，全身心投入，更好地學習數(shù)學知識，對于重點、難點和關鍵點產生深刻印象。

1.2目標設計

數(shù)學微課教學目標的設計，必須遵照新課程改革的具體要求，圍繞知識要點，引發(fā)學生思考，鼓勵學生自主學習、大膽想象、小組討論、合作探究，在特定情境中體會到數(shù)學學習的最大樂趣[1]。教師扮演好引導者角色，觀察學生的課堂表現(xiàn)，增強學生的反思意識，利用更加豐富的微課資源，能夠取得最優(yōu)化的教學效果。

1.3活動設計

小學數(shù)學課堂教學活動的設計，要把微課貫穿于整個過程，導入環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)、總結環(huán)節(jié)，均有微課的身影，更容易啟發(fā)小學生積極思考，提升學生們的課堂活動參與度，幫助他們及時鞏固所學知識，學以致用所學知識，實現(xiàn)綜合性學習能力的整體提高。

1.4評價設計

在數(shù)學微課設計中，教師應用網絡平臺，及時溝通學生家長，在家長們的積極配合下，增強小學生網絡化學習的意識，鍛煉小學生自我評價、小組互評等能力，發(fā)現(xiàn)不同學生身上的“優(yōu)缺點”，再以針對性的教學指導方式，繼續(xù)展開有效教育，使得新時期的數(shù)學教學獨具特色，師生關系更加和諧，家校合作更加深化。

2、小學數(shù)學微課教學方式的有效應用

2.1課前預習的有效應用

在小學數(shù)學的課前預習中，教師應用微課視頻，吸引全部學生的注意力，布置課前預習任務，讓學生們自主預習，串聯(lián)新舊知識，對于新的知識產生完整印象，課堂跟隨教師的節(jié)奏，更好地加深理解記憶[2]。比如，在《長方體與正方體》一課知識點的課前預習環(huán)節(jié)，筆者就設計了五分鐘的微課視頻，鼓勵學生觀看視頻，了解“長方體與正方體”的相關概念，大膽提出自己的疑問，帶著問題參與到課堂活動當中，在老師和其他同學的幫助之下，妥善解決預習問題，快速提高預習能力。

2.2課中教學的有效應用

在小學數(shù)學的課堂教學中，部分學生學習知識可能出現(xiàn)注意力不集中、自學興趣不足、探究積極性偏低、數(shù)學思維過于局限等情況，教師就要運用微課，創(chuàng)設有效的教學情境，營造出良好的教學氛圍，啟發(fā)學生們主動學習、相互討論、集中探討，進入特定情境后，實現(xiàn)數(shù)學思維的充分活躍，牢記重要的數(shù)學知識，而不再處于被動狀態(tài)。比如，在《方向與位置》一節(jié)內容的教學中，筆者就播放了微課視頻，構建了“小朋友逛公園”這一有效情境，要求學生觀看視頻，找出關鍵信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同桌或者前后桌交換問題，找到正確辦法解決問題，優(yōu)質完成學習任務后，談一談自己的學習感受，分享一下自己的學習收獲，從而成為數(shù)學課堂的“主人翁”。播放微課視頻，利用微課資源，輕松創(chuàng)設了有效的教學情境，小學生學習知識時，注意力非常集中，自學興趣十足，邏輯思維和創(chuàng)新思維更加活躍，認知水平、主體優(yōu)勢，也會有更大程度的提升。

2.3課后復習的有效應用

課后復習階段可以應用微課教學法，展開微課的優(yōu)化設計，為小學生數(shù)學知識的鞏固記憶，起到一定的促進作用[3]。數(shù)學教師要先進行教材內容的整合，再在微課中歸納不同章節(jié)的重難點，總結小學生最易出錯的問題，借助網絡平臺，加深學生記憶，實施鼓勵性的教學策略，增強學生鞏固信心和反思積極性。課后復習階段堅持因材施教原則，及時開展多元化評價，評價學生的學習質量、作業(yè)質量等，真正突出小學生的主體地位，學生們鞏固學習收獲頗豐，自我評價信心更強，學科成績進步明顯，大量的知識經驗可以轉化為個人能力，讓他們個性化的發(fā)展之路走得一帆風順。

結束語

總之，微課是一種高效化的教學手段，應在小學數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)有效應用，在不同的教學環(huán)節(jié)中得以普及應用。數(shù)學教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，對于信息化的數(shù)學教學有著正確認識，善用信息技術，重構教學模式，精心設計微課，補充教學內容，變枯燥乏味的教學過程精彩紛呈，來滿足不同學生的認知需求。微課資源非常豐富，利用價值越來越高，新時期的小學數(shù)學課堂教學，通過微課的深度融合，整體提高教學質量，取得最優(yōu)化的教學效果，可以培育出大批高素質人才，使他們找到正確的發(fā)展目標、發(fā)展方向，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，在完善自我與突破自我后，為了社會現(xiàn)代化建設貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]張明.小學數(shù)學教學中微課的設計與應用[J].西部素質教育，2019（16）151-152.

[2]張蕓.小學數(shù)學教學中微課設計及教學方式研究[J].數(shù)理化學習：教研版，2020（06）61-62.

[3]高麗娟.小學數(shù)學教學中微課設計及教學方式研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（11）135-135.

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